Bonsoir, je cherche une maîtresse qui pourrait m'accompagner dans l'enseignement de mon fils, je voudrais lui enseigner le programme de la grande section.
J'ai téléchargé l'application Nana et ses amis, elle est super, mon fils est entrain de décrire et de mémoriser les images vec mon assistance. Après avoir vu vos vidéos, je suis persuadée qu'il faut mémoriser le maximum d'images. J'aimerais bien avoir plus de conseils, et si possible d'une assistance en ligne.
La meilleure strategie est developper des competences langzgieres de base par le truchement de comptines et de chansons rythmées .Motivé, l'apprennant s'investit pleinement en contexte .
Il est difficile de cibler la compréhension alors que les apprenants ne soont pas suffisamment outillés en competences lexicales et langagières pour pouvoir construire du sens .
Bonjour je suis en RDC. C'est avec un grand plaisir que je vous fais part de ma demande qui consiste à savoir si le programme d'études est établi jusqu'à quel niveau, car la personne que j'essaie d'encadrer est adulte Y-a-t-il un programme adapté ?
Bonjour, Vous pouvez citer Brigitte Bidal et Élise Lubin qui sont les auteures de la méthode du sens anticipé " Nana et ses amis". Cette réflexion est le résultat de plusieurs dizaines d'années de travail en classe dans le cadre des programmes de l'éducation nationale, dans le but d'améliorer les pratiques dans l'apprentissage de la lecture. A votre disposition si vous avez d'autres questions.
Svp pouvez vous m'envoyer le fichier en PDF j'en ai vraiment besoin d'une fiche écrite ou un résumé sinon un exposé de ce thème et je serai reconnaissante Madame
Pourquoi c'est stupide de travailler la fluence dans le cadre de l'apprentissage de la lecture Au début de ma carrière, j'ai rencontré une élève qui semblait lire parfaitement, elle lisait à voix haute avec facilité, elle mettait le ton …. mais elle ne comprenait absolument rien à ce qu'elle lisait. A l'époque, je n'ai pas su comment l'aider, je n'avais pas encore créé la méthode du sens anticipé, mais cette enfant m'a permis de constater qu'on pouvait lire sans comprendre. Par la suite, j'ai repéré de nombreuses situations où la lecture à voix haute était complètement dissociée du sens, des situations où on lit à voix haute tout en pensant à autre chose : - je me suis vue lire aux enfants une histoire en pensant à ce que j'allais faire à dîner... donc il y une complète dissociation entre le texte lu et son sens... et en général, ça ne durait pas longtemps car les enfants vous font vite revenir dans la réalité.... - Autre exemple : Du temps où il y avait encore des dactylos qui tapaient à la machine, il y en avait une qui écrivait sans savoir absolument rien de ce qu'elle écrivait : ses collègues s'étaient amusées à lui mettre des textes stupides à la place du document à taper, et elle ne s'était rendu compte de rien........son cerveau exécutait son travail en mode automatique, tout en pensant à autre chose. Donc elle dissociait l'acte de lecture-écriture d'un côté, totalement automatisé, et sa pensée d'un autre côté qui concernait tout autre chose... Il y a aussi la situation où on lit avant de s'endormir et avec la fatigue, les yeux continuent à lire le texte, mais c'est le sens d'autres mots qui vient remplacer celui du texte.... On pourrait multiplier les exemples qui prouvent que le fait de lire se décompose en deux compétences complètement séparées : d'un côté, première compétence : transformer des signes en sons et de l'autre côté, seconde compétence : activer les neurones qui permettent la compréhension. Vouloir entraîner les élèves à la fluence, cela consiste à leur demander de lire vite et même de compter le nombre de mots lus par minute. Faire cela dès le début de l'apprentissage de la lecture c'est à dire au CP et même un peu plus tard, c'est mettre dans l'idée de l'enfant que la lecture, c'est seulement la première compétence, celle de la transformation des signes en sons... L'élève croit qu'il lit parce qu'il prononce les sons qui correspondent aux signes écrits... il reconnaît même les mots et il est capable de les prononcer correctement... cela ne signifie absolument pas qu'il comprend ce qu'il lit... si on l'encourage dans cette voie en lui disant que c'est très bien du moment qu'il lit vite, il continuera à lire sans comprendre, et c'est grave de conséquences, parce que l'élève qui croit de bonne foi qu'il sait lire parce qu'il oralise un texte, s'habitue à ne pas faire l'effort de comprendre et va droit dans le mur de l'échec scolaire ... De plus, son problème est difficile à dépister parce qu'on croit, y compris lui-même et c'est là le pire , qu'il sait lire.... Alors qu'il ne sait pas lire en réalité.... Ce que je dis ne concerne pas tous les élèves : 75 à 80% n'ont pas de difficultés et lisent en comprenant, avec ou sans entraînement à la fluence. Ceux qui me préoccupent, ce sont les 20 ou 25% qui ont des difficultés, parce qu'on ne peut pas continuer à faire comme s'ils n'existaient pas... Plutôt que de demander aux élèves de lire vite, il faut au contraire privilégier la compréhension. C'est dès le début, dès la fin de la maternelle, que l'élève doit apprendre à interroger le texte pour le comprendre.... L'apprentissage de la lecture ne fonctionne pas comme un moteur à explosion qui démarre lorsque les étincelles sont rapprochées. T t t t t brrrrm ….. Le fonctionnement du cerveau est infiniment plus complexe, et la tâche à accomplir pour apprendre à lire est extrêmement complexe aussi... Je passerai sur la bonne façon d'apprendre à lire que j'ai déjà développée dans mes autres vidéos. Je veux juste insister sur le fait que la compréhension doit être le souci permanent de l'enseignant dans l'apprentissage de la lecture. Lorsque les enfants ont appris correctement à déchiffrer, à la fin du CP ou au début du CE1, pour un certain nombre d' enfants, il est encore nécessaire de s'arrêter à la fin de chaque phrase pour que le cerveau ait le temps de se redire la phrase pour la comprendre...Chacun apprend à son rythme, et précipiter les choses pour ceux qui ne sont pas prêts est tout à fait préjudiciable... On ajoute un stress inutile, alors que le stress, justement, est une émotion négative qui empêche l'acquisition des automatismes. Les enfants fragiles n'ont surtout pas besoin qu'on les stresse en les pressant de lire vite, alors qu'ils ont besoin de se poser pour se concentrer et pour acquérir des automatismes... Après, lorsque la lecture est bien assurée, au CM1 ou au CM2, on peut entraîner les élèves à lire vite et bien, de façon compréhensible et expressive à l'oral, pour former de bons orateurs qui sachent s'adresser à un public de façon convaincante, et également, on peut entraîner les élèves à lire de façon efficace et rapide en lecture silencieuse pour tirer l'essentiel d'un document quelconque, de façon à trouver rapidement le renseignement qu'ils cherchent ou à être capable faire un bon résumé d'un texte....Mais ce type d'apprentissage est là aussi bien plus complexe que le fait d’accélérer le nombre de mots lus par minute … C'est justement parce que la compréhension est essentielle dans l'apprentissage de la lecture que nous avons créé la méthode du sens anticipé Nana et ses Amis, qui s'utilise dès la maternelle et plus tard s'il y a des difficultés d'apprentissage de la lecture. Pour en savoir plus, regardez les autres vidéos de notre chaîne et n'hésitez pas à nous poser vos questions dans les commentaires. A bientôt.
Ma fille de 6 ans a de grosses difficultés à apprendre à lire, elle porte très peu d’intérêt à la lecture par rapport au début d’année. Moi évidemment, ça m’énerve et le climat se tend car elle ne veut même pas regarder la phrase qui est écrite. Je me remets évidemment en question car je suis certain ne pas utiliser la bonne méthode et le bon comportement alors que je m’arme de patience ! Merci pour vos vidéos
Ma fille est au début du CE1 en IEF. Elle connait bien les phonèmes, les digrammes, mais décode assez lentement les mots, son pas son (nous ne sommes pas passés par la méthode syllabique). Par contre, elle cherche toujours à accéder au sens et a une bonne compréhension des textes. Malgré cela, elle aimerait lire plus vite pour s'adonner seule à la lecture de petits romans de son âge. Sa lenteur la décourage. Comment l'aider ? Merci +++
Une synthèse pertinente mais cela n'empêche de dir que le vrai problème est la nonchalance des parents qui ne s'occupent plus comme avant du côté psychique de leurs enfants.
mais comment faire avec un enfant qui ne veut pas lire ni entendre d'histoire ? mon enfant est comme ca depuis toujours à mon grand étonnement car nous adorons lire
Méthode du sens anticipé, oui.... méthode audiovisuelle, non, nous utilisons la syllabique, mais toujours dans un objectif de recherche de sens.. cette vidéo vous en dira plus ru-vid.com/video/%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE-Xl8-z1plSO4.html
POURQUOI IL EST ESSENTIEL DE TRAVAILLER LA FLUENCE DES LE CP !!! C'est bien tout le contraire qu'il faut faire madame et je vous encourage à consulter le Guide orange pour l'apprentissage de la lecture au CP, édité par l'Education Nationale. Explication : chez le lecteur expert, les 2 tâches de lecture qui sont le déchiffrage et la compréhension, sont concomitantes. Elles le sont car, plus jeune, tout apprenti lecteur apprend D'ABORD à automatiser le décodage pour pouvoir accéder à la compréhension. Selon les recherches récentes sur le sujet, l'automatisation du déchiffrage est un préalable à la bonne compréhension d'un texte et doit donc être travaillée en amont et indépendamment de toute compréhension. Les élèves que vous avez observer lire sans comprendre n'avaient sans doute pas suffisamment automatiser le déchiffrage, soit manquaientt de vocabulaire, soit manquaient de mémoire de travail.... Pour ma part je travaille la fluence au départ sur des petites syllabes de 2 lettres, puis 3, puis sur des mots isolés sous forme de liste. Viendra ensuite le travail de fluence sur des phrases puis sur des textes.... Et le travail de compréhension viendra progressivement...
Bonjour je pense que le travaille de la fluence de la lecture doit être nuancé. en amont la fluence au niveau des mots doit être toujours liée au sens. la fluence au niveau du texte va toujours être guider par l'anticipation du sens .ce qui gêne dans la fluence c'est l'emploi du chronomètre ce qui pousse les élèves à se pencher sur la fluence et oublier totalement le sens. la solution pour moi c'est pas classer les prestations des élèves une après l'autre. Il faut les regrouper dans un intervalle de temps sans annoncer la valleur numérique exacte libérer l'élève et pour enlever le stress.
Bonjour Madame Bidal , J'espère que vous allez bien ? Je ne sais pas si vous vous souvenez de moi, je suis Jessica, j'ai travaillé dans votre école à Boulainvilliers en 2010. Je vous souhaite une bonne continuation sur les réseaux sociaux. Prenez soin de vous. A bientôt.
Merci pour cette vidéo Je trouve pas normal qu'on me demande de chronomètrer ma fille à la lecture. Je vois que c'est une source de stress pour elle. Elle élève la voix pour se dépêcher sans prendre le temps de s'arrêter et comprendre. Ça me paraît être du non sens. Et en plus on nous demande de lui faire apprendre par cœur.
Cette technique est efficace seulement en france, où le français est une langue maternelle. Dans les pays où le français est une langue étrangère c est difficile de l' appliquer
Bonjour Madame merci infiniment pour toute vos vidéos. Je comprend bien votre video ci dessus avec l'image l'enfant va mieux déchiffrer la phrase mais svp qu'en est t'il si lenfant doit faire la lecture sans images?? par exemple des petites phrases. Que Dieu vous bénisse.
Merci à vous pour votre commentaire... La lecture sans image vient après, la méthode Nana et ses amis est faite pour y préparer... On peut utiliser l'application, ou les petits livres, ou le kit si on est enseignant... vous trouverez ce matériel dans l'Appstore ou Playstore en ce qui concerne l'appli, ou sur notre site www.nanaetsesamis.com pour le reste.
Merci beaucoup pour votre commentaire encourageant ! Pouvez-vous nous expliquer comment vous avez mis en pratique la méthode Nana et ses amis avec vos élèves ? Votre témoignage serait très intéressant...
