ИГРЫ и ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ ? || РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ || ЗАДАЧНИК 

Уважаемая Людмила Ивановна! Спасибо за новую задачу. 6.1. Какие творческие/креативные решения предложил доктор наук на семинаре-совещании "КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ - 2020"? Пришлось посмотреть все видео, решений для образования не обнаружил. Было несколько способов немного развлечься 6.2. Выскажите гипотезу: какие реальные цели преследует профессор, выступая на семинаре? В процессе даже короткой цитаты прозвучало достаточно рекламы, как он придумал тысячи технологических ходов, смотрите на моем канале, приглашайте меня - я покажу . Реальная цель - продажа своих услуг. 6.3. С помощью каких приемов, способов Герой видео создает иллюзию содержательности доклада для слушателей? - эмоциональностью, из реальных предложенных кейсов были две рифмы от первоклассников - внешними эффектами - дать слово зрителю и убирать микрофон, не дав договорить, постоянная суета по залу и проходу - незнание публики - мне не известны игры, которые можно начать с любого уровня. Более того в большинстве из них очень жестка задана последовательность шагов и весьма ограниченное количество вариантов концовки - развлечение публики, мне не удалось понять цели манипуляции с учебниками, хотя посмотрел все видео. *Проверочный факт компетенции самого выступающего* - на 5:50 ему пришлось обращаться в зал за вниманием, говоря, что ему осталось 5 минут. То есть, человек, придумавший тысячи технологических ходов при работе с учениками, не смог удержать внимание заинтересованной публики к своему выступлению на 35 минут (меньше урока)? С уважением, Морозов А.А.

Уважаемая Людмила Ивановна! 6.1. Какие творческие/креативные решения предложил доктор наук на семинаре-совещании "КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ - 2020" ? "А может быть нам стоит чуть чуть поучится у детей?" Пользуясь "Обратной связью" обучающий может работать над своими ошибками (речь не идет о творческих/креативных решениях) , например: "Ее в классе никто не любил, ибо она сама не любила нас: никогда не защищала нас, только ругала и пугала, доносила о наших «выходках» директору, проводила строгие контрольные, ставила много двоек и называла нас тупицами. Нам русский язык давался с большим трудом, кроме тех немногих, которые овладели русской речи в семье. Ребята были не прочь при любом случае тоже оказать ей свои «услуги». Было это в седьмом классе. Входит она на урок недовольная, бросает на стол кипу тетрадей для контрольных и говорит раздраженно, что мы не справились с этой письменной работой и все мы умственно отсталые. Начинает работу над исправлением ошибок. Гоги, встань* - Гоги у нас лучший знаток русского языка, он редко допускал ошибки в контрольных. Гоги чинно встает и готовится выслушать упрек учительницы. Скажи, как пишется слово «вместе»? Гоги отвечает подчеркнуто разборчиво: Слово «вместе» пишется вместе... А как ты в контрольной написал? - тон учительницы означает: «Как тебе не стыдно!» Я в контрольной слово «вместе» написал раздельно - «в месте». - А разве я не объяснила вам, как это слово пишется? -Да, вы объяснили, но я все же допустил ошибку... Вот за это тебе и «два»... А вы не спросили, почему я допустил ошибку... И почему же? Я ошибку допустил для вашей проверки... Что?! На этот раз вы справились - нашли мою ошибку, и я ставлю вам «пять»... Что ты мелешь?! В прежних же контрольных, - продолжает Гоги спокойно, - вы не обнаружили три ошибки, которые я специально допустил для вашей проверки, и я поставил вам три «двойки»... Скажите, как пишется слово... Как ты смеешь, наглец... Если я наглец, то и смею... Но на этот раз вам еще одна двойка за грубость... Вон из класса! Это еще одна «двойка» вам за поведение... Убирайся... Работа над ошибками провалилась." _Ш. Амонашвили, Как любить детей. Опыт самоанализа., М., Свет, 2018, с. 16-17_ Но спикер имел ввиду что-то другое, что именно - непонятно, повернуть время вспять, вернуть себе ту пластичность мышления, которая есть у детей, восприимчивость к противоречиям, что есть у подростков? Далее раскрывая свою мысль доктор наук обращается к компьютерным играм, данное решение еще более уходит в сторону, когда спикер говорит шаги любые, игры любые и так далее. Есть игры "таперы", когда дети бьют в одну точку по экрану и набирают очки, какую сложную задачу решает ребенок в этой игре? В "таперах" развития мышления нет. 6.2. Выскажите гипотезу: какие реальные цели преследует профессор, выступая на семинаре? Вероятно хочет продать свои услуги. 6.3. С помощью каких приемов, способов Герой видео создает иллюзию содержательности доклада для слушателей? Приемы доктор наук использует "эмоциональные" - мечется по залу; задает вопросы, дергая при этом микрофон. По реакции аудитории заметно, что нервозная обстановка (выкрики спикера) сбивают столку слушателей.

Уважаемая Людмила Ивановна! Предлагаю свой вариант решения задачи. _6.1. Какие творческие/креативные решения предложил доктор наук на семинаре-совещании "КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ - 2020" ?_ В фрагменте обнаружил стандартное "предвосхищение результатов", решений же как превратить игры в образовательное средство высокой эффективности не представлено. Нет последовательности применения предлагаемых карт - этот аспект возлагается на ученика. Кроме того, совершенно не учитываются временные временные и бюрократические ограничения, в которые втиснут средний учитель, что также свидетельствует о том, что "решение" неэффективно. Дополнительно делается допущение, что сложность освоения некоторых компьютерных даёт устойчивый выдающийся результат. Во-первых, сложность не всегда свидетельствует об эффективность. Вырыть котлован лопатой сложно, но эффективнее воспользоваться экскаватором... Кроме того, тезис о том, что навык прохождения какой-либо игры даёт положительные результаты в освоении сложных предметов, никак докладчиком не обосновывается, а постулируется как истинный. Другой аспект, похоже, что по итогам проводимых докладчиком игр, дети не получают верифицируемого результата. Реальность и ограничения в компьютерной игре несопоставимы по сложности, поэтому приучать к сопротивлению первой выигрышнее, чем достигать выдающихся результатов, актуальных только для проходимой игры. _6.2. Выскажите гипотезу: какие реальные цели преследует профессор, выступая на семинаре? _ Думаю, что основные цели выступления - собственное продвижение и самоутверждение. _ 6.3. С помощью каких приемов, способов Герой видео создает иллюзию содержательности доклада для слушателей?_ Основа подобных выступлений - "эффект доктора Фокса": "давление" учёными степенями, уверенная подача материала. Но похоже, что однообразно громкая интонация утомила слушателей, как и постоянное движение.

Уважаемая Людмила Ивановна! 6/1.Какие творческие /креативные решения предложил доктор наук на семинаре-совещании"Концепция развития школы-2020"? Идея-с помощью игры попытаться сформировать навыки мышления в разных областях знаний не разработана.Уровень изобретения минус 2. Не представлено ни одного примера, подтверждающего "идею в работе".Нет корректной ссылки. 6.2.Выскажите гипотезу, какие реальные цели преследует профессор, выступая на семинаре? Цель выступления- реклама своих услуг. 6.3.С помощью каких приемов , способов Герой видео создает иллюзию содержательности доклада для слушателей? - артистичность( ведет исключительно монолог, ни одного мнения или вопроса зрителей выслушано не было). - эмоциональность на грани истеричности( создается видимость диалога, когда Герой дает микрофон, чтобы зритель произнес хотя бы одну фразу, создавая видимость диалога -критикует мнений учителей школ, где пришлось работать,утверждая голословно( не на основе примеров) свое мнение о формировании мышления у детей в процессе игры, не предоставляя ни одного примера.

"Шумим братцы,шумим!". Профессор пришел покрасоваться и поддержать свою личную самооценку.

Уважаемая Людмила Ивановна. Спасибо за интересную задачу. 6.1 Какие творческие\креативные решение предложил доктор наук на семинаре-совещании «КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ - 2020»? Предложение заключается в вовлечении детей в игровой процесс, побочным эффектом которого является обучение. В терминах автора обучение является формирование «математического», «языкового» или какого-либо другого мышления. С моей точки зрения это не является творческим решением. 6.2 Выскажите гипотезу: какие реальные цели преследует профессор, выступая на семинаре? Предположу, что цель исключительно материальна - увеличение рынка сбыты для своих игровых продуктов. Все отсылки на конкретные технологии остались только на словах и в указаниях на интернет. Игральные карты были непосредственно продемонстрированы и представлены, как продукт для любого возраста. 6.3 С помощью каких приемов, способов Герой видео создает иллюзию содержательности доклада для слушателя? - Повышенная эмоциональность выступления, - отсылка к опыту работы с авторитетными организациями, - утверждение о наработках и результатах в десятках школ, - демонстрация частных случаев хорошего результата учеников с обобщением на всех учеников - использование популярных обобщенных терминов таких как «игровой процесс в обучении» С уважением, Смирнов А.И.