Физкультминутка (рекомендовано учителям) 

Эх, спасибо за время которое ты задерживал у нас на уроке...

Легенда началки школы, мы тебя не забудим((

О боже мой,это же легенда начальной школы, никогда не забуду как мы все боялись опаздывать только из за того что можно было пропустить физминутку(

Ааааааа какая ностальгия, нам это в начальных классах включали

АХПЗПЗАЗАПЗАХАЗА НАМ ЭТО В НАЧАЛКЕ ВРУБАЛИ МЫ ВООБЩЕ ОРАЛИ С ВДОХ ПАУЗА ХПЗАПЗЗАЗППЖПЖП

Эх, скучаю по этим временам

Спасибо огромное создателям!

То чувство когда в 5 классе вам включают такое и вы как ленивцы еле-еле двигаете руками,ногами

Олды тут?

У нас в школе это включали...

Класс! Спасибо, обязательно буду использовать на уроках.

легенда спасибо за детство и весь 1 класс

То самое чувство, когда ты в 5 классе, и вам включают подобную физминутку, и ты из за еле двигаешься из за чувства кринжа. В 5 классе ученики уже не первоклашки, как некоторые взрослые думают, и нам вполне уже можно включать что то реально весёлое и качающее, а не эти "бУуГи БуГи , хЛоП хЛоП, бУуГи БуГи, ХлОп ХлОп"

Аааааа, я просто листала Ютуб и нашла это! Я вспоминаю насадку))) Спасибо ❤️✨

Учительница по черчению нам включала такую зарядку в начале урока=))

Разработка уровневых учебных заданий ФИО : Горбай В.В. Предмет: Русский язык. 3 класс. Тема: «Мягкий знак в конце слова после шипящих». Тип задания Цель задания Формулировка задания Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) Предполагаемые ответы детей Примечание (при необходимости) Узнавание Актуализация знаний о существительных женского рода. Задание №1 Подчеркните существительные женского рода. Нож, рожь, врач, вещь. Данное задание выполняется на основе знания учащихся по теме «Мягкий знак в конце слова после шипящих». По типу задание с выбором ответа. Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе первичного закрепления. Уровень сложности задания - базовый (1 балл). Алгоритм выполнения задания: 1. Прочитай слова 2. Вспомни какие существительные относятся к женскому роду 3.Подчеркните слова существительные женского рода. Критерий оценивания и балл: 1 балл выбран правильный ответ 0 баллов во всех остальных случаях . Рожь, вещь Задание выполняется на карточках. Актуализация знаний о существительных мужского рода. Задание №2 4. Подчеркните существительные мужского рода. Дочь, клещ, мышь, грач. Данное задание выполняется на основе знания учащихся по теме «Мягкий знак в конце слова после шипящих». По типу задание с выбором ответа. Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе первичного закрепления. Уровень сложности задания - базовый (1 балл). Алгоритм выполнения задания: 1. Прочитай слова 2. Вспомни какие существительные относятся к мужскому роду 3.Подчеркните слова существительные мужского рода. 1 балл выбран правильный ответ 0 баллов во всех остальных случаях Клещ, грач. Актуализация знаний об элементах окружности Задание №3 Разделите слова на две группы: слова с ь знаком, обозначающим мягкость согласного, и слова с шипящим согласным День, рожь, печь, лень, соль,, боль, мышь. Данное задание выполняется на основе знания учащихся по теме «Мягкий знак в конце слова после шипящих». По типу задание с выбором ответа. Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе первичного закрепления. Уровень сложности задания - базовый (1 балл). Алгоритм выполнения задания: 1. Прочитай слова 2. Вспомни какие существительные относятся к мужскому роду 3.Подчеркните слова существительные мужского рода. 1 балл выбран правильный ответ 0 баллов во всех остальных случаях Первая группа: День, лень, соль, боль Вторая группа: Рожь, печь, мышь. Задание выполняется в Learning Apps. Присутствует подсказка.

Нам на ОБЖ каждый год включали это, мы так угарали😂

У нас этот есть в школе

ностальгия

3. Подведение итога - Сегодня мы много говорили о красоте. Восхищались красотой природы, красотой творений человеческий рук, пришли к выводу, что красив тот человек, кто добр и трудолюбив. Мы постараемся быть добрыми, аккуратными, говорить друг другу только хорошие слова, улыбаться, сидеть за партами с красивыми прямыми спинками, красиво писать и рисовать. Где красота - там доброта, Их разлучить ничто не может. Любая светлая мечта На двух подруг всегда похожа. И нам без них не обойтись Ни светлым днём, Ни днём дождливым. И если хочешь быть красивым, Ты добротою поделись. На этом наш классный час подошел к концу, если вам было интересно поднимите солнышко , а если не очень - облако.

Под такую музыку, как на параде, хочется спать,а не физкультурой заниматься))

Хаха паузя рась два рась два ХАХА мы эту физминутку на уроке делаем😘

Нам это видео в 1 классе включали,я сейчас в 11,ностальгия

Легенда начальной школы, на музыке всегда такую физкульт минутку делали)

Когда мы были в 1 классе нам это включили, мы очень сильно смеялись из-за того что он говорит "паузя"

ура, вайб началки спасибо за детство!! ❤ кстати, звук в начале кайф:>

я обожаю эту фимзкультминутку!!!!!!!!!!! она есть на компютере моей учительници!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Блин, помню нам училка это включала, ппц настольгия.

у нас такая же в школе и кстати, во первых, кто думает что он очень хороший, во вторых, кто заметел то-что у него уши смешно двигались 😊😂

2:50 кто это озвучил?

около 4х лет назад включали это учителя ахаххаах

Тема: Опасные незнакомцы. Цель урока -формирование знаний об опасностях, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми; нацелить на правильные действовать при встрече с незнакомцем. Цель ученическая: узнать, об опасностях, которые подстерегают при общении с незнакомыми людьми. Задачи урока: Дидактические - ознакомиться с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми; - сформировать представление о правильных действиях при встрече с незнакомыми людьми; - изучение ситуаций, содержащих опасности при общении с незнакомыми людьми. Развивающие - развивать психические процессы- память; - развивать наглядно-образное мышление. Воспитательные - воспитать чувства ответственности за совершенные поступки; - воспитать любознательность в процессе учения. . Оборудование: ноутбук, документальная камера, интерактивная доска, интерактивная панель, планшеты. УМК Школа России: учебник «Окружающий мир» 2 класс 2 часть Автор А. А. Плешаков, презентация. Планируемые результаты Предметные - знать правила поведения с незнакомцами; - уметь выполнять правила безопасности с незнакомыми людьми; - учить предвидеть опасность. Метапредметные Познавательные - разбирать по рисунку учебника ситуации, извлекать из него нужную информацию; - формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы; - уметь моделировать различные ситуации, опасные для детей Регулятивные - объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя; - осуществлять контроль процесса и результат своей деятельности. Коммуникативные - понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной задачи; - в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать учащихся; - корректно и аргументированно высказывать свое мнение; - соблюдать правила введения диалога. Личностные - представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий; -формировать мотивацию учения и положительное отношение к учебе и своим знаниям, желать открыть новые знания - применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться. Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Организационно- мотивационный Быть должны у вас в порядке Ручки, книжки и тетрадки. Руки дружно поднимайте, Если спросят - отвечайте. Все считайте и пишите, При письме вы- не спешите. Я очень рада встречи с вами. -Покажите свое хорошее настроение, улыбнитесь. Проверьте готовность к уроку, на столе учебник, ручка, тетрадь, планшеты. Сядьте правильно. Приветствуют учителя. Улыбаются друг другу. Проверяют готовность к уроку. Постановка учебной задачи - Посмотрите на этих сказочных героев. - Как вы думаете, что их всех объединяет? (они встретились со злыми персонажами) А они об этом догадывались? - Действительно, сложно узнать по внешности человека добрый он или злой. Одни незнакомые люди могут оказаться очень добрыми и милыми людьми. А некоторые могут оказаться опасными злоумышленниками. - Кто догадался и может сформулировать тему урока (Опасные незнакомцы.) - Цель нашего урока? - Чему мы должны будем научиться? (Узнаем, когда незнакомые люди могут быть опасными. Будем учиться правильно действовать при контактах с незнакомцами.) Опасные незнакомцы.

А когда кистями рук делать то ушами тоже шевилить?

Как я это нашла.... спасибо рекомендации, там это тоже включали :_0

Где мой 2013-2014 когда нам в первом классе ее включали, эх(

О боже нам это включали...

это просто супер😍тоесть клёва

Классная физменутка!Нам токую в классе включают!!

Спасибо что ты у нас был я помню делал эту фигню после которой спина как 60 летнего ьолела

Красивая душа, красивый поступок, добрый взгляд, милосердное отношение. -О какой красоте идет речь? -Правильно, о красоте внутренней. А можно ли увидеть внутреннюю красоту глазами? Нет, внутреннюю красоту глазами не увидишь, ее можно почувствовать сердцем. -Можно ли стать красивее вертясь целый день у зеркала? Да, внешне можно стать красивым, но если при этом ты бегаешь по коридору, ругаешься, твою красоту никто не увидит. Поработаем в группах Продолжи предложение «Красив тот….. Красив тот, кто добр, кто умеет прощать, любить, ценить. Важна красота человеческих отношений. Человек красив тогда, когда он делает добро, помогать всем кто нуждается в помощи. Красив человек когда у него душа добрая. От этого его глаза излучают ясный цвет и тепло. От этого все вокруг становится красивым и добрым. Представьте, хорошо ли было бы жить без красоты, если бы всё красивое вдруг исчезло? Без красоты жить очень плохо! Красоту нужно любить и беречь!

мне нравится

Предположите, о чем мы будем с вами говорить на уроке, какая тема нашего урока? ( Живая и неживая природа) Какие цели урока мы поставим перед собой? ( научимся различать объекты живой и неживой природы, а так же рассматривать взаимосвязь живой и неживой природы) Что же такое живая и неживая природа? Давайте откроем учебники на стр № и прочитаем определение. Что же такое живая и неживая природа? Давайте откроем учебники на стр № и прочитаем определение. Давайте вспомним, что относится к природе? (это то, что нас окружает и не создано руками человека) - А как вы думаете, что необходимо растениям и животным для жизни? ( солнце, воздух, вода) а как нужно относится к природе? -Рассмотрите фотографии на стр. 24-25. На какие группы можно разделить изображенные на них предметы? - Как их можно разделить по признакам «живое» и «неживое» ? Давайте сейчас выполним упражнение, достаньте планшеты и тд все решают в планшете потом один выходит и делает на доске потом все проверяют

Самое смешное это - Вдох пауза выдох пауза 🤣🤣🤣

спасибо за время в детском садике... до слез..

А божжее, те самые уроки с физминутками...)

Ностальгия, помню нам это включали 6 лет назад

Ровно пять лет назад это смотрела...

АА! НАМ ЭТО В 2016 ГОДУ ВКЛЮЧАЛИ НА ФИЗМИНУТКЕ

Спасибо за задержание урока в 3 классе, помню-помню

АХАЗАХ, сразу вспоминается первый класс в 2014 году...

Ребята мы нашли создателей говорим бес ашибак.

Класс, мне понравилось

Эх,спасибо в 1 классе ты нас задерживал на уроке но теперь фиг нам

Эх, я спустя несколько лет наконец то нашла эту легенду..

и нам в ключают

Помню нам показывали в 1-м классе....Эхх....Настольгия БЛИН КАКАЯ !!!

Классное спасибо

Нам такую в 1 классе включали

спасибо что скинула мне это буду заниматься этим

кто то это нашёл из за ностальгии, а я из за того что учусь на педагога начальных, и делаю конспект урока с представлением

Посмотрите на слайд Весна, лето, осень богаты разными красками. А зима белая. Нет цветочков, нет листвы на деревьях, только какие деревья остаются зелеными? Елки Давайте мы с вами отдохнем Физминутка теперь закроем наши глазки, представим ,что-нибудь красивое и прекрасное. Открываем глазки и ,теперь поморгаем нашими глазками, прямо как бабочка крыльями машет. А если нам зимой захочется цветочков, то мы ведь их можем сделать своими руками, нарисовать или раскрасить! (Детям предлагаются картинки для раскрашивания). У вас на столах лежат листочки нарисуйте цветочки и разукрасьте их.индивидуально Я за вами наблюдала, и мне было очень приятно. Человек, который творит, красоту сам становится красивее, человек становится красивее, когда делает добро. Ребята, как разнообразна красота. Она есть в цветке, и в ночном небе, она в творении рук человеческих, и наконец она в нас в самих. -В чем заключается красота человека? Какого человека можно назвать красивым? -Красивый нос, прекрасные волосы, нежная кожа, красивая прическа. -Ребята, о какой красоте человека говорится в этих словах? -Правильно, о красоте внешней. -От чего зависит внешняя красота? Внешняя красота зависит от многого: от умения одеваться, красиво причесываться, содержать себя в чистоте. Внешнюю красоту можно увидеть глазами.

Я ночю смотрел и так ржал што разбудил всех😂😂😂😂😂😂😂😂😂

Нам в классе тоже такую включают (3 класс)!

класс!

У нас в школе это включали но в один день он удалилась 😭😭😭😭😭 но севодня наша учительница нашла и я тоже хотела её найти и нашла😁😘😘😘😍🤗

Блин, нам в 3 классе это влючали))))

Эх были времена я ведь тоже это делал 7 лет назад

Прежде, чем начать наш урок я хотела бы проверить ваши знания по теме «Природа и рукотворный мир» . Сейчас я каждому из вас раздам тесты, ваша задача правильно ответить на все вопросы. Будьте внимательнее. 1) Укажите, что сделано руками человека. а) облако; г) трава; б) космический корабль; д) воробей; в) стол; е) солнце. 2) Укажите, что не сделано руками человека. а) река; г) вода; б) кит; д) небо; в) парта; е) дом. 3) Какое утверждение верно? а) Природой называется всё то, что окружает человека. б) Природой называется всё то, что сделано руками человека. в) Природой называется всё то, что окружает человека и не сделано его руками. 4) Укажите объекты природы. а) шкаф; ж) телефон; б) глина; з) сыр; в) стекло; и) троллейбус; г) обувь; к) речной песок; д) воздух; л) песок сахарный. е) магнитофон; Молодцы, ребята! А сейчас давайте устроим взаимопроверку. Поменяйтесь с соседом по парте тестам, и если вариант ответа выбран правильно , ставите +, если нет, то -. Передаём тесты с последней пары мне Чтобы узнать тему нашему урока, давайте попробуем разгадать загадки • Не по рыбам, а сети расставляет ( паук) • У родителей и деток вся одежда из монеток. (рыбы) • Распускает хвост павлином. Ходит важным господином. По земле ногами - стук. Как зовут его - (индюк). • Без языка, а говорит, без ног, а бежит. (ручей.) • По синему морю гуси плывут. (Облака) • Он идет, а мы бежим, Он догонит все равно! В дом укрыться мы спешим, Будет к нам стучать в окно, И по крыше тук да тук! (Дождь) • Сам алый сахарный, кафтан зеленый бархатный. (Арбуз) А сейчас посмотрим ответы , правильно ли мы разгадали наши загадки А теперь ребята, прочитайте первые буквы отгадок. Какое слово у нас получилось? ( Природа) А что же такое природа? ( это то,что окружает нас, но не создано человеком) А какие объекты природы вы знаете? ( солнце, воздух вода, растения) А вещи, автомобили, дома- они являются предметом природы? ( нет) А теперь повторим, как называется то,что нас окружает и создано не рукотворным миром? ( природа). Вы молодцы, верно, так называется наш следующий раздел. -Давайте прочитаем на странице 23 учебника, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. -Что привлекло ваше внимание? Что захотелось изучить? Давайте снова вернемся к нашим отгадкам. Посмотрите на картинки, как вы думаете, на какие 2 группы мы их можем разделить? ( живое, неживое) Предположите, о чем мы будем с вами говорить на уроке, какая тема нашего урока? ( Живая и неживая природа) Какую цель урока мы поставим перед собой? ( научимся различать объекты живой и неживой природы и рассмотрим их взаимосвязь) Давайте поставим задачи урока Узнаем Научимся Оценим Ребята, смотря на картинки, как Вы думаете, какие объекты природы называется живыми? (Живое - паук, рыба, индюк). По каким признакам Вы отнесли эти объекты к живой природе? ( Они двигаются, едят, дышат) Ребята ,Вы молодцы, назвали два признака живой природы - это дыхание и питание, а вот движение, это не признак живой природы. А какие объекты Вы отнесли к неживой природе? ( Неживое - ручей, облако, дождь, арбуз). А назовите признаки неживой природы? (Не двигаются, не едят и не дышат) Скажите, а растения дышат? .(Да, они поглощают углекислый газ, а выделяют кислород) Ребята, как Вы думаете, какими еще признаками живой природы обладают растения? ) Дышат, питаются, размножаются, умирают, рождаются) - Зная признаки живой и неживой природы, выполним следующее задание. Откройте учебник на страницах 24-25. Рассмотрите рисунки. На какие две группы можно разделить всё, что изображено на рисунках? Заслушиваются ответы детей. - Возьмите фишки синего и зелёного цветов. Синие фишки положите на изображения предметов, относящихся к неживой природе, а зелёные - на предметы живой природы. Объясните свой выбор. Как вы думаете, может ли живая природа существовать без неживой? Докажите . Верно , ребята. Живая природа не может существовать без неживой природы и наоборот, т. к. все в мире взаимосвязано. Живые существа не могут жить без света, воздуха и воды. Давайте рассмотрим схему на стр. 27. Кто сможет объяснить ее? (Животным, насекомым, птицам, растениям для полноценного существования требуется солнечный свет, воздух, и вода. Без этих трех составляющих ничто живое не могло бы существовать). А сейчас мы с вами поиграем с помощью планшета наведите камеру на кьар код и перейдите по ссылке , кто-то один может выйти к доске У всех получилось ? молодцы! А сейчас давайте поработаем в группах задания в карточках Давайте вспомним, какая была тема нашего урока? • - Какую цель урока мы поставили? ( научиться различать объекты живой и неживой природы и рассмотрели их взаимосвязь) - О чём мы говорили сегодня на уроке? Назовите что относится к живой природе А что к неживой природе? Букет настроения в начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. Если вам понравится урок и узнали что-то новое, то прикрепите красный цветок, есои не понравился голубой. Всем спасибо за урок. Вы очень активно и хорошо поработали. Хорошего дня!

Применение в знакомых условиях Применение знаний об мягком знаке в конце слов после шипящих и их элементах в знакомой ситуации по образцу на основе обобщенного алгоритма для решений учебной задачи Задание №1. Подбери к данным именам существительным синонимы с шипящими на конце слова. Неправда - ... , граница - ... , соревнование - ... , трепет - ... , ерунда - ... , команда - ... , сила - ... , призыв - ... , здоровяк - ... . Слова для справок: матч, дрожь, экипаж, ложь мощь, чушь, клич, рубеж, крепыш Задание №2 Распределите слова по группам : 1) рыбы, 2) птицы, 3) растения, 4) звери. Задание №3 С п и ш и т е , вставив пропущенные буквы. На рыбной ловле Д..рога шла через рож.. . Вот (про) б..жала мыш.. . (В) роще послышался плач.. - это сыч.. зат..нул песню. Вот и р..ка. Наступила ноч.., и ловля нач..лась. Кругом ст..яла тиш.. . Камыш.. ш..птался (с) р..кою. Скоро мне (по) пался ёрш.. , а (у) дяди (на) леске бился лещ.. . Вот и полноч.. . Мы сделали шалаш.. . Утром, тол..ко бл..снул луч.. солнца, мы были на н..гах. По С. Аксакову. Данное задание выполняется на основе знаний учащегося о правиле мягкий знак в конце слов после шипящих. По типу задание с развернутым ответом. Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на рефлексивно-оценочном этапе. Уровень сложности задания - высокий (4 балла). Алгоритм выполнения: 1. Прочитайте слова. 2. Вспомни правило о мягком знаке в конце слова после шипящих. 3. Подбери синонимы к данным именам существительным. по смыслу слова с шипящими. 4. Используй слова для справок. Критерий оценивания и балл: 1) Задание выполнено верно 4 2) Допущена одна ошибка 3 3) Допущено две ошибки 2 4) Допущено три ошибки 1 Данное задание выполняется на основе знаний учащегося о правиле мягкий знак в конце слов после шипящих. По типу задание с развернутым ответом. Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на рефлексивно-оценочном этапе. Уровень сложности задания - высокий (4 балла). Алгоритм выполнения: 1. Прочитайте задание. 2. Распределите слова по группам. Критерий оценивания и балл: 1) Задание выполнено верно 4 2) Допущена одна ошибка 3 3) Допущено две ошибки 2 4) Допущено три ошибки 1 Данное задание выполняется на основе знаний учащегося о правиле мягкий знак в конце слов после шипящих. По типу задание с развернутым ответом. Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на рефлексивно-оценочном этапе. Уровень сложности задания - высокий (4 балла). Алгоритм выполнения: 1. Прочитайте задание. 2. Вставьте пропущенные буквы. 3. Спишите текст. Критерий оценивания и балл: 1) Задание выполнено верно 4 2) Допущена одна ошибка 3 3) Допущено две ошибки 2 4) Допущено три ошибки 1 Неправда - Ложь, граница - , соревнование - матч , трепет - дрожь , ерунда - чушь, команда - экипаж , сила -мощь , призыв - клич, здоровяк - крепыш . 1)Ерш, лещ. 2) Стриж, чиж. 3) Камыш, ландыш. 4) Морж, еж. На рыбной ловле Дорога шла через рожь. Вот про бежала мышь. В роще послышался плач - это сыч затянул песню. Вот и река. Наступила ночь., и ловля началась. Кругом стояла тишь . Камыш шептался с рекою. Скоро мне попался ёрш , а у дяди на леске бился лещ. Вот и полночь. Мы сделали шалаш. Утром, только блеснул луч солнца, мы были на ногах. По С. Аксакову. Задание выполняется в Learning Apps. Присутствует подсказка.

Цель: создать условия для формирования у обучающихся знаний и живой и неживой природе. Задачи: Дидактические: сформировать у обучающихся знания о живой и неживой природе Развивающие: развивать устную речь, логическое мышление, способность воспринимать и понимать прочитанное. Воспитательные: воспитывать познавательный интерес, готовность к самостоятельному выполнению, воспитывать интерес к миру природы. Воспитывать бережное отношение к природе Планируемые результаты: Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Предметные: 11 Метапредметные: Познавательные: умение строить речевое высказывание в устной форме, осуществлять для решения учебной задачи операции сравнения Регулятивные: умение самостоятельно выделять и формулировать цель урока, понимать учебную задачу и решать ее в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

мы смотрим сейчас то💐💐💖💖

- Посмотри на запись, на доске записаны числовые выражения: • 3*4+2 • (4+3) * 2 = не умеем • 3+2*4 - Чем похожи числовые выражения? (во всех трех выражениях присутствует действие умножения и сложения, одинаковые цифры и числа) - А чем отличаются? (выражение с скобками) - Прочитайте и назовите лишнее выражение. - Ребята, я вижу, у вас возникло затруднение. Когда вы думаете, почему? - Сможете ли вы теперь, назвать тему нашего урока? - Тема урока - «Умножение суммы на число». - Чтобы поставить цели на урок, дополним предложения. • Узнаем приёмы умножения суммы на число • Научимся решать примеры с умножением суммы на число

Мне и маим одноклассникам очень-очень понравилось эта зарядка

Супер 👏🏻

спасибо панде что подарил детство🥹

легенда..

Спосибо

👍👍👍

круто!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Аааа панда 🐼, которую нам включали!!

С помощью какой программы сделали мультик?

нам включали во 1 классе круто

Мы когдато давно в первом классе делали эту физ минуту. МОЧЕМУ У МЕНЯ НАСТОЛЬГИЯ?

Настальгия

Легенда❤

Узнавание: Учить распознавать Ь на конце имён сущ. после шипящих 1) Прочитайте. Выберите слова с орфограммой Ь на конце сущ. после шипящих Ковш, тишь, гладь, шерсть, меч, ладит, товарищ, мышь 2) Даны 2 определения. Прочитайте. Выберите верное. 3) Дано определение. Прочитайте. Вставьте пропущенные слова. Воспроизведение: Обеспечить воспроизведение знаний учащихся 1) Напиши определение по памяти 2) Отметь верный вариант ответа, когда пишется Ь, а когда не пишется Понимание: учить анализировать, выделять существенный признаки 1) Докажи, что алгоритм написан верно 2) Восстановить алгоритм, объясни почему такая последовательность, выдели существенные признаки. Применение в знакомых условиях: формировать умение решать задания, с опорой на известные ему алгоритмы 1) Прочитайте слова, распределите на 2 группы, назовите группы Товарищ, лещ, молодежь, тишь, мелочь, рожь, вещь, камыш 2) Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы, путём выбора ответа. Объясни где нужен Ь, а где нет Товарищ..., лещ..., молодеж..., тиш..., мелоч..., рож..., вещ..., камыш.... Применение в новых условиях: формировать умение применять знания в новых условиях 1) На доске даны слова. Составь из этих слов предложение, используя слова с изученной орфограммой Пришёл, товарищ, праздник, на, лето, город, молодёжь, тишь. 2) Прояви свою фантазию, составь текст повествование по картинке, данной на доске, используя слова изученной орфограммы.

В первом классе я РЖАЛА . Не нам включали это !

Какая ностальгия

Тема: «Умножение суммы на число» Тип урока урок открытия нового знания Цель урока: создать условия для ознакомления с различными способами умножения суммы на число Задачи урока: Обучающие: познакомить с различными способами умножения суммы на число; Развивающие: развивать мышление, внимание, память, речь; Воспитательные: воспитывать интерес к предмету. Планируемые результаты: Личностные: 1. Уважительное отношение к другому мнению; 2. Способность к самооценке, самостоятельности, личной ответственности за свои поступки; Метапредметные: Познавательные: 1. Развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач; 2. Использование знаково-символических средств; Регулятивные: 1. Целеполагание (нацеливание на успешную деятельность), принимать и сохранять поставленную задачу; 2. Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: 1. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; 2. Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, учёт разных мнений; 3. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Предметные: 1. Научиться умножать сумму на число; 2. Уточнить знания, умения и навыки обучающихся по приемам устных вычислений табличного умножения, порядка действий при выполнении числовых выражений, умения анализировать и решать математическую задач. Дидактические средства: учебник Оборудование: интерактивная доска, планшет, презентация, смайлики   Ход урока Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Организационно-мотивационный этап -Здравствуйте, ребята! Вот и прозвенел звонок, Нужно наш начать урок. Встаньте прямо, улыбнитесь! А теперь садитесь! Меня зовут Элина Рустамовна, сегодня у вас урок математики проведу я. Ребята, проверьте всё ли у вас готово к уроку, все ли в порядке? Молодцы. А теперь улыбнитесь друг другу. Пусть у вас всегда будет хорошее настроение. Ребята, а зачем людям нужно изучать математику? Для чего она нужна? (без математики человек не сможет считать и решать, невозможно построить дом, посчитать деньги) Проверяют готовность к уроку. Актуализация знаний Целеполагание Посмотрите на слайд. Что общего у этих выражений? (7+3)*2 (6+4)*3 (10+2)*3 Каков порядок действий в выражениях со скобками? Найдите значение этих выражений. Что скажите про выражение (10+2) ·3? Почему вы не смогли решить это выражение данным способом? Кто уже может сформулировать тему урока? Верно, тема урока: «Умножение суммы на число». С помощью слов-помощников сформулируем цели урока: • Узнаем • Научимся • Применим Есть скобки, знаки арифметических действий: +, * Сначала считаем в скобках, а затем по порядку Мы не знаем как 12*3 Узнаем, как умножать сумму на число Научимся, умножать сумму на число разными способами Применим свои знания на практике Открытие новых знаний А теперь вернемся к выражению (10+2)*3 Как можно умножить сумму на число? Давайте прочитаем правило на странице номер 6 и проверим, совпадает ли Ваш вывод с правилом в учебнике. Найдите в учебнике номер 1. Прочитайте условие и вопрос задачи. Рассмотрите рисунки. Как можно найти стоимость покупки по первому рисунку? Запишите первый способ решения по действиям. Рассмотрите 2 рисунок. Расскажите по нему, каким еще способом можно узнать стоимость покупки? Запишите этот способ решения по действиям. Какой способ на ваш взгляд более проще? 1 способ - Чтобы умножить сумму двух чисел на какое-нибудь число, нужно каждое слагаемое умножить на это число и сложить полученные результаты. 2 способ - Чтобы умножить сумму двух чисел на какое-нибудь число, нужно вычислить сумму и умножить ее на число. Сначала можно посчитать, сколько стоит пара: блюдце и чашка, потом умножить стоимость на 2..) Решение: 2+1=3 (руб.) стоят чашка и блюдце 3*2=6 (руб.) Ответ: вся покупка стоит 6 руб. Сначала можно посчитать, сколько стоит 2 чашки, затем сколько стоит 2 блюдца и после этого сложить полученные результаты. Решение: 2*2=4 (руб) стоят 2 чашки 1*2=2 (руб) стоят 2 блюдца 4+2=6 (руб) Ответ: вся покупка стоит 6 руб. Физкультминутка Руки в боки, руки - шире. Раз, два, три, четыре. Сейчас попрыгать мы решили. Раз, два, три, четыре. Потянулись - выше, выше… Приседаем - ниже, ниже. Встали - присели… Встали - присели… А теперь за парты сели. Первичное закрепление Работа в парах. Как нужно работать в парах? Придумайте задачу к выражению с разными способами (2+5)*3 Как удобно найти значение? Говорим шепотом, работаем вместе, советуемся друг с другом, не перебиваем друг друга, не мешаем другим. Придумывают задачу Вторичное закрепление На ваших столах есть карточки с QR-кодом, возьмите в руки планшет и отсканируйте, чтобы выполнить самостоятельно. Один человек будет работать у доски learningapps.org/view16738343 У вас на столах лежат карточки. Вам нужно самостоятельно выполнить задание. После этого вы проверите друг у друга. (18+6):6= 67 х 1 +9= (15+12):3= (20+28):8= (92 - 15) х 0= (12+23)х3= (40-15):5= Работают самостоятельно Подведение итогов Подведем итог урока. Что мы узнали? Чему научились? Что было сегодня на уроке труднее всего? А легче всего? Какое задание больше понравилось? Почему? Подводят итоги Рефлексия Сегодня на уроке хорошо поработали… Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов Зеленый - вы все поняли Желтый - вы не все поняли Красный - вы ничего не поняли Ребята, вы сегодня очень хорошо работали, были активными. Я горжусь вами! Урок закончен, до свидания! Оценивают свою работу

Легенда спасибо за детство

Ути пути!

Нам в 7 классе на информатике включали)

Легенду не забуду 😔

Применение в новых условиях Применение полученных знаний об мягком знаке в конце слов после шипящих в новой ситуации для решения проблемной ситуации творческим путем. Задание№1. Составь предложения, в которых есть слова с мягким знаком на конце после шипящих на тему: «Ночь в лесу». Задание №2 З а м е н и т е выражения одним словом и соедините с нужным словом. 1) Человек, который играет на трубе. 2) Человек, который выступает в цирке. 3) Очень сильный человек. 4) Человек, который играет на скрипке. 5) Житель Москвы. 6) Колючее животное. 7) Место, где купаются и загорают. Задание №3 Напиши письмо своему другу, используя слова с мягким знаком на конце слов после шипящих. Форма организации: индивидуальная Задание представлено на интерактивной доске. Работа организована индивидуально. Оценивание осуществляется учителем по критериям. По типу задание с развернутым ответом. Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на рефлексивно-оценочный этапе. Уровень сложности задания - высокий (5 баллов) Алгоритм работы: 1. Прочитай задание. 2. Составь предложения, в которых есть слова с мягким знаком на конце после шипящих на тему: «Ночь в лесу». Критерий оценивания и балл: «0» баллов - задание не выполнено 1) работа составлена полностью из окружностей разных диаметров 1 5 2) частичное использование окружностей одинакового диаметра 1 3) правильно посчитали расстояние от центра до края окружности 1 4) правильно соблюдены пропорции 1 5) правильно подобраны формы расчёта радиуса и диаметра 1 Форма организации: индивидуальная Задание представлено в планшетах. Работа организована индивидуально. Оценивание осуществляется учителем по критериям.По типу задание с развернутым ответом. Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на рефлексивно-оценочный этапе. Уровень сложности задания - высокий (5 баллов) Алгоритм оценивания: 1. Прочитай задание. 2. Вспомни правило о мягком знаке в конце слова после шипящих. 3. Замените выражения одним словом и соедините с нужным словом. Критерий оценивания и балл: «0» баллов - задание не выполнено 1) работа составлена полностью из окружностей разных диаметров 1 5 2) частичное использование окружностей одинакового диаметра 1 3) правильно посчитали расстояние от центра до края окружности 1 4) правильно соблюдены пропорции 1 5) правильно подобраны формы расчёта радиуса и диаметра 1 Форма организации: индивидуальная Задание представлено на интерактивной доске. Работа организована индивидуально. Оценивание осуществляется учителем по критериям. По типу задание с развернутым ответом. Задание может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на рефлексивно-оценочный этапе. Уровень сложности задания - высокий (5 баллов) Алгоритм работы: 1. Прочитай задание. 2. Составь предложения, в которох есть слова с мягким знаком на конце после шипящих на тему: «Ночь в лесу». Критерий оценивания и балл: «0» баллов - задание не выполнено 1) работа составлена полностью из окружностей разных диаметров 1 5 2) частичное использование окружностей одинакового диаметра 1 3) правильно посчитали расстояние от центра до края окружности 1 4) правильно соблюдены пропорции 1 5) правильно подобраны формы расчёта радиуса и диаметра 1 Например: Темная ночь. В лесу стоит тишь. Только изредка кричит сыч. Наш шалаш стоит на берегу реки. Трубач, циркач, силач, скрипач, москвич, еж, пляж. Задание выполняется в Learning Apps. Присутствует подсказка.

Нам понравилось ❤

А как скачать,я не поняла,я хотела классу это показать,но я не могу понять как скачивать!!!помогите пожалуйсто!!!

Нам часто включают, мне нравится физминутка

ПОВТОРИТЬ 4 РАЗА (люимая фраза моих одн)

Ээххх настольгия 4 года уже эту зарядку не видел

У нас дистанционке и нам задали это посмотреть и написать конспект....