Вот на днях Володин физически придавил Министра Образования на виду народа по поводу цифровизации в школах.Народ против и Володин против. Хорошо . Кравцов обещал,кроме картинок на доске иногда, цифры не будет Никакого больше дистанта. Вопрос - и из кого будут делать цифровиков, если не из школьников.Народа в стране мало, нам бы цифрой защищаться. Или и этого не надо.
Смотреть тяжело, товарищ, который в кадре слева, изображает из себя Бивиса и Батхеда. Да к тому же и подсказывает постоянно, что сводит на ноль саму идею данного видеоэксперимента. Задачу 15 решили неправильно, в условии сказано про источник ТОКА. А решали, как будто это источник НАПРЯЖЕНИЯ (ЭДС). Соответственно, дано неправильное решение. Правильно будет так: сила тока не изменится, напряжение на внешнем сопротивлении не изменится, общее сопротивление увеличится. Рисовать на планшете тоже бы по аккуратней, это получаются не формулы, а надписи на заборе.
Во первых для того что бы народу ... что то... вам надо узнать Чем отличается РАДИОсвязь от Электросвязи !?!?!? Развернутая технология мобильной связи на СВЧ во всём мире - ЗАПРЕЩЕНА!!! А в России нет ни одного ФЗ РАЗРЕШАЮЩЕГО эту смертельно опасную технологию!!! И ...ГРЧЦ , НЕ выдал не одного разрешения пользования РАДИОЧАСТОТНОГО РЕСУРСА. В ГОСРЕЕСТРЕ ОТСУТСТВУЕТ сведенья о СЕРТИФИКАЦИИ ТАКОГО оборудования!!! На западе ,технология СОТОВОЙ связи использует по ОПТОВОЛОКОННОМУ кабелю- это ЭЛЕТРОСЯЗЬ !!! Эта технология БЕЗОПАСНА !!! СТАБИЛЬНА !!!А главное Не ОГРАНИЧИВАЕТ ПРАВА ГРАЖДАНИНА ПРОЖИВАЮЮЩЕГО на этих территориях !!!!!
Подвергать советскую систему образования сомнению в части её качества является как минимум идиотизмом...вы посмотрите на результаты союза и России. и тогда станет ясно в какие временные периоды запускали новые спутники, и т.п. так что методология оценки той или иной системы образования она прямая.
В видео разговор идет про всю советскую систему образования. Конечно, советские физики и инженеры были великими людьми, но их и готовили в специализированных учебных центрах, рассчитанных далеко не на массового потребителя. Засилие всякой ерунды в головах масс про торсионные поля, заряженную воду, голливудскую съемку высадки на луну - Лакмусовая бумажка той системы образования, которая на словах готовила в деревнях инженеров, а на деле получилось как получилось. Сейчас в России тоже решаются сложнейшие задачи, специализированные центры работают, но отучить в них большинство невозможно, повторюсь, разговор идет про массовое общее образование
Cum hoc ergo propter hoc. Забавно, что такую логическую ошибку допускает человек, уверенный в хорошем качестве советского образования. Вы, как и все остальные ваши единомышленники - прямое доказательство обратного.
Написал огромнейший комментарий на тему систему образования, в котором выражал свое мнение, по итогу захватил еще и науку, если вкратце все обобщать, то могу сказать так, в нашей системе образования не все так плохо, как может показаться на первый взгляд, я бы даже осмелился сказать, что в некоторых ситуациях все ЛУЧШЕ, чем при СССР, однако это касается заинтересованных в учебе учеников, что касается науки - все плохо. Российский ученый может подать запрос на какой - нибудь субстрат и прождать его около года (и то не факт, что он его получит), но, например, эстонский ученый может запросить тот же субстрат, и он его получит уже через неделю. Так же есть насущная проблема преподавания. Приведу в пример эконом факультет МГУ. Преподы учат детей по книгам 50 летней давности, вследствие чего такие специалисты никому не нужны! Но это касается не всех вузов России. И так, подводя итоги, как обычно не хватает пары слов, чтобы описать весь этот смех и грех. Если интересно, можете послушать Саватеева, что он думает о СО.
Концовка полный бред если вы себя разрушите то и копия ваша разрушиться тут скорей подходит другое измерение где есть ваш копии это как частица и античастица
Во первых о какой частице вы говорите во-вторых вы измеряете просто то это естественно что будет противоположный спин а поменяв искусственно спин такое было или нет и чтоб он фиксировался разное время в подтверждение этого состояния
Эффект наблюдателя это эффект фокусника возьмем шар поставим вас стоя и поворачивая его вы у нас и лежать и на голове стоять будете этот шредингер фокусник еще тот что вы его за великого ученого считаете еще в пример приводите насчет частица или волна ни того ни другого нету напридумывают фокусники что сами разобраться немогут😊
Хорошо. Но очень наивно. Видно, что этих замечательных людей образование не интересует в принципе. Это сейчас нормально. "В очередной раз ... побеседовать.":) Десятилетиями ведутся эти разговоры об одном и том же, а совершенно бессмысленной школьной системе обучения более четырехсот лет. Так что, перманентные разговоры о "советской системе образования" звучат, мягко говоря, странно. И странно, что у физиков (вроде бы - почти инженеры:)) как не было, так и нет никакого нормального инженерного проекта.
6:25 Сразу же ошибка. Площадь трапеции в графике V(t) это не ускорение, а расстояние. "хорошего" физика привели конечно вы. А формула вышеуказанная, запишу её как V1² - V0² = 2aS получается легко из закона сохранения энергии. Разность кинетической энергии равна прибывшей потенциальной энергии: mV1²/2 - mV0²/2 = maS (maS это mgh просто другими буквами). Сокращаем m и переносим 2 и получаем V1² - V0² = 2aS. Учёные блин. Смотрю дальше. Буду здесь отмечать ошибки.
12:05 Моя основная деятельность в физике тоже гравитация. Назовите хоть один пример, где закон сохранения энергии бы не работал! Он работает там повсюду. И не только там. Дядь, что за дичь?
42:00 ответ не был дан, а зачли как решено. Что? Ответ 1 если что. Решается задача без формул. Если у первого проводника уд. сопр выше в 2 раза и длина выше в 2 раза, то его сопротивление выше в 4 раза. Значит количество теплоты выделится меньше тоже в 4 раза при равном сечении. Именно это и описывается в продолжении, значит сечения равны значит их отношение 1.
@@malejeeck умник вылез выделываться и сам же опростоволосился. Какой же ты гравитацией (и вообще физикой) занимаешься, если не в курсе про теорему Нётер. Хочешь сказать, что в общей теории относительности время всегда однородно во всех точках пространства?
Очень плохой звук. Вроде физики из СПбГУ рассказывают про звук по телефону, а сами звук в ролике настроить не могут. Музыкальные вставки (непонятно зачем нужные и не несущие никакой смысловой нагрузки, кстати) гораздо громче речи спикера, и сильно бьют по ушам. У спикера тоже в речи слышно эхо. Видимо, физики с канала "Физика для всех" не знают, как устранить реверберацию. Третье -- спикер смотрит непонятно куда, куда-то в угол. Зачем? Неужели нельзя смотреть в камеру? Или у нее там зеркало, и она любуется тем, какие у нее длиннющие когти? А зачем тогда ей камера? Если уж поставили перед ней камеру и снимают ролик, так, наверное, надо в камеру смотреть? Четвертое -- речь спикера. Она не рассказывает, а читает текст, причем читает нудно, без интонации, без энтузиазма, постоянно запинается, делает какие-то посторонние паузы посредине предложения, все время сглатывает с какими-то левыми причмокиваниями и слюнями. Это что такое? Нельзя было текст прочитать перед записью? Я уж молчу о том, чтобы потренироваться. Она еще вообще впервые видит этот текст, что ли? Так почему доверили его читать именно ей, если она вообще читать не умеет? Или в СПбГУ все преподаватели не умеют двух слов связать без десяти запинок, и не захлебываясь собственными слюнями? Очень слабо. Сам по себе текст ничего, но подача и техническая составляющая на уровне плинтуса. СПбГУ должно быть стыдно.
Когда чайник при нагревании пари́т, то что мы видим есть туман. На самом деле чайник туманит. Пар находиться в пузырьках, когда они лопаются, пар в контакте с воздухам преобразовывается в туман.
Какая Хрень ... И не смешно, и не изящно, и банально. Когда я учился в ф.м. лицее, то еще в старших классах мы развлекались "псевдонаукой". Но хорошим тоном считалось, например, доказать, что Вселенная более длинная, чем старая. Или что распределение дураков более нормально, чем распределение дорог ... Или то, что число "пи" намного интереснее, чем число "е". Причем так доказать, что логическую уловку не удавалось обнаружить несколько дней! А тут - банальное словоблудие по поводу лингвистических совпадений ... Грустно, товарищи :(
@@user-ll2pi7rx6o Наличие здравого смысла и логики. Например, в духе парадоксов Рассела, где фраза "всех, кто не ..." определяет пустое множество, кажущееся полным. Или в духе силлогизмов Аристотеля "Петух - человек", в которых частное утверждение становится как бы общим. В случае словоблудия нет ни логики, ни смысла. Кроме того, что одно слово "ряды",например, употребляется в двух разных смыслах. Это не смешно и не интересно. Это - максимум, Козьма Прутков "...мне нравятся обои".
@@manviewer730 Разумеется, но братья Жемчужниковы создали этот образ, как пример агрессивного невежества и сомолюбования. Чтобы посмеяться над такими, как он. "Псевдонаука" - о другом, по моему.
Физики люди честные)))), а вот если углубится в опыты по эфиру и почитать статьи, тех кто до 30-х годов исследовали эфир, то данные были получены и причем конкретные)), а сейчас физика это секта, которая верит что пространство может как то изгибаться))
Вообще-то чёрная дыра всегда вращается. Звезда это соединение атомов водорода, суммарный момент ненулевой. Потом звезда сжимается, превращается в нейтронную, радиус уменьшается, вращение увеличивается. Наконец, получается чёрная дыра. Почему же она должна стоять на месте? Возможно, речь шла о прецессии (у Земли 26 тысяч лет). Ну а тут 11.
Плазма -- это не четвёртое состояние, а разновидность третьего. Просто перегретый термоионизированный ГАЗ. Агрегатного перехода газ-плазма не существует.
Я набрал 100 баллов по физике. Получается, я могу сделать свой вывод. Физику учить вообще не надо. Все двигатели, процессы, газы - идеальны. Такого никогда в жизни вы не встретите. Задачи из ЕГЭ вы никогда не встретите в реальной жизни. Для того, чтобы сдать ЕГЭ по физике надо знать просто теоремы, которые вы не будете применять в реальной жизни. Хоть в условиях задачи описаны примеры, которые как бы, может быть, вы встретите в реальной жизни, то это не так. Физические описаные явление и процессы сильно упрощены для задачи. В реальной же жизни вы применяете те же теоремы, но другие формулы, которые включают в себя больше условий и соответственно больше входных данных.
В данном видео пример идеального ЕГЭ. Где преподаватель и ученик вместе решают задачи, причем преподаватель не просто смотрит, что выучил ученик и не ставит целью его завалить или улучшить, а проверяет как он думает (что гораздо важнее). Такого ЕГЭ к сожалению не бывает.
Сдаю в этом году егэ по физике, позабавило то, что даже учёные могут ошибаться в экзамене по предмету, в котором специализируются. Таков уж формат, чего поделать. Вторую часть решаю просто, за исключением магнитизма, а вот с первой приходится долго ломать голову, что от меня хотят.
добрый день! подскажите пожалуйста насчет задачи 21. Бесспорно, что изначально силы направлены таким образом, но при увеличении магнитной индукции меняется магнитный поток, вызывающий тем самым эдс индукции, а та, в свою очередь, вызывает возникновение магнитной индукции, направленной на максимальное компенсирование изменения индукции, ее вызвавшей, тем самым, не должны ли бы возникнуть новые силы ампера, направленные противоположно изначальным, чтобы скомпенсировать изменение В?
