Mathe Abi: 0 Punkte Uni: 2,9 Keine großartige Note, aber von 6,0 auf 2,9 zeigt eindeutig, dass jemand der in der Schule 0 in Mathe verstanden hat nicht automatisch in Uni-Mathe versagen wird.
Sehr gutes und wichtiges Video. Ich studiere Informatik im 4. Semester in der Schweiz. Im Gymnasium war ich meist gerade so durchschnittlich in Mathematik, und deshalb war Mathe auch meine grösste "Angst" vor Beginn des Studiums. Es stellte sich dann heraus, dass mir die Mathematik, wie sie an der Uni gelehrt wird, viel mehr liegt und entspricht. Endlich habe ich den Zusammenhang von Mengenlehre, Folgen und Reihen verstanden. Das stumpfe "ist so, weil ist so" aus der Gymnasiumsmathe gibts an der Uni nicht mehr, es wird alles klar strukturiert aufgebaut und erklärt und dies macht mir immer noch grossen Spass.
Wenn du so krass prokrastinierst, dass du dir Videos über Mathe im Studium anschaust, obwohl du höchstens Germanistik (oder Kunst) studieren würdest (und deine Abiprüfung nächstes Jahr ist)
Sehr gutes Video. Ich studiere selbst Informatik im 4. Semester und habe Mathe für Informatiker schon lange hinter mir. Ich persönlich hätte mich so gefreut, wenn es dieses Video schon früher gegeben hätte :D Ich habe eigentlich alles aus dem Buch „Mathematik für Informatiker“ von G. Teschl gelernt (was ich sehr empfehlen kann), da mein Professor viel zu schnell und ungenau war. Aufjedenfall müsst ihr dranbleiben und mit Kumpels lernen, da man zusammen viel schneller vorankommt und sich mitzieht. So schafft ihr auch die Prüfungen :)
Schulmathe in a nutshell: eigentlich nicht besonders schwer aber so stinkend langweilig das ich mich in der prüfung keine 5 stunden drauf konzentrieren konnte xD
Ich studiere neben der Schule gerade Mathematik und auch wenn mir die Definitionen aus den Univorlesungen nicht in der Schule helfen, ist es super praktisch weil ich einfach eine deutlich bessere Ansicht auf Probleme habe als Klassenkameraden
Ohne Mist. In der Schule war ich zwar nicht schlecht in Mathe, aber ich habe es gehasst. Unimathe (für Informatiker und Mathematiker) macht Spaß, weil man eigentlich nur Dinge zeigen muss und es jedes mal etwas Neues ist und man sich wirklich Gedanken machen muss.
Das freut mich für Dich. :) Aber ich muss als Masterstudent der Mathematik ein klein wenig relativieren: „eigentlich nur Dinge beweise“ ist das, was bei jedem die größte Verzweiflung hervorrufen kann. Mitunter ist das der Grund, warum (zumindest an meiner Uni) mehr als die Hälfte das Studium abbrechen.
Uni-Mathe ist entweder Beweis-Mathematik (Theoretische Mathematik) oder Rechen-Mathematik (wie in meinem Studium). Ich hasse Beweise. Ich liebe Rechnen. mhhhhhh
Wer an solchen Dingen Spaß hat, wird sicher Erfolg haben und als Informatiker viel Geld verdienen Für mich wäre das nichts gewesen, habe nur eine normale Versicherungslehre absolviert nach dem Abi, und doch kann ich sagen, es hat sich auch finanziell gelohnt. Man muss Spaß daran haben was man tut, und seinem Talent folgen. 🙏👍
für mich ist und bleibt die Uni eine Variante des Lebens, die versucht die Dinge komplizierter zu machen als sie sind. Ich habe Physik studiert und muss sagen, dass vieles einfach nur dazu dient die Studenten fertig zu machen. Dieses Lehrsystem ist veraltet und fördert in keinster Weise die Besten, sondern die, die sich am besten brechen lassen.
Gerad über deinen Kanal gestoßen als ich so getan hab als würde ich für mein Mathe-Abi was machen... Und ich muss sagen, dass du mir vorallem mit dem Video nochmal einen gewissen Mut gegeben hast. Denn ich habe vor Informatik zu studieren aber habe vorallem ein bisschen respekt vor den Mathemodulen, ich bin zwar nicht schlecht in Mathe aber ich komme mit diesem "Vorgänge auswendig lernen" garnicht klar, weil ich auswendig lernen allgemein schon verabscheue :D Naja mach weiter so, ich tue jetzt wieder so als würde ich lernen... ^^
Als Mathestudent muss ich bei 4:59 einmal einhaken, unten müsste stehen : “(A geschnitten B *=* leere Menge) (A und B sind disjunkt)“ So wie es im Video steht “(A geschnitten B) ==>( die leere Menge) (A und B sind disjunkt)“ würde es heißen: “A geschnitten B *impliziert* die leere menge, *die äquivalent ist mit* A und B sind disjunkt“ aber das ergibt keinen sinn, unter anderem schon deshalb, weil die leere Menge und “A geschnitten B“ keine Aussagen, sondern Mengen sind. Btw. Ich war in Schulmathe auch nicht gut, genau aus dem im video angesprochenen Punkt, das war alles so lose und auseinandergerupft in der Schule, an der Uni ergibt plötzlich alles sinn und alles steckt fast überall irgendwie drinnen, das ist herrlich.
Ja, das stimmt (wurde schon öfter in den Kommentaren angemerkt). Ich freue mich für dich, dass sich die einzelnen Puzzleteile aus der Schule bei dir im Studium zu einem großen Ganzen zusammengesetzt haben.
Ich bin selber Mathe und Physik Student (auf Lehramt also nen normales Studium plus Bildungswissenschaften). Ich würde Mathe in der Uni als "das Suchen nach einer Lösung zu einem meistens nicht existierenden Problem oder das erfinden einer Mathematik zu einem unbestimmten Zweck" beschreiben. Oder etwas anders, "ich beweise das es geht weil es geht" ohne sinn und Anwendung. Deswegen liegen sich Mathematiker und Physiker oft in den Haaren weil Physiker eher ein Problem sehen, auch wenn wir es nur künstlich sehen können und in echt das nicht bemerken, dann löst man es mit den bekannten Werkzeugen. Wenn du keine Werkzeuge hast um dein Problem zu lösen dann musst du die Mathematik fragen was es noch so gibt um dein Problem zu lösen. Ich selber hatte ne 1,0 in Mathe, in der Oberstufe (gerundet ich war zu faul und hatte immer nur 13 Punkte auf den Zeugnis aber wenn man das zusammen rechnet und dann noch das Komma Schönt kommt da ne 1,0 raus ;) Wir Physiker wissen wie Statistik geht ). Das Problem ist aus meiner Sicht am Mathematik-Studium, es wird immer verteidigt das es ja so sein muss aber die folge daraus ist das unsere Mathematiklehrer ehr nicht aus dem Fach (wie das Beispiel mit den Musiklehrer) sind oder aber durch dieses Form der Mathematik kommen nur sagen wir nicht für den Beruf des Lehrer geeignete Menschen raus. Ich selber bin auch der Meinung das man zwar einen Ausblick auf die Uni-Mathematik geben sollte aber es dringen eine Revolution geben sollte in der Uni, um eben unsere Fachkräfte besser und auch Fach gebunden zu Unterrichten. Es bringt mir nichts Beweise führen zu können aber keine ahnung von Tuten und Blasen zu haben. Wir brauche Lehrer die wissen wie Sie wissen vermitteln und nicht Lehrer welche dann zwar das Wissen haben aber nicht wissen wie Sie es rüberbringen können. Aber das Mathestudium ist hier nur für das erste Semester zusammengefasst nicht für das gesamte Studium weil hier einige Mindfuckes noch fehlen, ich sage nur die Unterschiedlichen Größen der Unendlichkeit.
Amen. Ich studiere Physik und Pädagogik auch auf Lehramt und die Sinnlosigkeit ist zum Haare raufen. Ich bin jetzt zwar auch erst im zweiten Semester habe aber praktisch noch nichts in Physik gelernt, was ich in meinem Berufsalltag einmal brauchen werde. Kein Schüler wird jemals auf mich zukommen um mich zu fragen, ob es eine Möglichkeit gibt, die wahrscheinlichste Geschwindigkeit eines Teilchens in einem Gas zu bestimmen. Nie werde ich also die Genugtuung verspüren zu sagen: Na klar junger Padawan! schau die Maxwell Boltzmann Funktion! Praxiserfahrung gibt es in einem 1 monatigen Praktikum in meinen Semesterferien irgendwann zwischen dem dritten und fünften Semester. Klasse! Es entzieht sich für mich auch jegliches Verständnis, warum es in Schulen Qualitätsanalysen, Unterrichtsbesuche und Kollegiumsevaluationen gibt, die Uni sich für sowas aber einen feuchten Dreck interessiert. Oh der gute Herr Dr Professor ist ja so gebildet und clever; der hat das Verständnis für Didaktik und Methodik zu seiner Habilitation in Kernphysik gratis dazubekommen! In manchen Vorlesungen würde ich am liebsten schreiend um den Schreibtisch rennen, wenn ich mir anhören und ansehen muss wie der seine Rechnungen dahin klatscht. Begriffe und Definitionen ohne Seele und Kontext. Das man eine gewisse „Grundausbildung“ erdulden muss will ich nicht bestreiten; aber wundern tut es mich auch nicht, dass es so einen Mangel an NaWi Lehrern gibt: entweder man bricht frühzeitig ab aufgrund verständlicher Erwartungsdifferenzen oder man überlegt sich am Ende des Masters zweimal, ob man nicht ein paar Module Mathe nachholt und damit in die Wirtschaft geht, wo man das doppelte verdienen kann. Ich brenne dafür, einmal Lehrer zu sein; deswegen macht es mich ja so wahnsinnig sauer anzusehen, wie wenig dieser Beruf geschätzt wird; dass man ihn und damit den zukünftigen Schülern keine angemessene Ausbildung zukommen lässt.
Es geht im fachwissenschaftlichen Teil des Studiums darum, Mathematik zu verstehen. Darüber muss man auch mal über den Tellerrand gucken. Die Vermittlung ist der Teil der Didaktik, der im pädagogischen Teil des Masterstudiums behandelt wird. Richtig vermitteln lernst du aber erst im Referendariat oder in deinen Praktika, denn in der Schulpraxis ist Unterrichten anders als in der Theorie. Das Problem ist der Aufbau unserer Schule, die auf homogene Lerngruppen setzt, was faktisch nicht existiert. Die Schule sollte den Fokus generell mehr auf die 4K (Kreativität, Kollaboration, Kommunikation und kriteriengeleitetes Denken) legen. Speziell im Matheunterricht mehr Fokus auf gemeinsam Probleme lösen (und dadurch allgemeine Problemlösestrategien vermitteln) als Rezepte abarbeiten und abfragen in einem sinnlos konstruierten "Alltagsbezug". Wer zur Hölle stellt den erst eine proportionale Funktion auf, bevor er zum Bäcker geht und Brötchen kauft? Oder welcher Vollidiot beschreibt seine Garageneinfahrt erst durch eine knickfreie ganzrationale Funktion dritten Grades bevor er sie pflastert?
@@quickybasti Ich bin halt der Meinung, das ein didaktischer Teil im Master viele Jahre zu spät beginnt. Bei der Kritik an der Schule gebe ich dir voll und ganz Recht, möchte aber auch in den Raum fragen, inwiefern die Universität hier irgendetwas besser macht. Sie fördert keine Kreativität, in absolut keinster Weise, bei mir persönlich war die Schule um Welten eher darauf ausgelegt kreativ zu sein. Meine Woche jetzt besteht darin, für Erziehungswissenschaft in jedem Modul eine unverschämte Menge Text zu lesen, sich das irgendwie zu merken oder aufzuschreiben. Leblos den Vorlesungen lauschen. Repeat. In Physik die Vorlesungen höre, am Script verzweifeln und irgendwie die Hausaufgaben zusammenbekommen. Da ist ein Dozent schon der Überflieger wenn er uns in einem Modul aufgibt eine Doku zu schauen und auf Kriterien zu untersuchen. Die Uni ist im Grunde die didaktische Hölle und es wird immer damit gerechtfertigt, das die "Schüler" ja alle erwachsen sind, aber das ist für mich einfach kein Grund. So sieht für mich keine Selbstständigkeit aus und man erlernt sie auch nicht, indem man einfach in das System hereingeworfen wird und schaut wer am Ende noch da ist. Und zu dem mit der Funktion und dem Bäcker: in der Schule beschwert man sich vermutlich zu Recht, dass sei realitätsfremd, ok, aber das was ich als zukünftiger Lehrer gerade lernen muss ist es auch. Es ist vielleicht gehaltvoller aber nicht praktischer oder in meinem Fall realitätsnäher. Bei einem Lehramtsstudium musst du ein Haus bauen, aber die ersten Jahre beschäftigst du dich mit den Dachbalken und der Inneneinrichtung. Das Fundament muss erst ganz am Ende in der Praxis nachgezimmert werden, und das ist für mich kein guter Bildungsprozess.
Ich empfehle da Grundlagen der Analysis von Harro Heuser. Der hat die Motivation hinter der Mathematik immer mitbeleuchtet + einen netten Abriss der Mathematikgeschichte am Ende des zweiten Bandes platziert.
Physiker sehen leider oft Probleme wo keine sind. Klassisches Beispiel Leitungswiderstand im stromdruchflossenen Kupferleiter. In der Realität ein Rundungsfehler, für den Physiker ein Weltuntergang. Das geht übrigens andersherum genauso. Beispiel Pendel und nichtlineare Dynamik. "Das machen wir mit ner Kleinwinkelnäherung. das passt schon so." Die Realität sieht dann so aus, dass das dann komplexe Rechnungen werden, die nur noch numerisch lösbar sind. Willkommen in der Welt der Ingenieurswissenschaften 😝
Im Gegensatz zur Schulmathematik (oder zumindest viel viel mehr) bringt einem die Unimathematik (wenn man sich darauf einlässt) wirklich bei zu denken. Es kommt relativ oft vor dass ich mir z.B. "unsaubere" Widerspruchsbeweise für nicht mathematische Themen aus dem realen Leben überlege. Die sind dann natürlich nie 100% bewiesen weil die Annahmen immer schwammig sind aber hilft schon extrem beim Denken. Und Vollständige Induktion ist schon richtig elegant teilweise. Und es ist schon geil dass "Immer einmal mehr als du" ein mathematisches Beweisverfahren ist xd...
Das schöne ist ja auch das man ab einen gewissen Punkt auch eine Intuition fürs beweisen entwickelt und man ein Gefühl dafür bekommt was wichtig ist und was nicht. Also an welchen stellen man Sachen im unklaren lassen kann, weil man die Details im zweifel schon irgendwie erarbeiten kann und wo tatsächlich im beweis die Magie passiert. Dann reichen unsaubere Beweise oft schon aus.
Love it, danke 💓 Du scheinst daran echt Spaß gehabt zu haben 😄 ich hatte leider keine guten Lehrer:innen bis zum Abi 🙇♂️ ich kam nicht hinterher und brauchte immer länger als andere. Ich stellte jetzt fest, dass ich es langweilig fand und mehr wollte, das nicht bekam. Oder so 🤔 Unimathe machte mir deswegen irre Angst und ich kam nur knapp durch. Aber ich schaffte es 🤘
Hervorragend, dafür sind die Videos gedacht. Morgen kommt eins zum Unterschied zwischen FH und Uni beim Informatikstudium. Ich wünsche dir ganz viel Erfolg bei deiner Studienwahl!
Mathe in der Schule: f(x) =5x Mathe in der Uni: Fourier, Matrizen, es lebe di kreativität Mathe in der Arbeitswelt beim informatiker: Modulo, +, -, *, / in 90% der fälle
@@Florian.Dalwigk danke... hab grad überlegt wo ich etwas auswe die 4 Operationen und die Bool'schen Operationen verwendet hab, und da fällt mir grundsätzlich nur Animationen ein🤔
Ich habe tatsächlich Kurvendiskussion für eine Übungsaufgabe gebraucht: und zwar um zu zeigen, dass (n+1)(1-x)x^n wobei x aus [0,1] ist, zwar punktweise aber nicht gleichmäßig gegen die Nullfunktion konvergiert. (Maximum bei n/(n+1)) Größer 0 -> geht in der supremumsnorm nicht gegen 0) Super Video!
9:24 ;)Der kleine Gauss. Traumhaft genial. Später entwickelte er die Flächenformel, die eigentlich jeder selbst herleiten kann (falls jemand etwas von einem Polarplanimeter gehört hat) und den Gauss Algorithmus, denn in der Technik hat man es oft mit linearen Gleichungssystemen zu tun. z.b. Normalenvektor=Lösung von 2Gleichungen mit 2 Unbekannten. Im Studium werden es mehr als zwei sein. Mein Vater hat damals einen Rechenschieber benutzt, doch dann kam Bill Gates und erfand das Basic
Just a normal guy habe so ne random frage... Habe Interesse an Informatik bekommen und leider lernen wir in in der Schule nur über HTML was. Ich wollte aber mit Sprachen anfangen und frage dich jetzt welche du einem Anfänger empfehlen würdest?
Witzigerweise ist das genau das, was ich in der Schule immer kritisiert hatte. Ich hatte immer versucht den Aufbau einer Formel zu verstehen statt diese einfach anzuwenden, beispielsweise bei der PQ-Formel, die ich zwar auswendig kenne, aber nie wusste wie man sie herleitet. Ich habe nun fast mein erstes Semester hinter mir und habe viele Mathematische Konzepte aus der Schule im nachhinein viel besser verstanden. Ich frage mich warum in der Schule nicht von Anfang an diese Art der Lehre angeboten wird, nicht nur für Schüler/innen die später einmal studieren wollen, sondern um die Fähigkeit zu erlernen neue und komplexe Probleme eigenständig ohne Schema F lösen zu können. Meiner Auffassung nach sollte in der Schule zwar weiterhin klassisch und an konkreten visualisierbaren Beispielen gerechnet werden um nicht allzu theoretisch zu werden, dennoch würden solche Herangehensweisen enorm helfen und vielleicht sogar Zeit sparen, da man nicht ständig vergessene Wege oder Formeln wiederholen müsste, sondern diese selbst herleiten könnte. Genauso können dann bei völlig neuen Aufgaben Wege mit Alternativmethoden gefunden werden da jede Person in der Lage ist sich einem Problem auch mit gegebenen simplen Mitteln anzunähern. Man bedenke was in der Antike alles geschaffen wurde nur mit der Hilfe von Kreisen und Linien!
Hab gerade beim erfolgreichen prokrastinieren dieses Video gefunden: Befinde mich gerade im 1. Trimester Informatik und stehe kurz vor den Prüfungen. Bin momentan absolut am verzweifeln, weil ich noch nicht so recht mit Mathe klar komme. Mal schauen, was das noch gibt...
Früher hab ich gedacht: Ich lerne gerade Uni Mathe bin voll schlau, guckt euch das mal an! Jetzt nach meiner Masterarbeit: Fühle mich wie nach meinem Abi. Uni Mathe ist einfach nur verallgemeinert und viel zu kompliziert beschrieben, damit sich die Erstsemester bisschen cooler fühlen kann...
(Fast) 100% Zustimmung! Hatte auch im Abi-LK problemlos 13 Punkte, aber 1. Unisemester Algebra und Analysis: Verstehe kein Wort von nix und darf die Prüfung wegen 5,0 wiederholen. Witzigerweise war Statsitik wiederum fast nur Stoff, den ich schon im Abi hatte. Aber ja, die Einführung in die Mathematik ist im Prinzip nur "Einfache Dinge sehr kompliziert erklärt.", was ganz gut zu verstehen ist, wenn man sich erstmal auf die Denkweise eingestellt hat.
Hihi^^Ich bin von einer 1 in Schulmathe auf eine 4 mit beide Augen zudrücken in der Uni gerutscht. Lag vielleicht daran, dass wir dann Mathe bei einem Physiker hatten, denn ich glaube alle waren plötzlich unglaublich schlecht. Mir persönlich hat einfach der Bezug zur Praxis gefehlt.
Ich danke dir :) Wie bist du auf diesen Kanal aufmerksam geworden? Ich hatte heute einen Abonnentenzuwachs von fast 100 ... hat mich irgendwer empfohlen? :D
@@Florian.Dalwigk du warst plötzlich bei meinen Empfehlungen und jetzt gucke ich mir all deine Videos an :D. Ich gucke mir sonst aber auch Informatik-Content auf RU-vid an, also ist es klar das mir sowas empfohlen wird. Ich könnte mir nur vorstellen, dass aufgrund der aktuellen Lage die Nachfrage an Informatik-Videos auf youtube höher ist. Das hat z.B. auch Morpheus Tutorials letztens einmal in einem Podcast gesagt. Und wahrscheinlich aufgrund deines Zuwachses hat RU-vid sich entschieden dich heute ein paar Leuten in die Empfehlungen zu packen und zu gucken wie interessant du bist. Aufgrund der positiven Entwicklung heute wie du sagst könnte ich mir also auch denken, dass die nächsten Tage stärkerer Wachstum für dich angesagt ist :D.
@@heyitsrey_yt Wow, vielen Dank für deine ausführliche Antwort :) Das klingt durchaus plausibel. Es freut mich, dass du jetzt aktiv mit dabei bist ;) Das Interview von Morpheus Tutorials habe ich noch nicht gesehen, kenne aber natürlich seinen Kanal. Dann wünsche ich dir an dieser Stelle schon einmal viel Spaß weiterhin mit meinem Kanal und viele Grüße! André
Ich wünschte so sehr, dass ich abstrakt denken könnte und wirklich eine Leidenschaft für Mathematik hätte... ich finde es so interessant, aber ich verstehe kaum etwas. :(
Ich bin mir sicher, dass man das erlernen kann. Wenn du dich nur lange genug damit beschäftigst, wirst du diese Denkweise schrittweise aufbauen ... dafür ist ein Studium auch da ;)
Hey, also wir mussten schon oft im Mathe-LK spezielle Sachen beweisen. Zum Beispiel warum eine x^4 Funktion immer nur höchstens nur zwei Wendepunkte besitzt. Mit Fallunterscheidung und und und. Danke für dein Video :-) Hat mich bestärkt in meiner Wahl :-)
@@mrsmuesli schön für dich. Ging nur auf das Video ein. Dort wurde ja gesagt, dass man in der Schulmathematik nur mit Formeln arbeitet. Gab nur ein Beispiel.
Im Studium geht es eben um das verstehen und selbständig Nachvollziehen können. In der Schule war alles einfach nur gegeben und man hat sich gefragt wie das zustande kommt und was das einem jetzt bringt. Was mir auch mehr den Sinn dahinter vermittelt hat war, dass andere Fächer die mathematischen Herangehensweisen benötigen z.B. Physik oder Elektrotechnik, also man hatte direkt eine praktische Anwendung und ich war beeindruckt, wie gut das alles funktioniert, wenn man es verstanden hat.
Ich selber bin unfassbar mathematikbegeistert, aber das kam bei mir nicht durch die Schule. Die Schulemathematik ist so unfassbar stumpf und die "Probleme" im Matheabitur sind so langweilig, weil die Aufgabe schlichtweg nicht lösbar ist, wenn man nicht den einen richtigen Lösungsweg hat (in 99% der Fälle). Zum Glück hatte ich außerschulisch ebenfalls Mathematik auf etwas höherem Schulniveau / Teile von Unimathematik und deshalb weiß ich, das es nur besser werden kann, wenn ich endlich auf der Uni bin. Dann gibt es tolle Mathematikprobleme, die fast schon wie kleine Rätsel sind und man sich echt freut, wenn man einen "Kniff" bzw. eine gute Idee / einen guten Ansatz gefunden hat. Es ist so schade, dass die Schulmathematik die Mathematik als "Lern die Formeln und wende diese Formeln genau dann an, oder die Aufgabe ist nicht lösbar" darstellt und deshalb MINT-Fächer so abschreckend sind.
Ich muss bei einer Sache noch was anmerken. Du hast dahingehend recht, dass die Mathematik in der Uni das logische Denken und Verknüpfungen aufbauen stärkt - das jedoch ein absoluter overkill ist, wenn du danach "nur" in die Wirtschaft möchtest. Ich würde allen sehr empfehlen, dass man an 'ne FH geht wenn einem von vornherein bewusst ist, dass man nach der Uni nicht forschen möchte. Für die Forschung sind nämlich die Themen die man in der Uni behandelt sehr relevant, für die Arbeitswelt dann doch eher weniger. Man sollte natürlich trotzdem an die Uni wenn man generelles Interesse an der Wissenschaft dahinter hat!
@@Florian.Dalwigk uns wurde z. B. nicht einfach gesagt:" so wird eine Stammfunktion gebildet und damit kann man das Integral berechnen.", sondern wir sollten erstmal selbst überlegen, wie man mit einfachen Mitteln grob Flächeninhalte von Funktionen berechnen kann. Stichwort Riemann-Summen. Dann sollten wir per vollständige Induktion das Integral allgemein herleiten. Auch die Geschichte von Gauß wurde uns nahegebracht in dem wir zunächst eine Formel die Summe von 1-n ermitteln sollten und das dann auf den Spezialfall 1-100 anwenden. Mein Mathelehrer fand es sehr wichtig für alle Formeln die man verwendet verstehen zu können, wieso sie so sind. Das waren jetzt zwar nur zwei Beispiele aber genau durch diese kann ich verstehen warum du meintest, dass es der falsche Weg sei einfach nur Formeln zu übermitteln und diese dann abzufragen. Bei mir im Kurs hatten fast alle plötzlich verstanden, was viele Mathelehrer zuvor versucht hatten denen beizubringen.
@@niklas8565 Dass man die Schüler den Flächeninhalt mithilfe der Riemannschen Summen herleiten lässt, ist üblich :) Dass man dann aber direkt mit vollständiger Induktion daherkommt eher nicht ;) Wir hatten damals zwar auch vollständige Induktionsbeweise im LK gesehen, doch die hielten sich in Grenzen und wurden wirklich Schritt-für-Schritt vorgekaut. Ja, nur die Formeln alleine bringen einen nicht weiter ... durch die (im Optimalfall) eigenständige Herleitung bekommt man ein viel besseres Feeling für das, was sonst nur vorne an der Tafel abläuft.
Sameee. Bei uns im mathezusatzkurs in der 10.klasse hatten wir sogar vollständige Induktion. Hat sogar spass gemacht. Aber da hatten wir nichts mit Integralen oder so, nur Summen und Reihen.
Gibt echt große Unterschiede zur Fachhochschule, hab sowohl an der UNI als auch an der TH mehrer Semester Mathematik belegt. An der TH orientiert sich Mathe viel stärker an der Rechenpraxis die im späteren Beruf gebraucht wird!
Studiere im 4. Semester Informatik, und leider liegt mir die hohe Mathematik nicht. Als visueller Lerner sind diese ganzen Formeln zwar ganz schön, die ganzen Sätze und beweise vielleicht auch interessant, aber ohne zu "sehen", was ich überhaupt beweisen muss, rutscht mir die Aufgabenstellung in eine seltsam abstrakte Ebene ab, mit der ich nichts mehr Anfangen kann. Im Kontrast dazu stehen die Informatik Module, bei denen es oft um Systemarchitekturen und Abstraktion durch visuelle Planung geht. Vielleicht liegt es auch an mir, dass ich die Mathematik nicht "sehen" kann, aber wenn es um den Bau komplexerer Funktionen und Systemen in C oder Haskell geht, hab ich ein Bild im Kopf, welches ich Stück für Stück zusammenbauen kann - und dieses Bild fehlt mir bei vielen Mathemodulen (Die mathematischen Grundlagen für Theo verstehe ich dabei meistens trotzdem nicht :D).
Alles was du sagst finde ich in Bezug auf die wöchentlichen Übungen richtig. Bezüglich der Vorlesung muss ich aber sagen, dass die Unimathematik didaktisch phänomenal schlecht arbeitet (abgesehen von manchen engagierten Profs, die sich Mühe geben). Es wird so getan, als sei es ein natürlicher Lernweg, bei Axiomen anzufangen und daraus logische Schlussfolgerungen zu ziehen. Definitionen erscheinen oftmals wie aus dem Boden gestampft, weil nicht klar gemacht wird, dass Mathematiker zunächst einmal sehr viel am Gegenstand herumspielen und ihn erforschen und irgendwann dann damit zusammenhängende allgemeine Gesetzmäßigkeiten formulieren. Ich habe mich zwar durchs Studium durchgebissen, aber ich glaube, dass viele eben an dieser schlechten Didaktik in den Vorlesungen scheitern. Und ich denke, auch mir hätte ein natürlicherer Lernweg mehr Spaß gebracht. Seit ich meinen Uniabschluss habe, beschäftige ich mich mehr und spielerischer, mit Mathe, als während des Studiums. Das ist schon ein trauriges Zeugnis.
Ich denke du sprichst das Problem schon gut an. Wenn man Prof ist, dann ist man sehr gut in dem Fach. Und wenn man sehr gut in dem Fach ist, dann ist für einen etwas völlig offensichtlich, was für den Studenten, der das gerade zum ersten Mal sieht, überhaupt nicht offensichtlich ist.
Die didaktische Vorgehensweise ist tatsächlich nicht optimal (vor allem aus dem von dir genannten Grund). Man braucht aber natürlich erstmal eine gewisse Wissensbasis, auf der man aufbauen kann. Wenn diese vorhanden ist, sollte man den Studenten tatsächlich selbst entdecken lassen. Ich habe schon Vorlesungen gesehen, in denen die Professoren zig Tafeln vollschreiben und man nur dort sitzt und mitschreibt. Diese Phase könnte man viel sinnvoller nutzen, um z. B. selbst auf Entdeckungsreise zu gehen.
Dann akzeptiere das und mach weiter. Die meisten Erklärungen verstehen 70% vom Kurs nicht, und brauchen tut man es sowieso nicht. Da ist das ohne Erklärung sogar einfacher.
Also an sich finde ich die Uni Mathematik in der Theorie super aber leider muss ich von meiner Seite aus sagen, dass Professoren meistens wirklich in ihrer eigenen Welt leben und selten Bezug zu den Studenten haben.
Also ich muss sagen, nachdem video bin ich irgendwie extrem motiviert für Mathematik. Immer wenn ich mein Mathematik lehrer was frage, was ned mit dem Unterrichtsstoff zu tun hat, werde ich schief angeschaut( zum beispiel warum man aus negativen zahlen ned die wurzel ziehen kann),
Komplexe Zahlen kommen teilweise schon in der Oberstufe ;) Schau dir am besten mal Skripte wie "Lineare Algebra" oder "Analysis" von einer Uni an (gibt's im Internet).
Die n-Ableitung mit dem anschließenden Induktionsbeweis hat man früher mal in den Mathebüchern gesehen :) Auch ein Aufgabenteil der vektoriellen Geometrie indem etwas Verständnis abgefragt wurde findet man heute nicht mehr im Abi. Wie sollen denn Schüler für Mathematik begeistert werden, wenn die spannenden Aufgaben alle wegfallen? :/
Echt Video super ! Ich hatte das glück, dass ich mich die letzten zwei Jahre (8.und 9. Klasse) in der Schule schon mit diversen Beweisen und Herleitungen befasst habe, da man an meiner Schule in der 7 Klasse als Differenzierungsfach Mathe/Physik nehmen konnte, in dem wir uns damit beschäftigt haben . Wir haben uns mit Teilbarkeitsregeln, alles rund um Primzahlen und verschiedenen Rechensystemen auseinander gesetzt und ich habe die Mathematik, die ich eh schon sehr mochte, völlig neu kennengelernt und Lust auf mehr bekommen, dass ich glaube auf jeden Fall Mathe zu studieren :)
@Algorithmen verstehen was für eine Note bekamst du in Mathe-Abi und wie lief es dann im Studium. Würde mich und höchstwahrscheinlich auch anderen sehr interessieren.
Ich hatte im Mathe-Abi 15 Punkte. An der FH habe ich mich auch stets im Einser-Bereich bewegt. Es gibt aber auch Fälle von Studierenden, die 5 Punkte hatten und dann nur Einser geschrieben haben (und umgekehrt).
Alles, was sie hier in die Uni verlegen, haben wir damals schon in der Realschule (Abschluss 1975!) gelernt. Jeder, aber wirklich jeder Satz wurde im Detail bewiesen. Einziger Unterschied: wir haben die deutschen Mengenbegriffe verwendet. Realschule Kulmbach Oberfranken, Bundesland Bayern.
Mich nervt es schon seit der 8. Klasse das man alles als gegeben sehen muss. Wenn man nach dem warum fragt wird oft keine Antwort gegeben. Habe trotzdem ohne zu lernen bis zur 10. Klasse eine 1 gehabt, weil ich mir das meiste einfach herleiten konnte. Mittlerweile geht das leider nicht mehr und mich nerven die Formeln immer mehr. Freue mich deshalb schon auf mein Mathe/Informatik Studium ab Sommer und durch dieses Video nur noch mehr. P. S. Es ist so, dass ich in Informatik immer besser wurde und in Mathe immer schlechter. P.P.S. Hab beides als LK im Abi
Ich werde im Herbst anfangen Informatik zu studieren. Welche Bereiche der Schulmathematik sind wichtig und sollte ich deiner Meinung nach vor dem Studium nochmals wiederholen?
Ich würde mir Analysis noch einmal zu Gemüte führen und vor allem mathematische Grundfertigkeiten wie Potenzgesetze, Logarithmusgesetze, Termumformung, Gleichungen lösen etc.. Ich arbeite aktuell an einem Vorkurs für die Community. Hoffentlich wird der rechtzeitig fertig.
Hatte in der schule meistens eine 1 oder eben zweistellig. Ich habe dann an einer Uni Wirtschaftswissenschaften studiert. Also bei uns war der Stoff im allgemeinen so umfassend bzw. der Sprung zwischen Schule und Uni so gewaltig, dass ich ganz froh war mit 2,7 durchzukommen. Wir hatten Durchfallquoten von über 50%. Ich muss dazu sagen, dass ich 1. Mathe in der Schule toll fand, weil Mandate meiste Zeit aktiv mitmachen konnte und mich die Theorie drumherum nie besonders interessiert hatte und 2. war mir und den meisten klar, dass es nur ums bestehen geht und die vermittelte Theorie keine direkte Relevanz fürs Studium haben würde. Verallgemeinert lässt sich sagen, dass die Aufgabensteller der Klausuren in den ersten beiden Semestern für hohe abbrecherquoten sorgen und auch im restlichen Studium hätte man immer das Gefühl, dass es viele gibt die einem eins reinwürgen wollen.
Sehr gutes Video, musste nur traurigerweise feststellen, dass dieses "Kartenhaus" aufbauen teilweise nicht so ernst genommen wird... Bei uns wurden Themen oft in einer Vorlesung "abgegolten", für nachfragen war oft keine Zeit, und wenn der Stoff in der Vorlesung nicht geschafft wurde, wurden wir auf eventuelle Freiräume ans Ende des Semesters verwiesen. Damit war das Aufbauen des Kartenhauses, das Schrittweise Folgen und verstehen teilweise ein Ding der unmöglichkeit. Jetzt bin ich an der Fernuni und studiere dort informatik aus mehreren Gründen, auch da irgendwie enttäuschung... Kaum möglichkeiten nachzufragen, und wenn man in keiner Großstadt wohnt, dann auch keine Übungsleiter, der das ganze mit einem druchgeht... also quasi pech, wenn man irgendwas nicht versteht. Manchmal sehr enttäuschend an sowas zu hängen, wenn alles, wirklich alles andere wunderbar funktioniert...
Danke für dein Lob :) Du hast bisher immer an einer Uni studiert, oder? Vielleicht wäre eine FH für dich interessant. Dort hat man wesentlich kleinere Gruppen, wodurch die Betreuung sehr gut möglich ist! Ja, die Fernuni in Hagen ist sehr theoretisch, was das Studium betrifft. Unsere Betriebssystem- und Rechnerarchitektur-Vorlesung an der FH fand ich wesentlich besser und praxisnäher als Computersysteme I und II ;)
@@Florian.Dalwigk Wäre es durchaus, leider war der Hauptgrund für den Wechsel an die Fernuni der Schichtdienst, der sich schwer mit Präsenzlehre vereinbaren lässt. Wie heißt es so schön? Augen zu und durch(beißen). Danke für die lieben worte :)
Mir macht Mathe unglaublich viel Spaß und ich gebe mich auch nie mit einer bloßen Aufforderung zufrieden, sondern will immer wissen, was hinter allem steckt. Genau die Dinge, die du in deinem Video genannt hast, haben mich sehr angesprochen. Ich denke über ein Mathematik Studium nach. Hab in den zwei Jahren Oberstufe immer Noten von 10 und 15 gehabt. Mein "Problem" ist, dass ich etwas dadurch verunsichert bin, dass ich in der Oberstufe "nur" den G-Kurs belegt habe und nicht den E-Kurs. Es klang jetzt in dem Video nicht so, als würde sich daraus ein Nachteil ergeben, aber vielleicht ist da jemand anderer Meinung oder hier gibt es sogar jemanden, der Mathe, der Mathe studiert und in der Oberstufe den G-Kurs belegt hatte
hatte damals mathe grundkurs mit 9 punkten, in meinem mathe bsc dann aber 1.1 - also geht. eigentlich ist nur wichtig, dass man bock auf die sachen hat. ich würde schätzen um an der uni alles zu verstehen und gute noten zu bekommen braucht man etwa 10% schlau und 90% fleiß, vorwissen ist generell egal (ich zb hatte noch ein jahr pause zwischen schule und uni und hab erst gar nichts gerallt). also mach dir um solche sachen keinen kopf. und wenn du dann im studium plötzlich merken solltest, dass du doch keine lust drauf hast, findet das kein späterer arbeitgeber schlimm, wenn du von mathe zu irgendwas anderem gewechselt bist.
Ich meine, ich war echt eine Niete in der Schule... (Note 4-5) Und ich habe mich immer gefragt, warum die meisten Sachen einfach keinen Sinn ergeben die ich lerne... Bzw. ich habe in der Schule mehr GELERNT als VERSTANDEN - Hab jetzt irgendwie Lust bekommen auf Unimathematik :'-D. Würde gerne was in richtung Artifical Intelligence machen, weil es dazu auch eine Studienrichtung gibt in meiner Nähe und hoffentlich wird in der Mathematik das gleiche wie im Informatikstudium gelernt. We'll see - Danke für das tolle Video!!! Ein ABO hast du sicher von mir!
Unser Uni-mathematik-Professor hatte es ganz einfach in der allersten Vorlesung erklärt: In der Schule hat man in Mathematik immer was nachgerechnet, meistens auf einem Taschenrechner herumgetippt. In der Universität sollen Sie in den Mathematik-Veranstaltungen Mathematik lernen und sie brauchen keinen Taschenrechner. Deswegen dürfen Sie in der Klausur auch keinen Taschenrechner benutzen, denn der würde Ihnen auch gar nichts nützen.
@@Florian.Dalwigk Ich habe schon im 1. Semester festgestellt, dass die Aussage vom Professor richtig ist. Die Aufgabenstellungen nichts so gestellt werden, dass nichts berechnet werden muss und auch nicht kann. Insbesondere trifft das in der Algebra zu, denn da sind Zahlen nicht der Schwerpunkt, dafür Beweistechniken und abstraktes Denken. Da geht es um Vektorräume, Matrixgesetze, algebraische Strukturen. Z. B. Das Wissen der Austauschsätze von Basen linearer Vektorräume kann man kaum mit einem Taschenrechner aufbessern. Da geht es überhaupt nicht um Zahlen. Auch bei Integral-/Diffenzialrechnung muss nichts nachgerechnet werden, wie im Abitur. Keiner wollte in einer Funktion wissen, wo ein Maximum ist. Stattdessen wird geprüft, ob man das Wesen und Eigenschaften bestimmter Funktionen im zusammenhang von anderen math. Erkenntnissen erklären kann. Bsp.: In der Schule wird gefragt, wie das Maximum von f(x) = 4x^2-3x liegt. Im Grundstudium setzt man das voraus und fragt so etwas nicht. Stattdessen als Einstiegsfrage zu beweisen, dass eine differenzierbare Funktion stetig sein muss. Der Schüler hat das Wort "stetig" in seiner Mathematik vermutlich noch nie gehört. Oder es wird gefragt (Beweis), warum bei der 2. partielle Ableitung jeder f(x,y) die Ableitung nach x und dann nach y identisch ist wie nach Ableitung nach y und dann nach x. Für alles das hilft ein Taschenrechner gar nicht. --- Zum Kern Ihrer Frage, warum der TR verboten war. Außerdem hat der Professor noch ganz praktisch und lebensnah argumentiert: Der Taschenrechner hätte für einen Studenten nur einen Zweck, nämlich für die Ma.-Klausur die 32 MB im Rechner zweckentfremdet würden; er hätte das 30 Jahre früher auch ähnlich gemacht, aber mit kleinen versteckten handschriftlichen Zetteln, die alle auch nicht nützlich waren, weil die Zettel nicht zu den Aufgaben passten und er würde sich nicht in 100 verschiedene Rechnermodelle vertiefen und testen, ob die Speicher der Rechner der Prüflinge gelöscht sind, denn die Zeit hat vor der Prüfung niemand - und eben auch die Rechner für die Aufgaben gar nicht nutzbar sind und eben deshalb auch nicht zugelassen sind.
Die zweite Bemerkung in der ersten Vorlesung war noch etwas "böser". Sinngemäß so: "In der Abiturklasse war es programmiert, dass jeder am Ende ein Zeugnis bekommt, meistens sogar ein recht gutes. Auf dem Taschenrechner tippen und eine Formelsammlung lesen sind schließlich Grundkompetenzen. In der Universität ist es anders, sie lernen bei mir z. B. Mathematik. Machen Sie mal alle ein Gruppenfoto zur Erinnerung - fast alle, die dann auf dem Foto sind, sehen Sie in einem Jahr nämlich nicht mehr..."
@@Florian.Dalwigk Andere nachfolgendere Sprüche der Mathematikprofessoren: "In der Schule machen sie Mathematik wie ein Kochlehrling, der ein Rezept in einem Kochbuch nachkocht, ohne dabei nachdenken zu müssen. Jetzt sollen Sie aber ein neue Gerichte entwerfen, die Zutaten finden, die richtigen Küchengeräte benutzen und das von Ihnen entworfene Rezept kreativ, richtig und genießbar und auch optisch vorzeigbar präsentieren." "Es reicht nicht, das Tafelbild abzuschreiben und es abzuheften wie in der Schule oder ein Lehrbuch zu kaufen (ohne es zu verstehen). Man lernt z. B. auch nicht Klavier zu spielen, wenn man ins Klavierkonzert geht und immer nur zuhört. Man muss die Noten verstehen und sie selbst spielen und vielleicht später anfangen, selbst schöne Meldodien zu komponieren." speziell ein Seminarleiter zu mir: "Sie mit Ihrer Küchenmathematik werden Sie es nicht weit bringen. Sie machen Mathematik wie ein Philosoph: Der Philosoph kann unendlich über ein Thema auslassen, ohne nicht den Kern der Frage zu treffen und darum herumzureden oder solange darüber nachgrübeln, bis er eingeschlafen ist. Sie können aber keine math. Aufgabe zerreden, sondern nur lösen und dazu benutzen Sie die Techniken, die Sie hier lernen." Ich musste schon einiges bei meinen Arbeitstechniken ändern, es ist was anderes als in der Schule, wo ich das Abitur in der Abendschule nach der Arbeit nebenbei gemacht hatte und bekam in Math. sogar die Note 2. 😉😉
Kleiner Typo bei 5:35. Natürlich muss es bei den beiden Tupeln "Element von f" heißen. Außerdem fehlt natürlich noch die Bedingung, dass es für jedes x aus R ein y aus R geben muss mit (x,y) in f, um darzustellen, dass die Funktion überall definiert ist. :-)
Oh man es ist echt zum heulen! Hätte ich nur mal studiert, mit meiner Neugirde etwas anderst zu lösen wie es die anderen tun und meine steten "warum ist das so? o geht es vielleicht auch anderst?" fragerei wäre ich an ner FH o Uni ja bestens aufgehoben gewesen. In der Schule bin ich damit immer nur angeeckt und negativ aufgefallen:( Jetzt bin ich echt depremiert, da ich immer studieren wollte, mir aber gedacht habe "nee lass ma lieber". Es ist echt hartes Brot zu erkennen das man sich übelst selbst ins Bein geschossen hat und das Leben ganz anderst hätte laufen können :,(
@@Florian.Dalwigk Zum einen mein Alter (38), zum anderen habe ich mitlerweile ein Haus abzuzahlen und an die Familienplanung sollte ich demnächst auch mal denken wenn ich nicht mit 50 erst Vater werden möchte. Von dem her denke ich das der Zug zu studieren für mich abgefahren ist. Immerhin hab ich es bis zum Techniker geschafft, inclusive FHR. Was meinen damaligen Lehrer in der Hauptschule wohl wie ein Wunder vorkommen würde, sofern Sie es wüssten ;) Aber danke für deinen Zuspruch :)
Ich war gut in Mathe und hab alles verstanden obwohl ich meinem Gymnasium vor 10 Jahre abgeschlossen habe. Ich überlege mir ein 2. Bachelor für WI zu machen.
War mein Leben lang scheiße in Mathe. In der Grundschule überall 1-2 und Mathe 3. Gymnasium 2-3 und Mathe 4. Hab mich dann für Duales BWL entschieden. Und ich weiss dass BWL Mathe garnix ist zum echten Studium. Aber hatte die schlimmste Dozentin die es gab. Aus der Rente zurück gekehrt, wenig hilfsbereit und kaum was erklärt und nie auf Fragen eingegangen. Hab dann Mathe beim 2. Versuch mit 4,0 und Statistik beim ersten mit 4,0 geschafft. Ich habe für die Analina Klausur mehr gelernt als für mein gesamtes Abitur. Ich konnte wirklich nichts. Aber das hat mir gezeigt dass ich alles schaffen kann wenn ich nur genug dafür arbeite, deshalb kommt bald der master. Doktor würde ich demnach auch schaffen, aber ich will ja nicht erst mit 30 Geld verdienen
Hey man. I'm new in Germany and I'm studying now B1 German level and after getting the DSH certificate I want to get into University. I want to do Cybersecurity here but I don't know how exactly can you give me some advices even in German I'll appreciate that so much. Thanks for your videos I'm always trying to understand but you know I'm still learning german language.
Wieso hast du so wenige Abos? 🤯 Mathe scheint ja in Deutschland an allen Schulen das größte Problem zu sein, eigentlich müsste jeder Mathe-Kanal über eine Million Abos haben. Lol. Irgendwie mache ich mir jetzt nicht mehr so viele Gedanken um Mathe an der Uni 🤗
Ich bin primär ein Informatik-Kanal. Mathe gehört aber untrennbar dazu. In den letzten Tagen wächst meine Abozahl rasant (für meine Verhältnisse). Passt also ;)
😅 Ja, der RU-vid-Algorithmus meint es momentan sehr gut mit mir. Von 3.500 auf bald 10.000 in etwas mehr als einer Woche ... das hätten sie auch ruhig ein wenig streuen können 😄
Wie? Stetigkeit und Zwischenwertsatz kamen nicht in Klasse 11 in Analysis bei euch vor? Bei mir (back then in den Achtziger Jahren) haben wir sogar bißschen Topologie (Hausdorffräume und so) behandelt.
Mathe war in der Schule mein Lieblingsfach, ich war der Kursbeste, jetzt studiere ich Physik und habe grundsätzlich große Probleme mit den Fächern Linerare Algebra und Analysis.
Hallo, ich habe deine Videos angeschaut und ich finde sie eigentlich sehr informativ. Ich bin schon seit einem Jahr in Deutschland und besuche gerade Studienkolleg (Gymnasium für ausländische Studierende). Nach kurzer Zeit werde ich Prüfungen ablegen und danach mich für Unis bewerben. Es gibt doch ein Problem, dass ich keine richtige Entscheidung für mein zukünftiges Studium treffen kann. Ich bin von Technik und technischen Geräten begeistert und interessiere ich mich sowohl für Programmierung, als auch Bau und Digitalisierung der Maschinen [ich bin nicht sicher, ob ich meine Meinung genau geäußert habe:)]. Meine Gedanken pendeln hin und her zwischen Maschinenbau und Informatik. Welches Studium wäre deiner Meinung nach empfehlenswert für mich?
Da ich dich nicht kenne, kann ich hierzu keine qualifizierte Aussage treffen. Schau dir am besten meine Playlist zu den verschiedenen Informatikstudiengängen (z. B. auch Technische Informatik) an ... dann merkst du schon, ob dich das inhaltlich mehr anspricht als deine anderen Optionen.
@@Florian.Dalwigk Im großen und ganzen ja, da vor allem in der letzten Übung nochmal so eine Aufgabe ran kam und die Übungsklausur so eine Aufgabe auch hatten, wodurch ich darauf einen fokus gelegt habe.
Wie viele Determinanten musst du denn bitte ausrechnen? Ich kann sie für meine Vorlesung in linearer Algebra an einer Hand abzählen (inklusive Klausur) :D
Algorithmen verstehen naja wenn es darum geht, Eigenwerte und Eigenräume zu berechnen bzw. Diagonalisierbarkeit in allen Facetten zu zeigen, muss man doch einige Determinanten berechnen, da die Matrizen aber nie größer als 4x4 sind, muss man höchstens einmal entwickeln und kann dann Sarrus anwenden. 😉 Ich selbst bin von Chemie auf Mathe umgeswitched, Mathe für Chemiker ist eine Fortsetzung der Schulmathe (stupides Einsetzen in Formeln), echte Mathematik macht wesentlich mehr Spaß. Ich kann auch nur dem zustimmen, was im Video gesagt wurde. 👍🏻
@@mcr1179 ich hoffe nicht, dass du den Satz von sarrus auf 4x4 Matrizen angewandt hast, hoffentlich nur auf 3x3👀. Ansonsten immer schön laplaceschen Entwicklungssatz anwenden ;)
Ich hab alle Prüfungen in Mathe auf der Uni bestanden im Bereich Ingenieurs Informatik, ich kann sagen es gibts keine Text aufgaben, muss dich nicht endlos mit unnötigen Texten beschäftigen. Grob gesagt ist Uni Mathe so, wer in Abi Mathe nicht gepackt hat, wird es in der Uni ohne zu lernen garnicht packen, in Mathe 1 hatte ich 26 verschiedene Themen die mir abgefragt worden sind fing an mit Matrix, Gaus usw. bis komplexe Funktionen, Mathe 2 hatte nur 18 Themen und war recht Komplex hatte z.B Erstellungen von Integrallen von einer AWP und so eine Aufgabe brauchte mind. 1 -2 Seiten.
Vielen Dank für deinen Erfahrungsbericht! Die Motivation an einer Uni ist oft eine etwas andere als beim Abitur ;) Wenn man sein Mathe-Abi nur aus "Faulheit" nicht geschafft hat, dann kann man es an der Uni trotzdem schaffen.
In meiner Schule wird alles bewiesen. Bei gewisse Prüfungsaufgaben wird sogar erwartet, dass man einen Satz beweist, dessen Beweis man noch gar nicht kennt.
Ich hab meinen Eltern vorein paar Wochen mitgeteilt, dass ich Mathematik in Wien studieren will. Mein Vater hat daraufhin nur ständig gesagt, dass das viel zu schwer ist und ich das niemals schaffen werde. Bin jetzt extrem verunsichert, möchte es aber wenigstens versuchen.
Ich kann dir nur raten, es zu probieren. Wenn es gut geht, ist alles gut, wenn es schief geht, hast du die nötigen Sachen gelernt um in jedem anderen Studium den Mathe-Teil „mit links“ zu schaffen.
Mathematik ist nicht unbedingt schwer. Es ist nur sehr abstrakt und das kann viele überfordern. Aber an sich, ist es eine sehr schöne Erfahrung Mathematische Strukturen kennen zu lernen und eine Intuition für sie zu entwickeln, vor allem wenn man 2,3 Wochen vorher noch überhaupt kein Plan hatte wofür die Definitionen eigentlich gut sind. Mathematik ist was sehr eigenes und manche schreckt das ab. Aber besonders schwer ist es nicht. Oder besser gesagt, es kann später beliebig schwer werden aber damit wird nicht angefangen. Wenn du generell gerne abstrahierst und elegante logische Schlüsse ästhetisch findest, solltest du es definitiv mal versuchen. Und vor allem verunsichert sein solltest du sowieso nicht sein. Wenn sich herausstellt, dass es doch nichts für dich ist, kannst du immer noch was anderes studieren.
Ich würde die Entscheidung nicht von deinen Eltern abhängig machen. Wenn du Spaß an der Mathematik hast, dann solltest du es auf jeden Fall versuchen (wechseln kann man immer noch; das ist kein Weltuntergang). Du kannst dir im Vorfeld ja mal Skripte von der Uni Wien (oder anderen Unis) im Bereich Mathematik anschauen und dann entscheiden.
Was ist wenn ich denke dass ich mathe kann das aber auch nur denke weil ich schulmathe kann? Gibt es irgendwie auch Leute die perfekt mathe konnten aber trotzdem info nicht hinbekommen haben?
Es ist, glaube ich, grundsätzlich keine gute Idee, sein Studium nach dem Motto zu wählen, "Ich studiere jetzt einfach mal das, worin ich in der Schule immer gut war".
Ich glaub das kommt auf das Bundesland an. Vieles dass du beschrieben hast was man in der Uni lernt mach ich Grade in Bayern in der 11 Klasse genau so wie du es beschrieben hast.
Ja, das ist richtig! Es hängt von der Uni und dem Professor ab. Bayern ist, was die mathematische Ausbildung (und die allgemeine Ausbildung im MINT-Bereich) angeht, sehr weit vorne. Dazu mache ich aber noch ein separates Video.
