🧩 ONLY SCHOOL - онлайн-школа, яка буде твоїм останнім пазлом на шляху до омріяних балів НМТ/ЗНО
На цьому ютуб-каналі щоденно відбуваються заняття з математики, англійської мови, історії України та української мови: у кожного предмета свій день. Тут ти знайдеш багато цікавих відео, які допоможуть під час підготовки до іспитів, лайфхаків, марафонів та багато іншого для підготовки до НМТ/ЗНО, тому скоріш підписуйся!
❗️За 4 роки викладання ми випустили більше 7500+ учнів, які отримали бажаний результат та вступили в омріяні ВНЗ
Будемо раді бачити тебе серед підписників. І не забувай про 🔔, щоб не пропустити нові заняття!
В завданні 13 на етапі після отримання рівняння: 50/(x+1)+32/(x-1)=9 цілком оправдано і ефективніше було б просто підібрати варіант відповіді, навіть виходячи, що 50/(x+1) і 32/(x-1) мають бути цілими числами<9. Тут навіть без варіантів відповіді можна вгадати, що добре 50/10=5, то x+1=10, отже x=9, 32/(9-1)=4 і все сходиться: 5+4=9. А з варіантами відповіді - ще легше. В завданні 18 п.1 загублено sqrt(3): 6*2* sqrt(3)=12 sqrt(3), а не 12, то ж правильно 1-В, а не 1-А.
Привіт учитель, помітив що тобі важко вимовляти слово "being"😅. Речення без "being" ви читаєте повністю а коли доходить до being то говорите "be" із закінченням ing.😂😂😂. Нічого страшного - ще пару років практики і тоді дійсно зможете людей навчати.
Привітик! А яке відношення це має саме до вимови, якщо це методика асоціацій про "be" із закінченням ing". У учнів має вибудовуватись чітке розуміння, що часи групи continuous завжди вимагають ing. Я думаю доволі простіше і швидше сказати бін) Тому щось трішки не туди ви мислите😛
Тригонометрія існує на двох рівнях. Переший рівень - це визначення синуса, косинуса, тангенса, котангенса через співвідношення катетів і гіпотенузи в прямокутному тикутнику. Але на цьому рівні вони існують лише для гострих кутів >0 але <90град. На цьому рівні не має змісту наприклад sin180 чи cos120, навіть для 0град і 90град можна визначити з натяжкою. Другий рівень - це тригонометричне коло і це вже якісно новий рівень сприйняття, це вже нова парадигма, що дозволяє розширити горизонти і означити тригонометричні функції хоч для тупих кутів, хоч взагалі для довільних значень. І головне - правильно зробити і зрозуміти цей перехід від першого до другого рівня, зрозуміти логіку цього переходу. Як тільки побудували одиничне коло і подивитись на перешу чверть - можна зрозуміти, що косинус - абсциса, а синус - ордината, що цілком узгоджується з означення через співвідношення катетів і гіпотенузи для гострих кутів. Як тільки виходимо далі 90град - ніякого прямокутного трикутника, катетів і гіпотенузи більше нема! Але є абсциса і ордината точки перетину променя кута з колом. І виникає геніальна ідея: а давайте абсцису для довільного кута будемо називатии косинусом, а ординату - синусом за означенням, що узгоджується з означеннями для гострих кутів на прямокутному трикутнику. Нажаль, навіть досвічені учителі в школах, не кажучи про молодих і недосвічених "викладачів" онлайн-шкіл, часто "змазують" і "ковтають" цей перехід і його логіку. А це швидше за все і стає проблемою, що учні не розуміють тригонометрії.
