¿ES UN FRACASO LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS? 

Seamos claros. Soy profesor de Educación Secundaria, la educación por competencias es una gran mentira. Una farsa. No interesa a las familias, no interesa al alumnado, no interesa a nadie. Es un invento para justificar el trabajo de unos cuantos cantamañanas que en su vida han pisado un aula. Europa le pasa la pelota a los países la pelota de la evaluación competencial, el Ministerio a las CCAA, las CCAA a los centros, y los centros a los profesores, y respecto a cómo estamos evaluando el desarrollo competencial, es de traca. Y los profesores somos en parte culpables por mirar a un lado y permitir esta farsa. Ha bajado el nivel en la Secundaria, se extiende a la Universidad, y de ahí al mercado laboral, e incluso a las oposiciones de Educación.

Buen día profesora, soy un estudiante de la Universidad Nacional de Trujillo en donde curso la carrera de Educación secundaria en la mención de Filosofía, Psicología y CC.SS. sus vídeos me parecen sumamente acertados al tocar una crítica crucial para el desarrollo de la educación actual, en estos días donde la incertidumbre prima en nuestros gobiy la educación parece relegada a un plano de adiestramiento y poca rigurosidad, saludos y felicidades por compartir estas reflexiones.

Excelente análisis, lamentable que la educación en nuestros países caiga en lo pragamático que son las competencias, dejando de lado el conocimiento abstracto, base fundamental, creo yo, del pensamiento crítico. Saludos desde Perú.

Como ejemplo de lo que ha indicado usted en esta excelente exposición, está el continuo acoso y derribo que vienen sufriendo las disciplinas clásicas o la filosofía en el currículo de educación secundaria obligatoria y post-obligatoria, so pretexto de que no responde a las necesidades tecnológicas o mercantiles, o simplemente por el estigma de "inutilidad" que llevamos sufriendo décadas, si no siglos. Hace 20 años ya tuve que sufrir por parte de mi entorno el constante cuestionamiento de cursar la carrera de filología clásica. En fin, malos tiempos para la docencia... Un cordial saludo.

Hoy evaluacion por competencias, en el futuro mano de obra barata 😢

Incluso en modelos anteriores no era suficiente lo que nos enseñaban desde inicios de nuestra etapa escolar. El enfoque por competencias como todo en la vida se debe preparar pues si se aplica de la noche a la mañana jamás dará sus frutos; otro sí, hay una intencionalidad de direccción a un ámbito como el técnico, ni siquiera tecnológico. Un aspecto del EBC es la autonomia y, mediante ello, podemos promover que el estudiante profundice un determinado conocimiento, por ende no solo se queda en lo básico. Un placer leerla y compartir experiencias. Soy docente , recién fui especialista de UGEL , ahora validando lo aprendido.

Estoy muy de acuerdo en sus palabras, trabajé en un colegio que su modelo era la formación por competencias (fue la primera vez que trabajé con esto). El colegio motiva el aprendizaje de los estudiantes en carreras técnicas desde que están en su formación secundaria (ya que también la institución imparte carreras técnicas), así que su enfoque es por esta razón, muy tristemente querer como dice usted "fragmentar el conocimiento en porciones" 2:14 lo note mucho y me costo mucho. Así mismo, encontrar esa mirada como igualmente manifiesta reduccionista solo se ven estudiantes poco críticos. Personalmente, no me parece correcto aplicar las competencias a la básica y secundaria, y la intención final es formar obreros, aunque motivan el pensamiento emprendedor, como usted bien dice "capacitar no es educar" 3:18 y hacen ver que se está educando cuando el pensamiento crítico es menor en la práctica de este modelo, y el fin último es pequeñas porciones de conocimiento, me parece lógico para carreras técnicas pero en fin. Desde Colombia saludos.

En mi curso esperaba tener la materia de artes, pero no me tocó, la verdad a la escuela no le importa que aprendas, sólo a que obedezcas

El modelo de competencias. A pregunta expresa de un alumno universitario a Fernando Savater en conferencia (uanl) le contesto que en España es un fracaso. Desafortunadamente en México desde las resoluciones de Chetumal estan presentes en el modelo de la Unesco en los cuatro aprendizajes que son tres. Saludos.

Las competencias son muy interesantes en la teoría pero en la práctica no funcionan. Es más son un desastre.

En mi país están metiendo esta metodología a prepo, sin presupuesto, sin formación acorde, con el rechazo absoluto casi de los docentes. Vamos camino al desastre

y seguimos con imposiciones ...por eso no resultan los planes teóricos .Es tarea dícil l enseñanza

Maestra, mi saludos cordiales desde Chile. También de colega docente y profesor (en Historia y Geografía). Me ha gustado su exposición, le he dado mi like, y me he suscrito. Ahora mismo estoy intentando absorber los datos y la información para construirme un juicio más acabado de este modelo educativo. Le comparto acá mis impresiones, puestas en otra cápsula informativa sobre los "beneficios" de este modelo. Como aficionado al ajedrez, creo que tener un plan, aunque sea un mal plan, es mejor que no tenerlo. Sólo así es posible evaluar los las virtudes de este o aquel modelo educativo Acá mis impresiones:

estoy muy deacuerdo yo fui profesor y esa idiologia es un cancer

Muy bueno profe. Gracias por esta gran reflexión.

Según parece en todos lados se ha aplicado igual.

EXCELENTE análisis. POR FIN alguien dice la verdad de lo que ocurre con el sistema educativo

Muy buena Reflexión!!!

Si...

Asi de sencillo, si las universidades y los docentes no cuentan con la actualización de nuevas tecnologias y cambiar la mentalidad de manufactura (mano de obra muy barata)a mentefactura, seguiremos condenados a estos modelos educativos que es eso, solo generar mano de obra muy barata, donde las generaciones no podran hacer analisis reales, tomar mejores desiciones en problemas reales. El nivel educativo de este modelo veo que sirve para centros de capacitación y no para una educacion de analisis y toma de desiciones creo que no podremos generar mas investigación y desarrollo de tecnología quedando en el mismo bache. Lo unico que veo con este modelo son estadisticas politicas donde se compite cada universidad quien tiene mas egresados para bajar mas recurso economico y contratar docententes por contratos atiborrandolos de alumnos que no cumplen perfiles de areas muy especificas deteriorando mas asi la calidad educativa.

Muy interesantes sus cometarios!

Fordismo educativo. Creo que vamos más por el segundo argumento. Este tema debe ser revisado. Gracias.

Excelente

👌👽

BIEN DOCTORA

A pesar de ese escote o cuello del vestido tan sofisticado, gustosamente le he dado like. Me pareció muy bueno tu video. Saludos desde Argentina

Coincido con el hecho de q la educación por competencias es el modelo prusiano de la actualidad

Un alumno necesita actitudes, procedimientos o competencias y conocimientos.

¿SISTEMA DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS? NO, GRACIAS. ru-vid.com/video/%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE-DXyb48hpwnY.html

Tengo la solución: 1) La pedagogía es lo más terrible que le ha sucedido al arte de enseñar y aprender. 2) Hay que volver al extremo rigor de la educación de las épocas de la guerra fría. 3) Denominar a todo campo del conocimiento en primera instancia como una disciplina (a secas), siendo disciplinas científicas solamente (matemáticas, física, química y biología), y sus derivaciones, por ejemplo, ese adefesio de costumbre de ponerle ciencia a todo: "ciencias" pedagógicas, "ciencias" humanas, etc. cuando sus profesionistas escasamente saben sumar 1+1. 4) Solo podrán ingresar a disciplinas científicas quienes demuestren real interés, esto puede hacerse midiendo su nivel de conocimientos y gestión autodidacta. Generalmente, los científicos desde tempranas edades ya contaban con avanzados conocimiento en matemáticas y física. 5) El mito de que la educación (que habría tal vez que redefinir) pertenece a los pedagogos, como si fuese algo exclusivo de ellos y tuviesen la última verdad, esta es una horrorosa conclusión de los más grandes charlatanes de la historia humana, los psicólogos. Una reforma de esa naturaleza impulsaría a la humanidad como en sus años mozos. Lo principal es respetar el papel del científico, cualquier mamarracho con doctorado en pedagogía o en psicología se ve así mismo al nivel de un doctor en ciencias (de verdad). Lamentable.

Claro que es un fracaso. No sólo busca una formación con sesgo hacia el saber hacer en detrimento del saber integral. De forma ladina persigue el objetivo perverso de complicar al profesorado la evaluación. Lo convierte en un galimatías farragoso y absurdo disfrazado de modernismo tecnológico y nomenclaturas pedantes e inútiles. A lo que primero se llamó tareas, luego actividades, más recientemente estándares, ahora lo llaman indicadores de logro. ¿Qué nombre absurdo les atribuirán en un par de años? Pero no se engañen, en el fondo de toda esta locura subyace, como he dicho antes, la intención de complicar al profesorado su labor de eval uación., Pretenden hacer cada vez más difícil no aprobar a un sector del alumnado. Establecer na competencias claves con un carácter transversal que complique la decisión de suspender a un alumno y que ante una reclamación sea más difícil justificar que ese alumno o alumna, por la razón que sea, no ha superado lo exigido. Se ha generado una especie de jererquía piramidal en el el de arriba exige al de abajo que haga lo imposible por reducir el número de suspensos. No importa tanto si el nivel del alumnado es bueno, como que en la tabla de frecuencias las barras de aprobados suban, l uzcan bien en las estadísticas que luego hombres y mujeres con corbata y maletín puedan exhibir en las ferias educativas. Importa más la fachada que el interior de nuestra realidad educativa. La LOMLOE contribuye de manera escandalosa a este propósito. Com docente, estoy de acuerdo en mejorar nuestra oferta educativa, reducir el fracaso escolar, que nuestra fachada escolar luzca hermosa, pero no acosta de abaratar los costes en el interior, en la estructura, en lo que importa. Han oído ustedes hablar de mejorar la práctica docente, de enseñar a profesores que no saben o saben poco acerca de cómo optimizar sus capacidades de trasmisión, o a crear estrategias de aprendizaje de forma práctica. No. Muchos profesores y profesoras se ven en un aula con 32 alumnos y alumnas, con sus conocimientos teóricos y se convierten en divulgadores de sus conocimientos pero un profesor o profesora no es sólo un divulgador o conferenciante que expele sus conocimientos ante una audiencia. Debe der de ser capaza de explicar, es decir, hacerse entender. Bien es verdad que la escasa voluntad de un sector del alumnado o las ca rencias intelectivas de un pequeño sector va a hacer difícil que ni el mejor trasmisor de conocimientos les haga llegar el sentido del algebra o la sintáxis, pero otro gran sector si capacitado y con voluntad puede ver facilidada su disposición y capacidad por el estímulo de un docente que además de conocimientos, ha sido preparado para su transmisión. Pues no, la LOMLOE se centra sobre todo, en la evaluación y descuida el resto de labores que integran la labor de un/a docente. La evaluación por competencias, compañeros es , una ocurrencia absurda que solo sostiene la ignorancia y la soberbia de quien sin contar con nosotros, los docentes, u na vez más ha hecho prevalecer el capricho de la improvisacion sobre el sentido común y la experiencia.

Estoy en colegio. Y la verdad es una mrd

Las causas del fracaso escolar por Bienvenido Flores El nivel motivacional del alumno. Su esfuerzo. La percepción que tiene del apoyo y la ayuda de sus padres ( choque generacional y desconocimientos de roles ) . La implicación del niño en su propio proceso de aprendizaje . Tenemos una escuela perdida, cansada, aburrida que corre en primer grado ( movimiento en una sola dirección y aceleración cero ) . El sistema está generando individuos frustrados y vacíos!!! El sistema educativo está rayando en lo deficiente porque trabajamos una educación de conceptos, memorización y sin propósitos. Cada vez hay más asaltos, robos , crímenes, violencia, suicidios , familias destruidas , hij@s asesinos , tráficos de sustancias por demás , seres humanos ambiciosos e infelices, carente de valores , por tanto si este es el producto que sale de nuestras escuelas y los hogares, el SISTEMA NO FUNCIONA, HAY QUE CAMBIAR DE ESTRATEGIA. Tenemos muchos estudiantes bien formados en contenidos, pero no en valores morales , muchos no aprendieron a amar porque el sistema familiar y educativo no lo preparan para ello, solo los enseñan a recitar las reglas del FACTOR COMÚN O LA DEL TRINOMIO CUADRADO PERFECTO o a identificar las capitales del mundo , pero no lo forman para que sean felices, respeten sus padres , sus maestros , sus compañeros. Debemos construir seres humanos felices , creativos, reflexivos, respetuosos y promotores de valores morales como la dignidad, lealtad, amor al prójimo. Los padres deben conocer su rol de educador y el maestro debe conocer su rol para enseñar y es ahí donde originamos la CONDICIONAL *si educo bien a mi hij@ entonces tendré un ser humano formado* El conocimiento es el arma mortal que mueve el mundo y se aplica de acuerdo a la necesidad del sujeto activo, no por encargo .

¿Neoliberal? la educaión de hoy no necesita apelativos políticos, que nos confunden más. Se nececita de una educación más humana, dejando de lado prejuicios, extremismos y radicalismos de toda índole. Para proponer el pensamiento crítico, primero es sustentar a que se refiere con crítico. Cada sociedad tiene diferentes formas de interpretar el término de "crítico". Disculpe, es mi pensamiento crítico?

Con todo respeto que merece. Pero muy sesgada y distorsionada de la realidad esa reflexión. Para decir que la educación por Competencias es un fracaso, se debería partir de estudio previos. Sería bueno analizar los resultados académicos en áreas como las matemáticas, ciencias naturales y letras entre un grupo de estudiante que se formen en sistema basados en competencias vs aquellos estudiantes que se forman en instituciones con currículum basado en objetivos (dónde se les enseñan un montón de materias y teorías que no le serán útil en sus vidas). Partiendo de ahí, se puede analizar cuál sistema esta fracasado y cuáles no. Partiendo que Muchos países e institución educativa de muchos países avanzados, están adoptando el modelo educativo basado en competencias, no lo hacen solo para "crear manos de obras para el gran capital", lo están adoptando por qué han notado a través de las evidencias y los datos, que aquellos estudiantes que se forman en competencias suelen tener mayor destrezas, mayores conocimiento, son más analíticos y tienen mayor pensamiento critico que aquellos estudiantes de básica, media e universitarios que se forman en el modelo tradicional basado en objetivos.