Канал эксперта-аналитика в области дислексии, автора лучшего метода коррекции дислексии, дисграфии и СДВГ за 14 дней, автора книги "Дислексия мозга. За гранью известного", основателя и руководителя собственного Центра Дислексии Татьяны Гогуадзе в Москве. Педагогический стаж более 30 лет. ЗАПИСЬ на сайте Dyslexia.ru
Канал автора содержит множество видеоотзывов родителей и самих детей на диагностику и программы коррекции Татьяны Гогуадзе, а также полезную информацию для родителей и учителей и последние новости из мира дислексии.
Какое клеймо? Ребёнку легче учится по адаптивной программе, принимать помощь логопедов-психологов, сидеть в классе с 15 учениками (вместо 30-40) и сдавать 2 экзамена в 9 классе вместо 4! И в конце получить абсолютно такой же аттестат, в котором нет пометки о том, что ребёнок учился в коррекционном классе 7 вида. Надо делать так, как лучше ребёнку, а не бояться "клейма"
Читать, это конечно хорошо. Но читатель и остальные находятся по разную сторону баррикад. Писатель, сапожник, столяр - они создают, фантазируют, импровизируют, творят. Читатели же, потребляют. А потребители, это такой разношерстный субстракт, находящийся в одной лодке с крадунами, наркоманами, коррупционерами, паразитами, гопниками и обжорами. И каждый из них видит своё счастье в потреблении, будь то деньги, самолюбование, злорадство, хвастовство, самоутверждение. Но это всё абстракция)) Всё хорошо в меру. Добро с кулаками, это положительная энергия. Оно создаёт порядок и безопасность для всех. Зло с кулаками - это отрицательная энергия, крадущая безопасность, здоровье, жизни, оставляя после себя хаос и террор. Поэтому важно осознавать, что ты читаешь и зачем.
Человек оставляет след на Земле, человечество - геологический фактор. Отдельный человек оставляет после себя сделанное его руками, умом, языком. По крайней мере оставляет память о себе. После животного ни чего не остается.
Сколько не нужных слов. Савельев, пытается воспринимать мозг на уровне нейронов-проводов. Дальше, его обьяснения заходят в тупик и начинается пропаганда. Вспомните сами, почему нравилось читать в детстве? А все просто. При чтении, а лучше всего при быстром чтении, человеческий мозг переходит от восприятия слова по буквам, к цельному образу. Проговаривают слова в голове, только те, кто медленно читает. Образ слова, ассоциируется с образом предмета или действия. Эти образы, при прочтении, чередуются как кадры киноленты. В результате, мы ощущаем движение этих образов, как то же самое кино, созданное у нас в голове. И чем быстрее человек читает, тем быстрее разворачиваются события из образов. Точно так же, учат детей грамоте. Когда с буквой ассоциируют картинку-образ предмета. Тем самым, создавая ассоциативные связи. Ну это одно. Но важно и другое. Савельев, умалчивает о разделении функций полушарий, на левое, отвечающее за знаки, и правое, за образы. Знаки, это буквы, числа и т.д. А образы, все остальное. Постоянное преобразование знаков в образы и обратно, как при письме, усиливает работу мозга. Т.е. Мв, воспринимаем прочитанную информацию, получая из знаков образы. Оцениваем их. Анализируем, сравнивая с имеющимися в нашей памяти. Принимаем решение. Формируем собственный образ ответа. И только потом, описываем этот образ. Далеко не у всех людей, получается полное описание. Потому и возникают некоторые противоречия, когда человек выражает свою мысль коряво или косноязычно. При всей верности, возникшей у него. Ведь слова, это те же же знаки. И подобрать нужные, возможно лишь обладая взаимосвязью с ассоциированным образом. И не много крамолы) Люди, прошлых веков, не умевшие читать, далеко не все были сапожниками, как их пытается представить Савельев. И у них, было больше развито образное мышление. А это и предвидение, и телепатия, и открытия, и прочее. Та самая гармония с природой, которую сейчас продвигают, была возможна при взаимодействии образов, а не знаков. Потому, человек и разучился ее понимать. Попытки разложить по полочкам, не приводят к пониманию. Не хватает словарного запаса определений различным явлениям и процессам. В результате, получаются довольно куцые выводы. Что и наблюдается у Савельева. Во всех его работах.
Нам в садике тоже Дали направление на пмпк. Я не против, наоборот рада, что перейдём с этого сада. Моему 4 года, поздно заговорил, активный, говорит не чётко. Видно что отстаёт от сверстников. Дети уже в группе дразнят, в садик в этот ходить не хочет.. Поэтому мы перейдем в логопедический сад и это спасение.
Отличный отзыв!!! Чувствуется что пройден огромный путь по освоению и внедрению новых навыков коррекции!!! Отдельное спасибо такой Маме которая любит своего ребёнка и помогает ему освоиться в этой жизни!!! Сынуля молодец, сильный Духом и с такой командой поддержки всё сложится удачно❤
Татьяна, я благодарна Вам за информацию и популяризацию этой тему!!! Каждое Ваше слово и рекомендация очень ценны для меня!!! Мне 40 лет, живу со своей особенностью и только от Вас узнала что это такое. Интуитивно дошла до само коррекции и тут Вы подтверждаете все мои догадки и мысли по этому поводу!!! Теперь я точно знаю свою цель и как к ней двигаться!!! Спасибо что Вы есть, и я теперь не одна, есть те кто меня понимает❤❤❤❤❤
Ребята, это все, конечно, классно. Но есть вопрос. Интеллектуальная ученая элита античности была НЕЧИТАЮЩЕЙ. Они слушали лекции и беседы. У них основной метод обучения заключался не в ЧТЕНИИ, а в СЛУШАНИИ учителя. Это Сократ, Платон, Аристотель и прочая умная компания. Говорю это как специалист в области истории библиотечного дела. Книги писались задним числом в маленьких количествах, с целью архивирования, но не ОБУЧЕНИЯ. То есть читали они мало, очень мало. Тогда вообще среди ученых и философов к чтению отношение было очень ровное. Они ценили человека, когда он мог говорить логически обосновано и запоминать то, что ему говорят, запоминать на долго, на всю жизнь. Какой у них мозг тогда был? Книги активно начали распространяться и читаться с распространением христианства. Христианское монашество сильно способствовало этому. А до нашей эры интеллектуальная элита на протяжении ряда тысяч лет был СЛУШАЮЩЕЙ И ГОВОРЯЩЕЙ. То есть та древняя ситуация чем-то похожа на нашу ситуацию с некоторыми, конечно, оговорками. Другими словами, нам ближе не 19 век нашей эры (век много читающих малочисленных людей), а, скажем, 4 век до нашей эры (век слушающих, говорящих и думающих философов, ораторов и прочих образованных людей).
Когда старший сын пошёл в школу, у него в классе была девочка второгодница, которая даже буквы не знала. Это было в 2007году. Так учительница подзывала её к себе на каждой перемене и учила с ней буквы, решала примеры, а также с её братом шестилеткой. Ну брата все-таки отправили в 5 ом классе во вспомогательную школу, а девочка закончила 11 классов. Больше я таких учителей не видела, а у меня в этой школе проучились 3 е детей и 2е ещё учатся. Учительница эта была уже в возрасте, а в данный момент на пенсии.
Родители ей вряд ли платили. Отец сидевший, мать выпиваюшая была. Хотя одеты очень прилично. Есть такое понятие как фетальный алкогольный синдром. Такие дети медленно развиваются, с трудом даётся учёба, гиперактивность. Вот у мальчика она бала. Его отправили в школу - интернат закрытого типа из-за поведения. А девочка сразу после школы благополучно вышла замуж.
@@user-un4mj1eg9t не думаю ... Сейчас я сама столкнулась с системой образования, и учителя весьма неохотно говорят о дополнительных занятиях... Ссылаются на занятость, и на то что доп.часы не оплачиваются. Все от самого учителя зависит, когда я предлагала позаниматься с ребенком дополнительно, услышала в ответ ну занимайтесь (имеет ввиду нанимайте), тогда я платно предлагала-этого как бы боятся в рамках школы, поскольку это невозможно, образование то бесплатное. В нашей школе не подтягивают, а сразу на ПМПК НАПРАВЛЯЮТ, ТАК РЕШАЮТ ПРОБЛЕМУ НЕУСПЕВАЕМОСТИ . А вот в другой школе сами учителя заинтересованы в успеваемости и это от директора зависит , как директор и с кого спрашивает , так и учителя себя ведут. У нас спрос с родителей получается ... Если ребенок не успевает, значит говорят : есть проблема со здоровьем , не занимаетесь дополнительно с репетиторами вот оно образование нынешнее.
@@user-xd2nv6wy2l родители не всегда "видят" своего ребёнка. А учитель понимает, можно его подтянуть или нет. И бывает заниматься бесполезно не вытянет. Тогда на ПМПК Хотите- пробуйте сами, а прилагать бесполезные усилия учитель бесплатно не будет. Он тратит усилия, энергию и время СВОЕЙ ЖИЗНИ на вашего ребёнка .А вы для учителя или для кого-то будете тратить время? Если учитель захочет подтянуть ребёнка, значит он понимает, что это можно без особых усилий. И это его право заниматься с ним бесплатно или нет. Вас нигде после закрытия почты, Сбербанка, магазина обслуживать не будут. Вы не платите за обучение ваших детей и не имеете право требовать дополнительных уроков. Начальник школу подтянуть родители могут сами . Или даже этого не знаете? А в старших классах детям надо на уроках слушать внимательно и учить, что задают . И есть видео уроки на ютубе и учебники читать там всё написано. А если ученик не слушает и не учит то по какой причине учитель должен тратить на него свою время?
Взяв в руки книгу хорошего автора, вы постоянно будете встречать простые ( и не очень) словесные конструкции, которых не сможет изобразить никакой самый гениальный актёр даже с помощью компьютерной графики.
Работала у одних состоятельных человеков, зашёл с их дочерью разговор о литературе : я - о Цветаевой, Куприне, Булгакове, Зощенко...и мне в конце прилетает -"а ты Хельгу читала?",(довочке на тот момент 25годик шёл).
Чтение чтению рознь, думаю если читать обычные романы и фантастику, то эффект будет как и с марвелом. Он скорее всего говорит про более научную литературу, а её как правило крайне скучно читать если нет сильного интереса к предмету изучения =) С другой стороны книги это средство отдыха и не нужно нонстопом поглощать многотомные энциклопедии =) А в целом действительно, раньше довольно много читал, но позже пересел на различного вида комиксы и как будто отупел =( Именно по ощущениям =) Так то может и всегда был такой =)
А я когда читаю воспринимаю слова только первые несколько минут, а потом у меня в голове разворачивается событийный ряд , как будто я смотрю фильм , полностью погружаюсь в это состояние , даже когда читаю техническую литературу , я думала , что у всех так происходит
