José Goldenberg, como titular del IFE, le vendió a los gringos el Padrón de electores de la República Mexicana; pseudo demócrata negociante hipócrita de bienes y derechos de la Nación Mexicana.
Disculpen, en dónde está ubicada la facultad de medicina en relación al centro de Tlaxcala? A qué distancia se encuentra aproximadamente? Soy foráneo por eso mi duda, muchas gracias.
MIN 0:49 No podemos intervenir si no “resignificamos” el concepto; MIN 1 Es lo mismo pero de otra forma; MIN 1:24 Reconocer lo que pasa en la Universidad; MIN 1:39 Ayudar al alumno, pensar en autorealización, pensar que esfuerzo he hecho yo; MIN 2:28 Jean Paul Sartre, “Enseñanza es cátedra”; MIN 2:38 Escribió en 1934 su tesis, afirma un texto; MIN 3 Tenemos que evolucionar; MIN 3:38 Responsabilidad de como habitar este mundo; MIN 4:17 Modificar para bien; MIN 5:17 Responsabilidad ante una profesión, los saberes que una Universidad es el comienzo de construir algo más; MIN 5:37 Hasta donde estamos asumiendo la responsbilidad; MIN 7:17 Grupos numerosos e identificar que requieren resolver los sujetos siendo todos diferentes; MIN 7:35 RESIGNIFICAR, a partir de la inclusión de capacidades; MIN 8 Como potencialidades del ser humano; MIN 8:24 Para comprometerse con el país, para un Desarrollo económico, social, y justicia social; MIN 8:55 Ayudemos al estudiante a tomar conciencia de lo que significa estar en una institución pública, sostenida por los trabajadores del pueblo mexicano; MIN 9:10 Momento de rupture entre el modelo anterior y el modelo actual; MIN 9:39 El anterior era individualista; MIN 9:24 Hoy, a ver como te integras, como colaboras, como; MIN 9:54 Ocupamos de otros para que nos hagan ver nuestras fallas o aciertos; MIN 11:43 Didáctica del siglo XVII, “la voluntad del alumno, no puede ser violentada”; MIN 12:13 Por cumplir una tarea no necesariamente refleja un acto de reflexión en el sujeto; MIN 12:53 Que tratamos de expresar con este logo; MIN 12:58 Capacidades para Desarrollo humano, desempeño profesional, para que contribuyan al bienestar y justicia social; MIN 13:12 Relacionar, como armamos la idea de integrar los paradigmas; MIN 14:12 En vez de ver la materia como propiedad privada “esta es mi materia”, se deb ever la formación del estudiante como una tarea común; MIN 14:13 RESIGNIFICAR lo que significa integración e integralidad; MIN 14:42 La función de una perspectiva contemporánea; MIN 15:51 Perfil de egreso; MIN 17 Solo 4 de 10 cursan educación superior; MIN 17:25 Los que no estudian ni trabajan, están condenados a la marginación; MIN 17:35 Demográficamente, nuestro país no logra un equilibrio; MIN 18:35 Platica sobre Mao Tse-tung; MIN 19:34 Revitalización de nuestro modelo curricular se reconoce; MIN 19:54 Como una adecuación a las necesidades profesionales y sociales de este país; MIN 20 Auto realización como un reto; MIN 20:53 No se aprende sin esfuerzo, es un proyecto que reclama aprender; MIN 21:28 No se aprende porque me gusta, o porque me divierte, sino se aprende porque me comprometo a trabajar en un Proyecto; MIN 22 Tenemos que lograr en comunidad, la vocación comunitario de ayudar a quien no entiende; MIN 22:13 Cómo articular los saberes profesionales o formación docente, con una realidad social; MIN 23 Comprender el significado de auto regular; MIN 24 Reconceptualización del concepto integración curricular; se asuma como responsabilidad de la formación de un profesionista; MIN 24:26 Ofrecemos un Proyecto de formación no solo de aprendizaje; MIN 25 No atender solo los procesos de aprendizaje sino de formación en el alumno; MIN 26:25 Cursos CIECI, tuve que escribirles ninguno califica; que cambios se hacen para la educación, no ocupamos nos digan qué dice, para repensar que puedo hacer, solo se asume la visión enciclopédica que tenemos; MIN 26:55 Los alumnos entregan trabajos para aprobar, entienden lo que pedimos; MIN 27:25 No te pido que reproduzcas, sino que incorpores a tu forma de ser; MIN 27:35 El rector nos decía, no es un constructivismo psicológico; MIN 27:45 La reforma en educación básica como en el Mide; está dejando de lado el constructivismo, por ser solo una teoría psicológica; MIN 28:14 Estamos regresando a Saberes didácticos que implican el diálogo, el reconocimiento del encuentro humano, el encuentro con la realidad, la construcción de un vínculo pedagógico, interacción social, trabajo grupal; MIN 28:24 Integración de concepto de Evaluación Formativa partiendo de un autoconocimiento y auto reflexión; MIN 28:59 Qué estoy aprendiendo, que estoy haciendo para aprender, qué dificultades tengo para aprender y qué retos tengo que enfrentar; MIN 29:14 Lucha ideológica dentro de la SEP; MIN 29:53 La rúbrica no la podrá llenar un docente con 200 alumnos; MIN 31 Cuando un alumno dice “su clase no me gusta”; MIN 31 Colectivo de facultad, si queremos que esto funcione; MIN 31:38 Tronco con el que se construyó el Proyecto curricular; MIN 32:37 Se requiere que todos trabajemos sobre una misma finalidad de lo que proyectamos; MIN 32:42 Seminario de integración; MIN 33:46 En licenciatura nos terminamos de formar como sujetos sociales; MIN 34:21 Redacción profesional en diferentes áreas; MIN 35:21 La doctora Mariana, comenta; MIN 36 Técnicas Freinet, no es lo mismo que le digas que desastre en contraste a decir te entiendo que lo puedes mejorar y tienes capacidad; decir en positivo que lo puede hacer le crea un reto; decírselo en negativo dice no sirvo para nada; MIN 37:44 Requerimos reconstruir temas, bibliografía, forma de trabajar con los alumnos; MIN 38:19 La clave no está en los temas sino en el cómo trabajamos con ellos; MIN 28:29 No es un problema técnico, no se puede limitar a los contenidos, limitar a programa sintético a analítico; MIN 38:39 No se puede hacer como una especie de doctrina; MIN 38:39 Sino de ayudarle a construirse; MIN 38:19 Incertidumbre es necesaria en el Proyecto de auto realización, o de vida; MIN 40:33 Los docentes somo expertos en hacer preguntas; MIN 40:38 La ENM plantea cual es el problema al que se enfrenta el docente; MIN 40:43 Y nosotros tenemos que plantearnos cual es el problema cuando entra el alumno a Universidad; MIN 40:58 Reflexionar para construir; MIN 40:58 Origen del insulto es que no enseñamos en la escuela a argumentar; MIN 41:57 Argumentar contra el insulto, debe venir esta formación desde educación básica; MIN 44:16 Asumir el aprendizaje y formación como un proyecto personal; MIN 45 Reflexionar, por qué estas aquí, y si tomaron la decisión deben responsabilizarse; MIN 45:40 Philippe Meirieu es un didacta, dice que a veces los educadores actuamos como Frankestein; MIN 45:55 Yo doy Anatomía, le doy este pedacito de brazo, me toca Fisiología, le doy otro pedacito, al final me queda un moustruo; MIN 46:40 Un texto que debemos leer; MIN 46:55 Si no nos asumimos los docentes como un espejo, no le podemos exigir; MIN 47:14 La educación debe ser democrática, pero siéntate y cállate; MIN 47:14 Si no te gusta lo que digo, la puerta es muy ancha; MIN 48:14 A veces el alumno no sabe por que no le gusta la clase; MIN 48:34 Contribuir a la formación de personas, de ciudadanos con un compromiso social, es la función de la Universidad; MIN 49:33 Libro “Frankestein educador”; MIN 49:48 Artículo que escribe: Integración curricular a las políticas de innovación en la educación superior Mexicana; MIN 50 Antes de la estructura de la NEM; MIN 50:23 Otros libros recomendados.
Buenos días somos dos docentes de Educación Especial,.es Culiacán en el estado de Sinaloa, las que cursamos los 2 primero bloques del.diplomado, por desgracia por desafortunados eventos fortuitos: pertenecer a Educación Especial, cambio de nuestra jefa de departento y de la coordinadora de mesa técnica NO NOS ENVIARON LA INFORMACIÓN DC EL ÚLTIMO BLOUE, AUNADO TODO ÉSTO AL CAMBIO DE PLATAFOMA POR PARTE DE USTEDES,.NOS ENTERAMOS Y A PRSSR DE HABER RESLIZADO LAS ACTIVIDADES NO NOS PERMITIERON SUBIRLAS, POR TAL .MOTIVO NO QUEREMOS DEJAR TRUNCO EL DIPLOMADO, considero importante e aclarar que, en los Centros de Atención multiple contamos con nivel de Inicial y gracias a este diplado implememtamos
Los de Derecha no leen. Y los de izquierda ya no son de izquierda. Son social demócratas. Es una contradicción escribir un libro para encerrarlo en una biblioteca. Ni el presente ni el opuesto lo leerán. Solo los de derecha se relameran con escuchar la conferencia. Pero hasta ahí. Se volverán más recalcitrantes con sus ideas. Cuando un profe sale de su cubículo la realidad lo golpea. No importa que salga con un libro bajo el brazo.
En este mes de Mayo 2021 BIDEN y Andres Manuel llevan buena relacion (Mexico-Estadoas Unidos) Andres Manuel lleva buena relacion con todos los paises, dices que NINGUN empresario confia en Andres Manuel y recientemente los empresarios turisticos le dieron su apoyo total con el AIFA
Yo trabajo todo en relación a ese aspecto de video como medio de aprendizaje y coincido con su opinión. Imparto talleres a maestros sobre de ello para quien se interese
1:12:00 Sí hay que trabajar sobre contenidos El asunto es subordinarse los contenidos a un problema real Expandiendo: subordinarse la clase a la realidad, a la vida. 1:15:00 Habitualmente se evidencia que la estrategia de clase cuando se imparte se modifica se ajusta, ni responde totalmente a la planeación Yo diría que sí hay que relativizar la planeación. Digamos tras unas cuantas clases lo mejor es responder a la pertinencia. Ello implica, planearé el proceso EL PROCESO NO LA CLASE, a partir de lo que estoy detectando que aparece aquí y ahora con este grupo. Naturalmente buscaremos la cercanía con la materia pero no el aferramiento. Si los alumnos no están dispuestos a aprender no va a aprender 1:21:00 El énfasis es ENCONTRAR EL MODO no llegar con mi plan a recetarslos. En nuestra historia personal de estudiantes todos pasamos por la experiencia de decir “esta materia me interesa pasarla y no espero más”. El docente tiene que hacer la invitación a aprender no solo a cumplir con aprobar.
Sobre el caso en que un estudiante cuestiona lo q te el profesor presentó de contenido y lo cuestiona porque halló otra cosa en google Eso es lo adecuado, qué encontraste vamos a dialogar independiente de lo que el profesor presentó y lo que el estudiante halló, puede ser que tenga un buen hallazgo del a el profesor no sabía, qué problema hay? Pero los profes se cierran a su conocimiento y eso es grave error
Es Necesario distinguir entre lo instrumental y lo estructural. Hay que comenzar por revisar la perspectiva de los docentes frente a los estudiantes. Hay que revisar la materia que imparto. Hay que seleccionar los temas que aplican a seguirlos abordando y discriminar temas dejando unos de lado y priorizando otros. Hay que pensar la transdisciplina. Revisar cómo se abordan los conocimientos y saberes en las distintas disciplinas y conocer sus particularidades. Se requiere estudiar los elementos centrales de los tipos de reflexión que se hacen en una disciplina o en otra (naturales, sociales, economía, arte, etc.) Hay que conocer la particularidad de condiciones de los estudiantes. Si ignoramos tales condiciones ya estamos errando de origen. Eso pide identificar sus desafíos y dificultades 16:00 Mientras nosotros tendemos a apelar a las instrucciones las nuevas generaciones tienen la habilidad de decodificar imagenes. No usan la tecnología para aprender, sino para salir del problema. Su contacto con las TICs es para el entretenimiento. Saben hallar información y copiar pero no suelen pensar a profundidad. Se requiere hacerlos reflexionar. Experimentan dificultad para concentrarse en una cosa, no tienen autorregulación para su manejo en el celular. No aceptan que aprender requiere esfuerzo. La trampa de la gamificación provoca la simpleza y superficialidad. Se ha dicho que sin generación digital, cuesta trabajo como docente para lograr comunicar una enseñanza o una corrección sin que se sientan agredidos. Al docente, por ser adulto, le cuesta trabajo comprender al estudiante sin descalificarlo. 21:00 Los programas se tienen que reducir 22:00 La conceptualización de secuencias didácticas tiene una lógica didáctica. El trabajo de Ángel Díaz Barriga está en línea. “Un enfoque de competencias o un Reencuentro con perspectivas didácticas” No se arma por competencias. El énfasis es práctico. La idea de las secuencias didácticas permite que uno tome algo de las secuencias y las adapte, opuesto a temas cerrados y secuenciales. La literatura se ha quedado en la parte práctica. La didáctica es disciplina de la pedagogía. Es abierta y contiene los principios a considerar adaptables a la situación. En el problema de las propuestas constructivista es que es secuencial. Al aparecer el libro, o después el video son instrumentos que afectan a los modelos educativos. Hoy la tecnología de las TICs tiene ese mismo papel multiplicado. El libro o el video o las TICs son lo que nos permite acercarnos a la información, de dónde hay que tocar la realidad, la vida y los problemas reales. Los profesores solemos pensar la clase en función del contenido y no del problema. Hemos enseñado a los estudiantes y es un error a aprender porque tiene que memorizar el problema, ni hemos transmitido provocar que la idea sea aprendo porque hay problemas que resolver y en función de ello memorizo y hago mil cosas más. 40:00 Las técnicas son un repertorio El alumno entre sus referentes previos y su contexto va incorporando nuevos conocimientos, de mido que vaya reeelaborando su aprendizaje 45:00 La concepción de secuencias didácticas trenza Saberes y Proyecto con el Problema eje No es una lógica de clase tema sino de proceso proyecto Actividades: El trabajo es en grupo La forma de videos es forma excepcional de instrumento. Si hay un texto o un video de Bourdieu o ejemplo lo que más funciona es el video. De hecho los alumnos pueden proponer videos en sus búsquedas. Evaluar es retroalimentar y no es regañar ni calificar. El mapa de saberes y proyectos arroja elementos para la retroalimentación. La evaluación formativa es todo un tema. No se ha trabajado con la seriedad que merece. REF. Autora: D’Allal Hay que reconstruir la evaluación formativa (no es el examen) que es para reflexionar sobre el proceso qué hay detrás del resultado presentado (mi intención en mi clase de producción de cine de revisar el cortometraje editado para aprender de él frente a la resistencia de los alumnos de dedicarse a ello) La evaluación no es para calificar buenos y malos, es ayudar al alumno a aprender. La evaluación se asocia con lo pedagógico. Aprendemos a partir de la reflexión sobre el error. En el salón de clases nuestra responsabilidad es ayudar a que el alumno piense. 57:00 El estudiante pide el número aún cuando les hemos hecho la retroalimentación a detalle sobre lo que presentó en un proyecto o examen para que aprenda. En su chip le hemos programado a buscar números. Diferenciar calificación de evaluación Sobre el caso en que un estudiante cuestiona lo q te el profesor presentó de contenido y lo cuestiona porque halló otra cosa en google Eso es lo adecuado, qué encontraste vamos a dialogar independiente de lo que el profesor presentó y lo que el estudiante halló, puede ser que tenga un buen hallazgo del a el profesor no sabía, qué problema hay? Pero los profes se cierran a su conocimiento y eso es grave error Prender la cámara: pide respeto
