ПедШтудии: Питер ГРЕЙ «Чем самонаправленное образование отличается от прогрессивного», 12.03.2024 г

Open author's Institute of alternative education I. Korchak

Подписаться 236

50% 1

Запись онлайн-встречи «Педагогических Штудий» 12.03.2024.
Читаем и разбираем статью Питера ГРЕЯ «Чем самонаправленное образование отличается от прогрессивного».
Психолог и исследователь образования Питер Грей, автор популярной книги «Свобода учиться. Игра против школы», развивает идеи о том, что дети вполне способны образовываться самостоятельно, следуя собственным интересам и не подчиняясь навязанной учебной программе в школе.
00:00 Введение. О программе Штудий на этот год
02:03 Как мы читаем
04:56 Читаем первый фрагмент: «Будущее за самонаправленным, а не прогрессивным образованием»
06:24 Обсуждение. Образование по учебной программе - обязательно принудительное?
12:11 Могу ли я сам для себя придумать программу?
13:57 Первый подвешенный вопрос - о программе
15:02 О недалеком будущем
17:36 Читаем второй фрагмент. «Прогрессивное образование» (коротко о явлении).
20:43 Комментарии об истории прогрессивного образования
23:52 Прогрессивное - новаторское или прогрессорское?
25:43 Чего хотел Дьюи?
30:16 Второй подвешенный вопрос - о корнях и ветках
31:23 Читаем третий фрагмент. Как сторонники прогрессивного образования характеризуют его.
34:56 В прогрессивном образовании не может быть ребенка без взрослого, без его направляющей роли - так ли это? В чем ключевая роль взрослого?
44:25 Учитель - ответственный за продление той культуры, которую он сам представляет
45:11 Читаем четвертый фрагмент. Самонаправленное образование - определение термина
45:57 В чем суть, цель и смысл образования в версии сторонников самонаправленного образование?
49:54 Удовлетворяющая жизнь и жизнь значимая - соотношение
58:28 Читаем пятый фрагмент. Разница между ПО и СО
1:01:37 «Должны быть просто уверены» - это непросто
1:02:41 Про эффективные инструменты культуры
1:03:35 Про объективацию
1:05:15 Комментарий о трех основных проблемах
1:13:17 А может быть, это не противоположные, а взаимодополняющие подходы?
1:15:16 Разница в целях между мастером и учителем
1:21:28 О роли подражания в зарождении желания и мотивации
1:28:19 Читаем шестой фрагмент. Образование в логике СО - не сотрудничество, а ответственность учащегося
1:30:44 Сотрудничество и ответственность - как соотносятся?
1:33:09 Ответственность как подарок ребенку
1:35:55 Ответ детей: нет, будьте с нами строже! О разных гранях детско-родительской свободы
1:48:14 Завершение. Что мы поняли, с чем уходим.
Ссылка на текст: drive.google.com/file/d/1oPUH...
Группа «Педагогических Штудий» в ВК: event186464373
Информационные ресурсы Института альтернативного образования (ИАО) им. Корчака:
- сайт alteredu.ru/
- группа ВК altereduspb
- telegram-канал t.me/altereducation

Опубликовано:

3 июн 2024

Ссылка:

Скачать:

Готовим ссылку...

Добавить в:

Мой плейлист

Посмотреть позже

Комментарии : 1

@Valerypo 2 месяца назад

Да, главное в самонаправленном это разобраться в определении границ ресурсов, на которые направлен импульс внутренней познавательной мотивации. А это гибкие и полупроницаемые границы тех или иных кластеров изначально самонаправленной культуры, базовых "миров", из которых возникают и в которых развиваются науки, искусства, религии и мораль. То есть нужно свободно гулять по "мирам", как это примерно задумывал Руссо, но не одному как у него, а в группе, где у каждого свое, но которым можно периодически делиться с другими. Плюс сам фасилитатор, который способен выработать в себе осознание и принятие собственных проблем с самонаправленностью и само-принятием трудностей в этом, чтобы затем внутренне решать их в себе, при поддержки группы личностного роста или типа того . И да это оказывается не менее затратно как и у прогрессивного образования (какой из видов групповой психотерапии подойдет, но чтобы не дорого, видимо, будет нужна внутри сообщества самонаправленного образования за счет некоего Фонда). Ведь вся суть в этом "само"...Это известный спор Маркса (за трудовые школы) с индивидуал-анархистами, которые за "само". У Дьюи отчасти получилось компромиссное решение, но все же коллективность за социально-предприимчивое государство и прогресс побеждала над "само", которое, конечно, же гуманистичнее, но и утопичнее. Поэтому нужна федерация "миров" и образовательных "коммун" снизу вверх как у Бакунина))))...Интересно было бы в дальнейшем также позиционирование с личностно-ориентированным подходом К. Роджерса, которое первоначально придерживалось бесструктурной недирективности, но затем признало необходимость добавить структурности (например, Н. Роджерс). Также было бы любопытно в дальнейшем и соотношение с гносеодраматическим подходом (В. Воробьева и В. Пузыревского) ru-vid.com/video/%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE-ofEQQpMUIhA.html ru-vid.com/video/%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE-xHSpK5haLys.html где свободный мотивационный выбор объектов познания лишь часть начального этапа...