Спасибо за ролик! Что я понял на этой неделе: Переносил в обс хайлайты из книги "Дисциплина без стресса, наказания и наград", там была одна строчка о том, что при заходе в класс ученики сразу должны чем-то заняться. Я поглядел на свои заметки и вот какую идею я вывел: обстановка класса выступает как триггер (якорь), поэтому часто бывает такое, что ученики испытывают неприятные эмоции просто когда видят какой то кабинет. Про использование триггеров я видел в контексте повышения продуктивности, что то по типу "учитесь в кафе, чтобы его обстановка была для вас триггером к продуктивности" или "когда работаете, включайте настольную лампу, чтобы мозг также ассоциировал ее с продуктивной работой". Так вот я подумал, что это же применимо и к классу: если ученики приходят в класс на перемене, сидят в нем в телефонах, болтают и тд, то ассоциации с работой у них не образуется. Если же при заходе в класс ученик сразу вовлекается в работу, то со временем у него может образоваться связь между обстановкой кабинета и какой то сосредоточенной работой. Например, можно на время переменки выводить на доску какую-то эвристическую задачу, связанную с темой урока, чтобы ученики рассуждали над ней, или же просто не разрешать входить в класс до звонка. Опять же можно использовать в классе какие то более явные триггеры, например цветные полотна, какие-то картины и тд (это не так важно, можно экспериментировать на месте). Еще связанная с этим идея - сделать разные звуки звонка для начала и для окончания урока. Вот это мне кажется очень легко реализовать, при том что теоретическая (опять же надо все проверять) польза велика. Тут тоже по идее будет образовываться связь в мозге между определенным звуком и рабочим режимом и режимом отдыха. Конечно, надо будет следить, чтобы после звонка ученики обязательно начинали что то делать, а учителя иногда опаздывают и тд, но я думаю если в эту сторону думать, можно что-то развить. Так что вот, открыл для себя такой важный аспект обучения)
Хорошая тема, правда не уверен, что популярная. Поддержу размышления про роль инженера, инженерную этику и роль учителя. Искусственный интеллект - это чистый инженерный продукт, результат инженерии, который достаточно длительное время развивался и думаю продолжит это делать в дальнейшем. Сам ИИ просто более совершенный инструмент, например, раньше была палка-копалка, а теперь экскаватор. Разница гигантская, конечно, но все равно это всего лишь инструмент. Ну вот ИИ, в моем понимании, такой же знаниевый экскаватор, который поможет нам вытащить себя за шиворот из этого средневекового состояния, в котором мы до сих пор находимся. Учитель в моем понимании такой же инженер, ничем не хуже и не лучше, чем те, что разрабатывают ракеты, самолеты, создают нейросети, просто он тренирует "мокрые" нейронные сетки. Весь сегодняшний богатый инструментарий, в том числе и ИИ, должны помогать ему, но никак не являться заменой. Хоть экскаватор и лучше палки-копалки, но он без человека не работает, так же и с ИИ должно быть. Несмотря на то, что учитель сегодня несколько отошел в тень в текущих условиях, все равно он должен будет поднять упавшее знамя учения и встать на острие развития общества, помочь воспитать людей, которые будут и дальше двигать науку, технику и культуру. Если это в России неочевидно, то в Китае, например, очень большее внимание уделяется образованию. Вот и роль учителя- это инженерная роль, по внедрению инженерных подходов в создании людей будущего. Здесь думаю актуальна системная инженерия, применяемая при создании большинства технически сложных проектов. В моем понимании инженер этот тот, кто не ждет, когда появится теория сопротивления материалов через 500 лет, а уже сейчас строит мост, который позволит развить логистику и улучшить жизнь людей . Думаю, учителя тоже находятся на фронтире, своеобразном cutting edge. Нет времени ждать от ученых появления хороших теорий, жизнь бросает все новые и новые вызовы. В этом плане может академические симпозиумы ничего и не дадут обычному учителю, потому что там люди оторваны от текущих реалий и часто рассуждают об абстрактных «конях в вакууме», генералы готовящиеся к прошедшим войнам. Рустам, горячо поддерживаю вашу деятельность в интернете, а также то, что вы находите в себе силы работать в школе. Если вас заинтересует инженерия, то могу лишь порекомендовать материалы ШСМ под руководством и вдохновением Анатолия Левенчука, а также блог Анатолия в ЖЖ. Если еще не знакомы, то думаю вам будет любопытно. Из открытий за последнюю неделю, лично для себя переоткрыл идею, что нужна персональная идеология. Подобно тому как в основании науки лежит набор некоторых аксиом, так и в основании внутреннего мира человека, его взглядов на вещи лежит тоже идеология и лучше, чтобы она была осознанной и где-то на бумаге или в цифре формализованной, что поможет развивать ее в дальнейшем. Всё зло вызвано недостатком знаний (с) Д. Дойч. В этом плане смотрю в будущее с оптимизмом и желаю всем бесконечного развития и новых творческих и трудовых свершений.
Что я понял на этой неделе: Во время тренировки в спортзале понял, что сложно физически и морально (больше наверное морально) продолжать тренировку. Хотя иногда у меня много сил на длинную для меня тренировку. И я понял, что не думаю за день тренировки, как подготовиться к ней: ранний ужин, хороший сон. Хочется изучить момент есть ли связь между HRV и готовностью к тренировки. Если есть то определить какие занятия нужно не делать за день до тренировки или наоборот делать
Словосочетание семантический анализ всегда вызывает во мне трепет. Гораздо проще ключевые слова. Кстати на эту тему есть достаточно публикаций, написанных вполне доступным языком.
