Wspaniała wiedza.Mam pytanie -Czy wie Pan jak można sparować parę complementarną we wzmacniaczu klasy A w końcówce mocy - tranzystory 2N3055 -NPN i MJ2955 -PNP .Z góry dziękuję.
ale nudy ... ja pierdole...było to w szkole pamietam nikt tego nie lubił do dzis tego nie znosze i nie obliczam bo chyba nie umiem ,nie wazne ale zrobiłem sam dwa wzmacniacze audio i to nie na hybrydach ...ten co nie potrafi uczy a ten co potrafi robi to :)
Jeśli jesteś elektrykiem, masz 3 silniki o mocy 5000 W każdy, ile prądu zużywa każdy silnik. Matematyka jest ważna, aby zostać inżynierem. Możesz tworzyć rzeczy empirycznie, ale nie wiesz, kiedy to się skończy.
@@mechminsk3627 bez obrazy. Znalazłem. Realizuje obecnie projekt z piecem oporowym. W spadku dostałem mieszane łączenie grzałek i rozmieszczam je w 5 ścianach . 6 grzałek w każdej. Piec 3 x 230 V. Układ dostałem taki dziwny i musiałem zastosować mieszane połączenia. Jest z tym nieco zabawy. Pozdrowienia.
To jest w bólach do obejrzenia dla mnie, który uczę tego studentów od 25 lat, ale dla nikogo innego. No sorry, warto się przyłożyć 25 razy bardziej do pisania. Nie ma też problemu z doborem danych tak, by wyniki były dokładne, bez żadnych cyfr poi przecinku.
Uczę od 43 lat, a ćwiczenia, które wykonuję, są przygotowywane przeze mnie. Proponuję stworzyć kanał na RU-vid i robić to co ja. Krytykować jest łatwo, robić jest trudno. Wymyślanie ćwiczeń, które dają dokładne rezultaty jest trudne i wymaga pracy. Liczy się metoda, a nie rezultat.
R3,R4,R5 są znane, tylko nie zostały podane ? 🙂 Też mam problemy z pamięcią i ze wzrokiem. 😉 Teraz to ja nie wiem czy nie widzę, czy te wartości są nie podane ? Pozdrawiam Ps. Można te wartości podać pod opisem filmu, niema sensu grzebać w filmie. Film jest Ok poza paroma błędami ( nie będę się czepiał ), uczy też uważnego słuchania.
W takim obwodzie można zastosować znacznie szybszą i prostszą metodę, bez liczenia żadnych rezystancji zastępczych. Metoda polega na liczeniu prądów i napięć od tyłu. Zakładamy że na końcu obwodu, przez R9 i R10 płynie prąd np. 1 amper. Napięcie w trzecim węźle będzie więc 60 woltów. Czyli prąd R8 wynosi 2 A, a przez R6 i R7 jest sumą I8 +I9 więc wynosi 3 A. Napięcie w węźle drugim wynosi więc 60V + 3A*(10om+30om) = 180V. I5 wynosi zatem 6A. Dalej I3 = 3A+6A=9A. Napięcie na węźle 1 wynosi z kolei 180V+(8om+2om)*9A=270V. I2=270V/60om = 9/2A. Prąd I1 wynosi 9A+9/2A = 13.5 A Zatem napięcie węzła zerowego, jakim jest źródło napięcia wynosi 270V+10om*(9A+9/2A), czyli 270V+90V+90/2V = 405 V Ale napięcie to powinno wynosić 60V, należy więc proporcjonalnie zmniejszyć prąd I9, nie 1A ale 60/405*1A, czyli I9 wynosi ~0.14815A czyli 4/27 A Każdą z wartości wyliczonych pośrednio wystarczy pomnożyć przez ten iloraz 60/405 = 4/27. Koniec Proszę zauważyć, że przedstawione przeze mnie rozwiązanie zajęło łącznie z komentarzem 5-6 linijek elementarnie prostych obliczeń! Prąd I9 wyliczyłem bez kartki i ołówka... Oczywiście można w tej metodzie używać, podstawiać symbole Rx, Ix, Ux zamiast wartości liczbowych, ale po pierwsze: w zadaniu podane są rezystancje i napięcie wejściowe, a po drugie: nawet dla liczenia na zmiennych algerbraicznych metoda liczenia od tyłu jest i prostsza i szybsza. Przykładowo rezystancja zastępcza całego obwodu to 60V/I1 czyli 60V/(13.5A*4/27) = 30 omów, gdzie I1 wyliczony wstępnie jako 13.5A po pomnożeniu przez 4/27 daje 2A. Warto wspomnieć o założeniach użytych w tej metodzie. Zastosowane były prawa Ohma i Kirchhoffa, wynika z nich, że prąd płynący dowolnej gałęzi obwodu złożonego z rezystancji jest proporcjonalny do napięcia wymuszającego ten prąd, obojętnie w jakich 2 punktach przyłożone jest to napięcie. Z podobnych założeń wychodzi i Autor materiału.
Istnieje kilka metod rozwiązania tego problemu, celem tego filmu jest pokazanie metody dzielnika prądu, a następny film będzie dotyczył metody dzielnika napięcia.
Rzecz przydatna dla bardzo waskiej grupy specjalistów. W ogolnych programach powinno byc tylko wprowadzenie do takiego rachunku. Wałkowanie czegos takiego przez parę miesiecy to przesada. Przez 16 lat jako elektryk automatyk ktory zaprojektował ok 3 systemy duzej isredniej wielkości takie obliczenia są w ogole nieprzydatne. Zamiast tego wiecej czasu powinno się skoncentrowac na zgodność z regulacjami i wymogami. Tego w tej chwili brakuje w systemie nauczania.
s'il vous plaît organisez vos playlists concernant les régimes monophasés et triphasés, je trouve ce que vous faites hyper important pour moi, et merci !
Chłop coś powiedział. I tyle. Zupełnie jak wykładowca którego ktoś zmusił do nauczania. Gada coś przez dwie godziny i domyśl się co jak i gdzie. Nie krytykuje ale mówi pan tak jak by siedział z kolegą na podobnym albo takim samym poziomie wiedzy przy kawie w trakcie przerwy w pracy nad jakimś projektem i na spokojnie rozmawiacie jak skoczyć to co zaczęliście, albo sprawdzacie czy dobrze zrobiliście. Ten film zaczyna się w połowie tej przerwy. Przekazywanie wiedzy polega na pokazywaniu wszystkiego od podstaw. Od czego zacząć, skąd to się bierze, co oznacza co itd. Super że pan chce czegoś nauczyć i pokazać. Ale to you tube. Niech pan zacznie od filmów w których mówisz co to prąd i na czym polega prawo ohma. Zostaną najwytrwalsi. Teraz każdy wejdzie maks 1 raz i do końca nie wysiedzi. Masz pan duża wiedzę szkoda żeby przepadła.
Robię to dla ludzi, którzy już coś wiedzą na ten temat, na poziomie uniwersyteckim. Od czasu do czasu prowadzę kursy odświeżające dla początkujących, ale jeśli nie wiesz nic na ten temat, będziesz musiał poszukać gdzie indziej. Dziękuję za opinię, wezmę ją pod uwagę w przyszłości.
szanowny Panie proszę o opis kim pan jest interesuje się elektroniką jestem początkujący szukam materiałów do nauki i nauczyciela który pokaże od podstaw do tematów zaawansowanych
@@mechminsk3627 to zdecydowanie nie jest to samo. 4/3 to to samo co 1,(3) w zapisie dziesiętnym. 1,33 jest przybliżeniem, i przy uczeniu kogokolwiek, a to ma na celu chyba ten film, powinien Pan to zaznaczyć. Tym bardziej, jeśli tego 1,33 używa Pan do dalszych obliczeń powiela Pan to przybliżenie w kolejnych wynikach. Do celów użytkowych pewnie będzie to wystarczające, ale nie do nauki.
Każdy kraj ma metody pisania, które nie są odpowiednie dla innych, więc dla mnie jest to szczegół, który nie ma sensu. Moim celem jest rozwiązanie problemu przy użyciu liczb zespolonych, więc zadawaj mi pytania dotyczące problemu, a nie szczegółów.@@januszpaluch4363
@@mechminsk3627 chyba nie ma innej matematyki w Polsce a innej w Niemczech, Brazylii itd. Co to za wyjaśnienie? Dobrze. Wróćmy do szkoły podstawowej, jakaś 4 klasa. Skoro Panu wychodzi że 4/3 to jest 1,33, to teraz na tym samym kalkulatorze Pan pomnoży 1,33 razy 3. 3,99, nieprawdaż? Coś to dzielenie źle wychodzi. 4 podzielić na 3 to 1,(3) czyli 1,333333333333333.... i trójki w nieskończoność. Więc albo Pan pisze i mówi że 4/3 = 1,(3) co daje w PRZYBLIŻENIU 1,33 albo Pan zostawia jako ułamek 4/3. Rozumiem że celem jest nauka liczb zespolonych, ale trzeba ich uczyć z zachowaniem podstaw których uczą się 9-10 latkowie. Stawia się Pan w pozycji nauczyciela, więc proszę uczyć prawidłowo. Do tłumaczenia liczb zespolonych należy używać PRAWIDŁOWEJ matematyki podstawowej.
