Esta es la parte #1 de una serie de videos dedicados únicamente a la planeación, ejecución y desarrollo de la práctica docente.
Bibliografía:
"Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una Interpretación Constructivista." 2ª edición.
Frida Díaz-Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas.
McGrawHill
México, 2002.
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#Pedagogía #Educación #Didáctica
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Existen 3 momentos o fases donde se pueden emplear las EE, estas, se utilizan en función de los períodos didácticos:
• Preinstruccionales. Preparan al estudiante para saber qué y cómo va a aprender; se enfocan en la activación de conocimientos y experiencias previas. Algunas de las estrategias preinstruccionales más típicas son los objetivos y los organizadores previos.
• Coinstruccionales. Aquellas estrategias aplicadas durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Permite a los alumnos detectar la información principal, lograr una mejor conceptualización de los contenidos, y estructurar las ideas importantes.
• Postinstruccionales. Se presentan al término del episodio de enseñanza y permiten al alumno formar una visión global, integradora e incluso crítica del material.
Clasificación y tipos de Estrategias de Enseñanza:
1. Estrategias para activar o generar conocimientos previos.
Actividad local introductoria
Conjunto de aquellas estrategias que buscan atraer la atención de los alumnos, activar los conocimientos previos o incluso crear una apropiada situación motivacional de inicio.
Discusión guiada
Cooper (1990) define a la discusión como "un procedimiento interactivo a partir del cual profesor y alumnos hablan acerca de un tema determinado".
o Actividad generadora de información previa
Permite a los alumnos activar, reflexionar y compartir los conocimientos previos sobre un tema determinado. Algunos autores se refieren a ésta como "lluvia de ideas".
o Objetivos o intenciones
Son enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje y los efectos que se pretenden conseguir en los alumnos al finalizar una experiencia, sesión, episodio o ciclo escolar.
2. Estrategias para orientar y guiar a los aprendices sobre aspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje.
o Señalizaciones
Se refieren a todo tipo de "claves o avisos" estratégicos que se emplean a lo largo del discurso, para enfatizar u organizar ciertos contenidos' que se desean compartir.
3. Estrategias para mejorar la codificación (elaborativa) de la información a aprender.
o Ilustraciones
Permiten reproducir o representar objetos, procedimientos o procesos cuando no se tiene la oportunidad de tenerlos en su forma real o tal y como ocurren.
o Preguntas intercaladas
Son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del período de enseñanza y tienen como intención facilitar su aprendizaje. Se les denomina también preguntas adjuntas o insertadas.
4. Estrategias para organizar la información nueva a aprender. Proveen de una mejor organización global de las ideas contenidas en la información nueva por aprender.
o Resumen
Es una versión breve del contenido que habrá de aprenderse, donde se enfatizan los puntos más importantes de la información.
o Organizadores gráficos
Se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo.
o Mapas y redes conceptuales
Son representaciones gráficas de segmentos de información o conocimiento conceptual de forma lógica, organizada y resumida.
5. Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se va a aprender.
o Organizadores previos
Es un recurso introductorio compuesto por un conjunto de conceptos clave. Su función principal consiste en proponer un contexto conceptual que se activa para asimilar significativamente los contenidos curriculares.
o Analogías
Es una proposición que indica la relación y semejanza entre un objeto y otro.
o Textos narrativos
Tienen como función principal divertir y, en algunos casos, dejar una enseñanza moral a aquellos lectores (por ejemplo, las fábulas).
7 июл 2024
