Komenského inštitút ponúka vzdelávanie pre pedagógov, riaditeľov a študentov pedagogických smerov vedúce k realizácii praktickej školskej reformy vo svojej komunite.
Našou misiou je podpora učiteľov v ich zmysluplnej práci a prinášanie inovatívnych prístupov vo vzdelávaní a fungovaní na školách naprieč celým Slovenskom.
Program Komenského inštitút realizuje nezisková organizácia Živica.
Tento samozvaný "odborník" nedávno na své FB stránce Líný učitel zveřejnil článek o učitelce z naší základní školy. Článek byl plný lží a polopravd, neověřených informací a hlavně tu paní učitelku dehonestoval tak, že by si od ní pes kůrku nevzal. Pod článkem se objevila diskuze lidí, kteří tu paní nikdy neviděli, neznají ji, neví, jaký je pedagog a začali ji na základě toho článku "kamenovat". Když se ozvali lidé, kteří se začli učitelky zastávat a nesouhlasili s ním, tento pán nejdříve smazal jejich komentáře a pak je zablokoval, aby nemohli do diskuze přispívat. Je to opravdu "velký hrdina". Ale psychopati jsou, bohužel, velmi přesvědčiví lidé.
Okolo 35:00 je príklad s "rasizmom". To myslí pán prednášajúci vážne? Ak by bol tento "rasizmus" len taký pradávny mechanizmus, musel by byť predsa prítomý aj u černochov. Veď oni tiež do 19. storočia nemali kontakt s belochmi a belosi sa tiež vyvinuli bez kontaktu v černochmi. Ono je to skôr kombinácia starého mechanizmu a súčasných vzťahov. 1. Malé deti v odľahlých častiach Afriky (bez prístupu k médiám) sa predsa často pri náhodnej návšteve bieleho človeka rozplačú od strachu. To by nasvedčovalo, že ide o starý výstražný systém - niečo neznáme. 2. Mám silné podozrenie, že spomínané štúdie boli urobené v USA a potom boli, typicky pre americkú ignoranciu a neschopnosť chápať iné kultúry, vztiahnuté na všetkých bielych ľudí. Komunita čiernych Američanov je neslávne známa vysokou kriminalitou, takže obavy a výhrady iných skupín (bielych, východoázijských, atď) sú snáď opodstatnené (= reakcia mozgu označovaná ako "rasizmus"). Preto by mala byť štúdia vykonaná aj v iných spoločnostiach, kde sa veci majú inak, napr. v Paname, Dominikánskej republike alebo na Kube. Tiež by bolo zaujímavé vidieť reakciu čiernych Afričanov na domácich obyvateľov Perzského zálivu - ako je známe, Afričania v týchto arabských krajinách žijú a pracujú v nie práve dôstojných podmienkach. Tiež by nebola pozorovaná žiadna reakcia ako v USA? 3. Interpretácia spomínanej štúdie je skôr v súlade s dnešným osočovaním bielych za všetko zlé = "len bieli sú rasisti, iní nie". Tí, ktorí toto tvrdia, prehliadajú fakt, že to boli práve európske národy, ktoré prinútili iných zrušiť otroctvo (v Saudskej Arábii sa to podarilo až v 60-tych rokoch). To je, samozrejme, téma na inú prednášku, ale netreba zabúdať, že otrokárstvo a rasizmus je taký starý ako ľudstvo samo (viď otroci u Slovanov, Európania ako otroci v Osmanskej ríši, atď.). Na druhej strane je dosť príkladov spolupráce medzi rôznymi skupinami ľudí, takže až takí zlí ako ľudstvo nie sme.
Dobrý deň,prečo ste teda miesto slide show nemali všetko na papieri? No,to myslím ako humor. Fakt je,že mám alternatívnu teóriu,že oný perniciózny vplyv na intelekt nemusí spôsobovať médium,ale enormný tlak na stručnosť a qantitu na úkor qality. Som 1 z mála,kto píše s diakritikou,interpunkciou,veľkými písmenami a v rozvinutých súvetiach(len občas si skrátim nejaké to "kv" na "q" alebo "ks" na "x",aby som na týchto klávesoch nemala vrstvu prachu) a po 10ročia mi za to nadáva stručná bezdiakritická,bezinterpunkčná,bezkapitálková holovetná väčšina,dnes je proste stručnosť in a detaily out,je celospoločenský tlak,aby bolo veľa stručných informácií a detailnosť sa trestá,nie je toto to,čo otupuje ľudí a tlačí do distopickej budúcnosti analfabetických osôb dorozumievajúcich sa pomocou piktogramov? Ak niekto bude mať na papieri len holé vety,bude to predsa rovnako zlé a ak budeme písať digitálne,ale nebudeme nahrádzať slová piktogramami(hlavne tzv.smejkovia/smajlíci),budeme zachovávať kontext a rozvinuté súvetia,z toho by sme predsa blbnúť nemali,podobne kniha versus film:napríklad filmy v English s titulkami sú omnoho prospešnejšie,než preložené knihy. What U think,where i learned English? Definitely not in a school. I watched movies in English with Slovak/Czech subtitles,then with English subtitles,& now i do not need subtitles @ all & i added English books... Takže omnoho užitočnejšie,než zakazovať obrazovky,by bolo zakázať dabing a preklady kníh jedine zrkadlové,nikdy nie bez pôvodného znenia a motivovať k detailnosti a hĺbke,nie k povrchnej qantite holých viet.Nie je problém skôr tam,že keď som si behom slohovej práce ako jediná šla pre ďalší papier,čudne sa učiteľka dívala na mňa a že spolužiaci odovzdávali dvojlisty poloprázdne,bolo v poriadku? Tu niekde v stanovovaní normy (ne)komplexity je oná kritická chyba,ak by sme tam už vtedy mali laptopy,spolužiaci by tak isto napísali tak o 70KB menej a zas by sa dívali čudne na mňa,prečo to ešte nemám hotové,keď ostatní dávno skončili... Čo zabíja intelekt,je hlavne a predovšetkým tlak na stručnosť,nie médium,v PDFku mám predsa tiež orámované a očíslované strany a hlavne keď ma bolia oči,môžem si nastaviť biely text na čiernom pozadí a zredukovať tak nápor fotónov na sietnicu o 99% pri rovnakom kontraste,toto kniha nevie. Súhlasím so zhubnosťou (a)sociálnych sietí a tieto nepoužívam. Live long & prosper.
Je opravdu skvělé, že jste rozpoznala v makrobiotice relevantní funkční systém pro plnohodnotné fungování v životě. Nenechte se odradit lidmi, kteří nemají to štěstí, a jejich srdce a mysl jsou uzavřené. Bohužel nejsou schopni rozpoznat skutečnou podstatu věcí. Moc vám držím palce a modlím se za vás. Osobně považuji za nejlepší věci v životě to, že jsem mohl poznat Bibli a makrobiotiku - lásku k životu a snahu o porozumění v tomto komplikovaném světě.”
Je mi 53, zš jsem skončila v roce 1984 osmým ročníkem, moje paní učitelka ve 3 a 4 třídě byla vysoká, brunetka s vlnitými vlasy, tmavýma očima a mateřským znamínkem na líci, nosila najčastěji rolák nebo košili a kostkovanou sukni s délkou ke kolenům/těsně pod kolena, se sáčkem nebo v zimně kožíškem - je to jedna z živých vzpomínek stejně jako na pí. uč. z 1 a 2 tř. byla menší světlovlasá s hustými krátce střženými vlasy, měla široké boky, bujnou hruď a také nosila často upnutá trika/košile/roláky a dlouhou zvonovou sukni. Obě se mi vepsaly do paměti svými hodnotícími výroky, které se podepsaly na mém vnímání sebe sama.
Dobry den,Vazeny pane Doktore,je zajimave ze Vase postrehy z pedagogicke psychologie se neprednasi na pedagogickych fakultach vcetne UJEPu....kde prednasite?Dekuji za odpoved Petr Postupa
Veľmi prínosné skúsenosti a poučná debata. S priateľkou sme pred pár mesiacmi z vlastnej frústrácie tiež spustili neziskový projekt, ktorý má rovnako za cieľ vzdelávať prevažne učiteľov v oblasti mediálnej gramótnosti. Žijeme v Berlíne, no pri každej návšteve Slovenska vidíme zhoršujúci sa trend rozširovania "iných pohľadov" medzi našimi blízkymi. Podelil by som sa ešte o mojú bizarnú skúsenosť počas štúdia na strednej. Študoval som počítačovú grafiku, kde sme každý druhý týždeň mali odborný výcvik určený na plnenie vzdelávacích úloh ako tvorba webstránok. Učiteľ však veľkú časť vyučovania zneužil na povinné sledovanie série dokumentov Zeitgeist, čo dokonca považoval podľa jeho slov za morálnu povinnosť. Na základe debát o obsahu si ďalej budoval vzťah so skupinami namotaných spolužiakov. Vážim si vašu aktivitu.
Že sa tí zradcovia nehanbia, potom čo veselo suhlasili s týranim našich detí, sa teraz sebecky starajú iba o svoje peniaze. Ľudia im neveria a na ich proteste ich nepodporila ani živá duša. A na jeseň z nich budú opäť tyrani oddaní systému.
Veľmi zaujímavé myšlienky a názory. Aj skúsenosti. Deti majú veľmi jednoduché riešenia aj vplyvom filmov a hier, kde hlavný hrdina vyrieši všetky problémy zabitím hlavného a jedného nepriateľa...
Rečníkovi nechýbalo nič, ani znalosť problematiky, ani nadšenie, ani schopnosť logického a postupného vysvetlenia problematiky...chýbala mu schopnosť vyjadrovať sa spisovne a na niektorých miestach vystupovať kultivovane. K verejnému lektorovaniu sú veľmi potrebné aj tieto schopnosti. Inak, palec hore.
Chtěl jsem ještě zdůraznit jednu důležitou věc u dělání chyb. Udělám li chybu, tak to znamená, že jsem ji měl uloženou v mozku. Platí tedy, že pokud narazíme na chybu, nejen že se naučíme nové správné řešení, ale můžeme chybu odstranit. To je možná ještě důležitější 😁
Co dodat k vyslyšení přednášky po 28 minutě: Vzhledem k již "zapadlým" znalostem informací, jak ze života, tak i jiných pramenů, se mi vynořily vědomosti, které, jak "Martin Jan S." přednesl: je dobré nejen opakovat, ale prohlubovat, aby se vytvářely ony "sítě", které mohou být z jednotlivých "ok" spouštěčem naučených nebo získaných vědomostí!, které byste měli zpětně umět (!) použít k "přežití"... Ony podmínky, které psychologové doporučují: zkuste, za domácí úkol, je dohledat, neboť jen tak si je osvojíte a s přednáškou Martina Jana Stránského zapamatujete - je to o té "síti"...!! Děkuji M. J. S., který mi potvrdil, co mi potvrzeno mělo býti - jak se píše v jednom vidu Celestýnských proroctví... Čtenářům těchto řádek přeji lepší studium, neboť ten, kdo tvoří v sobě ony "sítě", netrpí postižením onoho "německého kamaráda"; víte kterého? S láskou Adélka B., 4.4.2020
Zatím jsem vyslechla část výkladu M. J. Stránského, do 28 minuty a dojem? Perfektně provedená přednáška dle J. A. Komenského - jednou viděné je lepší, jak stokrát slyšené! Vřelým způsobem spojen s posluchači, který, dle mého vnímání, ani na vteřinku neopustí pozornost. Skutečně M. J. Stránský dokáže zaujmout a především názorně předat informaci, jak si uchovat a rozvíjet paměť! Psychologové by k tomu ještě přidali 5 vědecky ověřených podmínek, k dobrému naučení se !! Zmíním se o podmínkách po vyslechnutí celé přednášky, poněvadž se může o podmínkách zmínit... Zatím... Adélka. B. 4.4.2020
Video o řízení a fungování lidského mozku: ru-vid.com/video/%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE-Oy5YQ-L2pSc.html Rozmluvy o životě: ru-vid.com/video/%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE-hWCQYsoI_VU.html
