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Piaget creía que los niños creaban su conocimiento cuando sus rasgos biológicos interactúan con su experiencia, siendo la construcción, un mecanismo de interacción entre la herencia y la experiencia que produce conocimiento. La inteligencia según Piaget consiste en la capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve. Él entiende los esquemas como aquello que consiste en representaciones mentales del mundo que rodea al sujeto, construidos por él mismo. El esquema es una unidad inseparable entre el sujeto y el objeto. La adaptación es el proceso que explica el desarrollo y aprendizaje. Ésta se produce por medio de dos procesos complementarios que son: asimilación y acomodación. • Asimilación Este proceso consiste en incorporar nueva información en un esquema preexistente, adecuado para integrarla, es decir: comprenderla. Esto significa que, cuando un sujeto se enfrenta con una situación nueva, él tratará de manejarla de acuerdo a los esquemas que ya posee y que parezcan apropiados para esa situación (experiencia). Como resultado de esto, el esquema no sufre un cambio, sino que se amplía para aplicarse a nuevas situaciones. Acomodación. Al contrario de la asimilación, la acomodación produce cambios esenciales en el esquema. Este proceso ocurre cuando un esquema se modifica para poder incorporar información nueva. En este caso, la acomodación a la situación genera un nuevo esquema. La Equilibración concierne al mecanismo que impulsa a éstos. Según Piaget, el rol de la educación consiste en proveer las oportunidades y los materiales para que los niños puedan aprender activamente y formar sus propias concepciones. Finalmente, es importante destacar que Piaget atribuye a la acción un rol fundamental en el aprendizaje: el niño aprende lo que hace, la experiencia y manipulación del niño de los objetos le permitirá abstraer sus propiedades, cualidades y características. LA TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO. Esta teoría fue publicada por primera vez en 1947 en su libro La Psicología de la Inteligencia, donde plantea la existencia de 4 etapas cualitativamente distintas del desarrollo cognitivo. Las cuatro etapas constan de: 1) sensorio motriz (0 a 2 años), 2) etapa preoperacional (2 a 7 años), 3) etapa de las operaciones concretas (7 a 12 años) y 3) etapa de las operaciones formales (12 años en adelante). Cada etapa está marcada por la posesión de estructuras lógicas de diferente complejidad, en que cada una de ellas, permite la adquisición de habilidades para hacer ciertas cosas, y para tratar de diferentes formas con la experiencia. 1. Etapa Sensoriomotriz: durante esta etapa, la adquisición de esquemas se centra fundamentalmente en el área sensoriomotora, lo cual se caracteriza por que el lactante aprende y coordina una gran variedad de destrezas conductuales motrices. 2. Etapa Preoperacional: el inicio de esta etapa está marcado por la presencia de la función simbólica. Esta capacidad se puede apreciar a través del juego simbólico, la imitación y el lenguaje, que hacen su aparición en esta etapa. Piaget califica el pensamiento preoperacional como intuitivo Se basa entonces, para predecir los resultados de las acciones, en experiencias previas. El objetivo central del desarrollo de la inteligencia durante este período es hacer la inteligencia menos egocéntrica y más socializada. 3. Etapa de las Operaciones Concretas: se caracteriza por la habilidad para tratar efectivamente los conceptos y operaciones. Las operaciones que domina son concretas, no abstractas. Por ello durante esta etapa, la habilidad para generalizar el aprendizaje es limitada, pues lo que se aprende en un contexto no es transferido fácilmente a otro contexto. El objetivo central de este período es guiar la inteligencia con las leyes de la lógica y las matemáticas, una inteligencia operacional. En esta etapa los niños adquieren las habilidades básicas de razonamiento. 4. Etapa de las Operaciones Formales: consiste en el dominio de conceptos y operaciones abstractas. En esta etapa es posible aplicar el razonamiento y las habilidades para la resolución de problemas en contextos diferentes en que fueron adquiridos.
29 июн 2020
