Ну тутмне кажется ты слишком докопался во первых очевидно что тебе не прям всё про дроби оаскажет а самый базис для тех кто отстал а во вторых он это говорит для 5-ти классников котом (я чесно хз но вроде) не попадутся такие большие и сложные дроби

математики США и Франции утверждают, что гаименьшее наткральное число это ноль. Во французской традиции натуральными принято считать числа, которые выражают количество предметов в группе. Исходя из этого наименьшим натуральным числом считается ноль.

Чел долб@@б. В видео парень по факту сказал. Надо перемнодить числители и знаменатили по отдельносьи. От этой инофрмации ребенок получит базовые знания. И это совсем не значит, что один видос на минуту может полностью заменииь уроки в школе по данной теме. Сейчас ребенку дали базу. Потом научат ешо всяким фишкам, типо сокращения

В ЕГЭ такое встречается даже.. 19 задание.. это не шутки тут

о нет, роман. все можно сделать куда проще. мне в третьем классе это училка по секрету рассказала, так до одиннадцатого и решал в уме. на примере 52*11 52 = 56-4 = 7*8-2² (7*8-2²)*11; 8 = 2³, выносим за скобки 2² -2²(1-7*2)*11. проведем замену переменной, пусть x=√2, тогда -х⁴(1-7x²)*11=y многие уже заметят, что 1 можно раскрыть как основное тригонометрическое тождество y= -x⁴(cos²x+sin²x - 7x²)*11; 11 можно сократить y/11=-x⁴(cos²x+sin²x-7x²) далее необходимо найти экстремумы функции, для этого необходимо найти производную f(x)'= (-x⁴)'(cos²x+sin²x-7x²)' f(x)= -4x³*(-2sinx*cosx+sin2x-14x)=0 решаем системой {-4x³=0 - экстремума лежит в точке 0 {-2sinx*co̧̮͚̰̒̏͛̀͢sx+sin2x-14x=0 далее я не очень помнб, но вроде все сводится к решению определенного интеграла ...¹⁴ ..∫ (11(x-52)⅓+228)*dx ⁸⁸...............↑(корень кубический)

нету такого числа 0,(9), Трушин снял хорошее видео на эту тему где объяснил почему это так работает

Если было 3 яблока поделили на 2их то 1,5 яблока они уже не натуральные?😅

ок, а если бы он потратил на 5 секунд больше и сказал сократить?

Обеим способам учат в школе, просто первый для более младших классов

10.5

Просто умножить на 10 и добавить это же число

Подскажите, это из полноценного ролика? Не нашел у вас на канале, хотелось бы посмотреть

спасибо автору рассказал тему так же как наша математичка она учила делать нас так же чел Хорош респект тебе 👍👍👍

Я который подготовился к огэ по математике за 40 минут до огэ и сдал на 4 🤓. Короткие видео - тупые. Но если тупой это "-", то объединив меня и такие видео будет "+" вау. Всем тупым советую такие видео, вам поможет основу тем выучить)

ахахха бля мой коммент там столько лайков набрал оказывается

а как они растягивают на 40 часов если урок 40-45 минут?

Так это же умножение в столбик, разве нет ?

Чувак. Не надо хейтить ЛЮБУЮ правильную информацию для школьников. Это просто информация. Она хотя бы есть. Это не чертов забег по майнкрафту! Мой брат в перерывах между часовыми залипами в ютуб шортс случайно успевает повторять матешу. Я как старший брат у которого нет времени следить за мелким просто счастлив что в ютубе кроме майна есть чертова математика!

Это дроби из уровня пятого класса?

Так это другая тема, умник. Ты сейчас рассказываешь про сокращение. Там рассказывалось лишь про три арифметических действия. Получается не я и автор того видео тупой, а ты)

52

Умножить на 10 и прибавить число самое простое блять

Это работает только с 11?

Я просто раскладываю, 50 и 2 умножаю и складываю, или 52 сначала на 1 , а потом на 10

52 да здравствует петербург

Ну да, просто врываешся в любое значение после запятой умножаешь 3 на 9, получаешь 27, 7 пишем 2 запоминаем. Потом вспоминаем что это периолическая дробь, значит до этого тоже были числа, значит там тоже надо было запомнить 2, следовательно прбавляем ту двойку к семеркеи исправляем 7 на 9. Ну а лальше уже легко, сноваумножаем, прибавляем 2, запоминаем 2. Продолжаем пока не осознаем что тут всегда будут девятки. Послеэтого ставим запятую и эту запомненую двойку перед ней. Сокращаем до 2.(9) Возвращаемся к начальной точке. Это было 0.(3) *9. Вспоминаем что никто не может доказать что 0.(3) *3=1. Но так как 9=6+3, то 0.(3) *9 =0.(3) *3 +0.(3) *3 +3*0.(3) а это как мы посчитали 2.(9), что можно записать как 1+1+0.(9) и вуаля минимум дважды у нас 0.(3) *3 это единица. Радуемся новому открытию бежим ща нобелевской премией.

Автор правильно объяснил умножение дробей за 54 секунды

Так он то же самое сказал, просто привел пример где ниче не сокращается

А давайте)))

Помню на ютубе человек обьяснил все правильно а в коментах столько дурачков развелось которые даже взрослые решали неправильно и наговаривали на автора

Спасибі автору! Спас от ммнутних пояснений!

Мда, ты думаешь в 5 классе будут такие числа? Тот чел в видосе просто объяснил кратко принцип работы

Я без уравнений решил эту долбанную задачу и только под конец понял что был прав

Но ведь ты тоже объяснил тему за 1 минуту, вместо нескольких пар

Эта балуда максимально раздражает, когда в калькуляторе выдает целое число * 10^+-n, а тебе надо в другой приставке, и ты сидишь как кловен двигаешь запятую, пытаясь от какой-нибудь 10^-8 прийти к какой-нибудь микре или нане

Может я туповат, но вот мои мысли: Полкирпича стоит 1 монету, значит целый стоит 2 монеты. И решать ничего не надо как-бы.

я домножил правую и левую часть на 2, чтобы избавиться от знаменателя, и получил 2кирпич=2монета+кирпич, и потом получил что кирпич=2монета

Интересно, автор кринж и смотрит пикули или слон и смотрит Стаса, который смотрит пикули?

В чем проблема автора, человек то все верно объясняет . В пятых классах большего и не нужно. Там не попадаются сотни в числителях и знаминателях.Да, возможно автор изнаяального ролика неправильно сдала, что не упомянул сокращение, но всеже где он не прав?

Кирпич сила

Про меня?

ну, это как вообще работает: по факту любое процентное умножение можно представить в виде доли со знаменателем на сто 60 × 50% = 60 × 50/100 автор решил представить это как (60/10)×(50×10) что по операции с дробями то же самое что и выше, просто замудренно как-то...

Так же проблема этих объяснений "за минуту" заключается в том, что просто даётся порядок действий, который может являться неправильным, а не объясняется от банального зачем, к более сложному что есть что в материале.

Проще вместо страшного кирпича взять х, а вместо монеты 1, тогда будет уютней

Я вот перед химией посмотрел 12 часовой вебинар по органике вместо этого вашего школьного курса 10 класса. В итоге 60 баллов. Цепочку второй части ваше не решил. Но зато в тестике нормально всего три балла потерял

Помнится мне забавно человек доказывал что я тупой . Когда я спросил почему работает тот самый перенос , откуда он взялся , он начал говорить мне что я тупой раз таких вещей не понимаю. Наконец-то школьников чему-то разумному учат, автору респект

Там подписано 5 класс, ты думаешь в пятом классе будут давать такие примеры?..

Ну лично я (если правильно помню), на дробях, когда мы выучили ток сложение, просто прошерстил в учебнике темы вычитания, умножения и деления и не понимал зачем на каждую тему выделять 2 урока, если всё там настолько просто

3/7×14 Сокращаем 14 и 7 на 7 сразу , потому что мне лень переводить в дробь . Получаем 3×2 . 3×2=6

Мем с "Давайте!" у Пикули подсмотрел?)