спасибо, проглядели с дочью другие видео, которые были выше в поиске - все не то. А здесь спокойно и систематично все разложено. Я вспомнил курс физики за 8 класс, дочь поняла более-менее что происходит в статике-движении на наклонной плоскости.
Не надо силу тяжести обозначать как Fт, так ка это очень похоже на Fтр. Силу тяжести надо сразу обозначать как (mg). Сумму всех сил надо называть "Движущая сила" (как у Ньютона). И ставить акцент на том, что именно ненулевая "Движущая сила" вызывает ускорение тела. Засерать детям мозг: какой синус должен быть больше какого косинуса или тангенса - не надо, т.к это не физика, а методика математического расчета и анализа. А с точки зрения физики детям надо объяснить, что брусок будет двигаться вниз с ускорением если сумма сил mg+N будет больше силы трения. А если сумма сил mg+N будет равна силе трения, то у тела будет постоянная скорость. Вот что такое физика. Ваша беда в том, что вы (и все ваши коллеги) подсели все на математику, и уже не понимаете, что математика вторична - она служанка физики, а у вас все наоборот. Вы не замечаете, что вы уже не объясняете физику процесса. Вы уже объясняете как и что надо посчитать?
Продлите линию действия силы тяжести до горизонтали. Получился треугольник (большой), который подобен нашему маленькому треугольнику. Внимательно посмотрите на углы и поймете, где альфа.
@@valeryalimovich7484 спасибо, попробую. И так можно делать всегда? Продлевать и искать подобие. Даже если вектор направлен в другую сторону, отличную от данной задачи?
Я бы не рекомендовал на один рисунок помещать еще "Силу скатывания". Это приводит к ошибкам при записи второго закона Ньютона у учеников. Кроме того, неплохо бы пояснять причины выбор той или иной С.О.
