Čtyřka za obrázek hada? Jsou to těžké rány, známky stigmatizují děti, říká rodič 

Upřímně ti řeknu, že je to klasická dětská sračka - pro rodiče má ale velikou hodnotu a pro nás tady je to ideální a vhodný příklad problému, na který ukazuje každý.

@corpse despy Nepaušalizoval bych. Tohle se dělo i za nás a je to individuální. Ale společnost se holt mění. Přes 300 lety by fracka vyhodili na mráz a jestli umrzne nebo ne by asi málokdo řešil.. Možná. Nevím. Tady šlo asi o něco jiného. Tady nejde o nějakou vinu, to děcko asi nic neprovedlo, jenom nakreslilo obrázek. Kdyby někde naštvaně rozbilo sklo a rodič by ho chválil, tak pak ano, to je špatně.

Na druhou stranu, paní učitelka subjektivně ohodnotila jakýsi výtvor. Prostě se jí ten výkres nelíbí. Dítě vyroste a jeho výtvory budou také subjektivně hodnoceny. Často mnohem expresivněji, než známkou. Mělo by se s tím umět vyrovnat, nebo by mu rodiče měli vysvětlit, že učitelka má na vkus na hovno, ale v životě takových lidí potká.... Medializací dle mého názoru vyvolají v dítěti pocit, že i když rozmaže po stěně lejno, musíme všichni uznale pokyvovat hlavou a chválit to a kdo nekýve, ten tomu nerozumí, nebo je zakomplexovaný. To je IMHO stejně špatné, jako známkovat obrázky.

@@petrpetrovic2182 Ano, souhlasím... Život se často nejeví "fér" a je dobře, pokud děti vyrostou vědomi si toho, že je spousta věcí, které se prostě skousnou a jde se dál. A rosteme na nich tak, abychom byli spokojení s tím, jak se věci vyvíjejí.

@@HonzaKuranda Neřekl jsem, že musí skousnout, nebo být spokojený. Stačí to umět přijmout a nesesypat se z toho. Nemít pocit, že můj život stojí na názoru jednoho člověka, i když je to autorita. To neznamená, že musí být spokojená s hodnocením té učitelky, ale měla by být schopná přijmout její hodnocení, že se jí to nelíbí.

už ano :)

KNÍŽÁK BY TO PRODAL ZA RAKETU

Neasi já taky

Určitě by se v tom dal vidět hlubší význam

@@stanislavpres kdo chce, může v tom vidět co chce. Od hovna až po umělecké dílo za milion. Aneb, vítejte ve světě pseudouměleckých děl.

stejně jako hudebka, drcení si nazpaměť jména idiotů které nikdo neposlouchá apod. to je prostě kravina.

@@jakubjary9052 Hudebka je spíš historie. Podobně jako literatura. Je dobrý si dávat všechny umělce jak hudební tak literární do kontextu s dobou (s dějepisem) a pak je zajímavý sledovat vývoj a pohnutky těch umělců, proč tvořili zrovna tak a tak. Kdybych se měl šprtat jenom interpreta a název díla, tak to by mě asi taky nebavilo a byl bych proti tomu.

@@jakubjary9052 Jedna z mála dobrých věcí, ke kterým mě škola navedla, je vážná hudba. A nevidím důvod, proč by normální člověk neměl znát Beethovena, Dvořáka, Wagnera, Verdiho... Prostě partu nejznámějších a nejvlivnějších skladatelů, jejichž motivy slyšíme i v dnešní hudbě (znělka z Pirátů z Karibiku je vypůjčená od Mozarta). Teď když jsem to napsala, tak vidím, jak je to naivní. Většina lidí totiž neví, jak zní Wagner, zato Helenku Vondráčkovou poznají bezpečně..

Oprava: Většina lidí ví, jak zní Wagner, ale nejsou schopni ho tak identifikovat :D

@Stroker nevyužiješ moc. Ale má to název "základní" a naučí tě základ do života

A takovýhle lidé učí. Smutné.

Had je had vy magore, obrázek je hnusný.

On je to komplexnější problém. Jednak je učitelské povolání ohodnoceno mizerně po finanční stránce (když můžu dělat za padesát a víc tisíc třeba programátora, proč bych šel dělat za usmolených pětadvacet* učitele?), jednak učitel nemá v dnešní době žádnou prestiž (tady problém není ani tak v dětech, jako spíše v rodičích, kteří očkují svoje děti proti pedagogům a když se dítěti nechce se učit, nechají mu udělat posudek na dyslexii nebo hned sepíší petici proti učiteli). Dokud nebude práce učitele řádně ohodnocena (zejména odpovídající prestiží), nemůžeme čekat valné zlepšení. Je plno pedagogů, kteří mají své povolání rádi a vykonávají ho jak nejlépe dokáží (ono vzhledem k tomu platu je láska k povolání jediným důvodem, proč učit), ale když děti a rodiče vytrvale sabotují jeho práci, je těžké udržet úsměv na tváři a chladnou hlavu. :-) * To samozřejmě záleží na pozici, vysokoškolský pedagog si vydělá víc než základoškolský, toto je tak nějak průměr. Navíc je třeba uvažovat i to, že do práce učitele je třeba započítat i domácí přípravu - ovšem to do platu zahrnuto nebývá... PS. Kdysi jsem viděl nějakou statistiku psychicky nejvypjatějších povolání (bohužel ji teď nějak nemůžu dohledat). Učitelé byli hned na druhém místě - za piloty nadzvukových letadel...

@@jirifrantal2236 Máte pravdu, je to jedno z nejstresovějších povolání, nejvíc asi právě na základní škole, nebo v mateřské. Ale z mého pohledu/zkušenosti není problém v tom, že jsou děti naočkované proti učitelům a že rodiče podrývají jejich autoritu, problém je právě v tom systému, kde je to nastavené tak, že učitel má být generál a všechny děti musí sedět a poslouchat, a to každý (všední) den, po celou dobu vyučování. Dnes máte v rámcových programech už zmíněné, že by měla být rozvíjena také kreativita, asertivní chování, schopnost ovlivňovat svoji situaci, vyjádřit svůj názor atd., ale jak například může být na základní škole rozvíjeno asertivní chování a schopnost ovlivnit svou situaci, když je dítě stále v pozici, kdy se musí jen podřizovat, jinak je potrestáno, a prostor vyjádřit svůj názor nebo nápad nemá skoro nikdy? Říkám skoro, protože mezi učiteli se najde pár světlých výjimek, které s dětmi vedou diskuze, řeší problémy, pracují se zpětnou vazbou, prostě chovají se lidsky... Tihle učitelé s dětmi problém nemívají, protože jejich vztah funguje na vzájemném respektu a vzájemné komunikaci. Pravidla jejich vztahu jsou stanovená společně. Jsou dnes prý i školy, které takto fungují, ale myslím, že jsou většinou soukromé, říká se jim "alternativní" a je jich velmi málo. Jak říkal pan Chvojka, čím menší město, tím je ten výběr horší. V klasické státní škole se spíš setkáte s tím, že je učitel tlačen, aby splnil osnovy, látky přibývá, takže má co dělat, aby všechno stihli probrat, musí všechny oznámkovat, na diskuzi není čas, komunikace mezi učitelem a žákem neexistuje, je jen vztah autority a podřízeného, který je upevňován právě známkami a poznámkami nebo tresty. Na pedagogických školách už se dnes učí o tzv. partnerském vztahu mezi učitelem a žákem a tzv. vedení namísto řízení, ale stávající systém takový přístup znemožňuje. Proto to mají učitelé tak těžké - jsou lisováni mezi tlakem systému a tlakem společnosti dětí a rodičů, kteří nebojují proti učitelům, ale proti systému, který se snaží stavit učitele do role diktátora a děti do role plnících rozkazy a snášejících šikanu. O tom tam taky mluvil, když se nějaké dítě nelíbí učiteli a řekne o něm něco hanlivého, stačí malá nálepka párkrát zopakovaná, ostatní děti, které se naučily plnit rozkazy, ho začnou pomlouvat, nedostane žádné dárky, nikdo s ním nemluví, smějí se mu, začíná šikana. A když se situace vyhrotí, učitel si toho ani nevšimne, protože nemá čas se zabývat osobními vztahy mezi dětmi, často vůbec nezná sociální dynamiku ve třídě, prostě je rád, že odučí svoje a že ho poslouchají a že není terčem šikany on/ona. Problém je, že některým učitelům/učitelkám tento mocenský přístup plně vyhovuje a vyžívají se v tom, že mohou rozkazovat, hodnotit, odsuzovat, rozdělovat děti na dobré a špatné. Dává jim to pocit, že jsou doopravdy "Někdo". A ti se starého systému nebudou chtít vzdát...

@@katrinb8561 Stručně řečeno jsou dobří učitelé a špatní učitelé. S tím nemohu než souhlasit. :-) Ovšem problém nevidím v systému (ač není dokonalý, co si budeme povídat), ale v daných učitelích. Jak sám uvádíte, existují i dnes učitelé, kteří dokáži učit tak, aby si z jejich hodin žáci skutečně něco odnesli, ať už to bude nový poznatek z biologie nebo třeba jen dobrá nálada. Osobně znám řadu učitelů, takže vidím danou problematiku i z "druhé strany barikády", abych tak řekl. Musím souhlasit i s tím, že učitel je po škole často rád, že už má "hotovo" (v uvozovkách proto, že například až na výjimky učitelé zpravidla neopravují sešity v hodinách atd.) - ale kdo to tak po práci necítí, že? ;-) Zkrátka, jak se asi shodneme, to, jestli učitel má či nemá ochotu vést s žákem dialog, nebo to, jak záživně umí svůj předmět prezentovat, záleží na učiteli. Učitel má v rukou obrovskou moc - právě na něm leží ta zodpovědnost za edukaci mládeže, právě on často vštěpuje dětem přístup ke světu a názory na něj a právě on se zpravidla stává jedním ze životních vzorů (ať už pozitivních či negativních). A je jen na něm, jak tu moc použije. To už neohlídá žádný systém... :-)

@@jirifrantal2236 Problém je v tom systému jelikož jsou určité osnovy podle kterých by se mělo učit a když to nebudou dodržovat tak z toho mají problém, ovšem bývá i problém v učitelích v tom že dodržují každou kravinu a pak to vypadá tak že jsou všichni žáci vyučovaní stejnou technikou takže to vypadá tak že ti pomalejší bezhlavě píšou a nezvládají nad tím co píšou ani přemýšlet a když místo toho psaní dávají pozor tak ještě dostanou za to že nepíšou. Nebo jsou i učitelé co jsou schopní nechat propadnout jedničkáře jen kvůli tomu že nemá vedený sešit..

@@jirifrantal2236 Mimo vec. Za 50 tisic bude dnes pracovat programator junior a jen jako nastupak. Za 40 minimalne ve velmi chudem regionu. Kdyz 30 bere pokladni se zakladkou, proc by vysokoskolak delal za 50? Seniori dnes pracuji za 100-250 tisic( dle specializace). To ze berou vic jak manazeri neni vyjimkou. Obvykle mam kolegy z pajdy s aprobaci fyzika/matematika/IT i telocvik :-). Nezalezi ani tak na vzdelani, jako na zpusobu mysleni a pristupu k problemu. A take bez anglictiny se v IT neobejdete. Tedy pokud chcete slusny plat.

mně osobně se to líbí.

je to boží obraz!

mne sa ten obraz tiez paci. Byt bohac, tak to z trucu kupim za niekolko tisic.

Ono jde o to kdo to namaluje. Random člověk= paskvil/hnus. van gogh (uplně stejný obraz)= Zázrak umění/milionový obraz

@@meencz Nieje to tak. To by mohol gogh malovat odkedy sa stal popularny, 10 obrazov kazdy den, ze by tam namachal nejake nahodne farby. Urcite by mu to nekupili len preto, ze to urobil on.

Potenciál se z malé holky poznává špatně ,ale ve zbytku musím jenom souhlasit ! Náznak hada tam je.. tohle je mnohem sympatičtější než nějaká naivní snaha vyzobrazit hada co nejreálněji.

Jakej potenciál? Tohle není had. Žádný detaily tam nejsou. Výtvarka by se asi známkovat neměla ale tohle je totální patlanina.

Jediný určitě nejste, a je z reakce té učitelky i z těchto komentářů strašně signifikantní, jak zaslepení, zamindrákovaní, bezohlední a zakomplexovaní lidé s mentalitou otroků všude jsou mezi námi, jak si lidé dokonce zvykli trestat něco, co se vyniká průměru. Je mi z toho smutno. Trefně tyhle excesy trefně shrnuje o tradiční české škole psycholožka Jana Nováčková: Boj se otroka, udělá otroka i z tebe.

@@MrDoublebass01 Tady vůbec nejde o to, že lidi jsou ovce, nebo trestání něčeho, co není průměrné. Jde především o to, že ten obrázek je na první pohled odfláklý a vůbec nepřipomíná hada. Výtvarná výchova by se asi neměla známkovat, ale když už se to známkuje, tak ta holka dostala známku 4 oprávněně. Ne kvůli subjektivnímu názoru učitelky, ale kvůli tomu, že i naprostý idiot pozná, že si to dítě na tom nedalo vůbec záležet.

@@jakubsorna36 Není odfláklý a hada připomíná. Zadání splnila. Názor učitelky je samozřejmě ryze subjektivní, protože po studiu učitelství první stupně není dotyčná kvalifikovaná kunsthistorička, takže její názor nebyl, není a ani nemůže být objektivní. Hodnotící soudy ohledně něčí idiocie dělá jen ten, kterému pedagogika, resp. pedagogické zásady, vůbec nic neříká. Bohužel zjevně to nic neříká ani dotyčné pedagožce.

samozřejmě ta hodina může být o tom, aby se dítě realizovalo v kreslení samo a dostávalo prostor pro svoji kreativitu... ale v současnosti jsou hodiny o tom, že se má to dítě něco naučit, naučit se míchat barvy, naučit se techniky a další věci, a to lze mohou hodnotit... těžko se něco vyjadřuje, když neví jak

@@jirkapripekl2579 Podle mě kreativita je o tom, že člověk přijde sám na svůj způsob, jak to dělat. Ano, můžeme se učit techniky, které už vymysleli lidé před námi, a pokud je daná technika dětem dobře vysvětlena i s ukázkami, jak to může vypadat a kdy už je to technika jiná, potom by bylo možné díla i známkovat. Ale také by bylo fajn, kdyby si dítě mohlo vybrat, zda bude malovat nabízenou technikou podle někoho, nebo zda se bude chtít rozvíjet ve své vlastní technice. Já si myslím, že školy se zbytečně snaží nutit dětem staré postupy a často tak jejich rozvoj dost brzdí. Holčička může přijít s vlastní technikou, kterou by mohla ohromit svět a třeba tisíce maleb prodat, ale po tom, co byla ve škole hodnocena čtyřkami, dítě snadno získá dojem "na to holt nejsem dost dobrá" nebo "nikdy to stejně nikdo neocení", což pak vede u mnoha dětí k tomu, že to přestanou dělat a v dospělosti už nenamalují ani čárku. Prostě se naučí, že se všechno musí dělat podle někoho jiného, a že když zkusí něco nového, tak se to nebude nikomu líbit, takže nemá cenu se o to ani pokoušet. A díky tomu se mimo jiné v mnoha věcech neděje žádný pokrok. Kdo jiný než dítě může přinést pokrok? Jenže problém je, že pro dospělé je stále těžké přijmout, že by děti mohly přijít s něčím lepším, než vymysleli oni nebo než co znají od starších. Mají problém si uvědomit, že by je děti mohly přesáhnout, a že by s pokorou museli uznat, že to oni by se mohli učit od těch dětí. Dospělí a hlavně učitelé mají v sobě ještě pořád zakořeněné, že musí za každou cenu budit dojem, že jsou chytřejší, jinak nebudou autorita a nikdo je nebude poslouchat. Proto je docházka stále povinná a vše se děje formou diktátu a vše je hodnoceno svrchu jednou osobou, a bez ohledu na to, jestli hodnotí objektivně, její hodnocení je prostě dané, vždy platné a rozhoduje o osudu dítěte.

@@katrinb8561 dítě asi pokrok nepřinese, muže třeba přinést nezkreslený čirý pohled na věc, kterej dospělí již nevidí... ale k tomu tématu, prostě by nebylo úplně nejlepší přistupovat k výtvarné výchově tak, že máme třídu plnou umělců, a ať si tvoří svoje díla... i v tomhle oboru je jednoduše hromada věcí, které se musí onen umělec naučit a objevovat objevené je zbytečné přeci... a nejspíše je i spousta dětí, které maji vlohy jinde a směrují jinam, než že by necházeli smysl třeba v barvách na papíře

@@katrinb8561 tím neříkám, že by tam děti ten svůj prostor mít neměli... ale nahrazovat tím právě tenhle jeden předmět není správně přeci

@@jirkapripekl2579 S tím pokrokem jsem to myslela tak, že k pokroku se dá dojít jedině tak, že mě napadne něco nového a zkusím to udělat - je to experiment. A tu touhu experimentovat můžete pozorovat hlavně u dětí, protože dospělí už jsou tím systémem tak zpracovaní, že už si jen tak nějaký experiment nedovolí. Samozřejmě je potřeba něco vědět a znát, abych neudělala experiment a nezničila tím planetu (v extrémním případě nějakého velkého experimentu). Ale co se může stát, když dítě experimentuje ve výtvarné výchově? Co tam vlastně potřebuje znát? Snad jen, které barvy jsou jedovaté, čím vším a na co všechno se dá malovat, nebo z čeho tvořit. Všechno ostatní, všechny techniky, všechno míchání barev, vykreslování tvarů, perspektivu, stíny, to všechno se mohou naučit samy pomocí pozorování a experimentů. Stačí jim jen chuť tvořit a vyjadřovat se a vlastní zvídavost. Můžu je pošťouchnout tím, že jim ukážu, že jde něco jinak, že se mohou na věc dívat jinak, nebo vyjádřit něco jinak, ale to je tak všechno, co bych ve výtvarce dělala. Jestli jste někdy pozoroval děti, jak vyrůstají, možná jste si všimnul, že na začátku je nesmírně baví všechno pozorovat, všechno zkoušet, že se neuvěřitelně rychle zlepšují a každou chvíli se naučí něco nového a rozvíjejí se úplně ve všem. Včetně vyjadřování se kresbou. Jenže od okamžiku, kdy do toho vstoupí hodnocení a dítě si zvykne, že výsledky jeho činnosti jsou hodnoceny někým druhým, pak se jeho chování deformuje. Místo pokračování ve svobodném rozvoji se začne podřizovat hodnocení, protože najednou více záleží na hodnocení, které mi říká dospělý, než na té radosti z vlastního procesu učení a objevování. Proto nás v průběhu spousta věcí přestalo bavit a přestali jsme se snažit. Ztratilo to smysl, protože jsme se začali honit za dobrými výsledky a podlehli jsme strachu z těch špatných výsledků, tedy z negativního hodnocení...no a v některých případech jsme to úplně vzdali.

vtedy by som vykopol dvere kabinetu a vysmioal sa jej pred kolegami. To neni učitelka ale zakomplexovaná čičina

to je klasický príklad zmanipulovaného človeka systémom. Takým treba cez prsty.

Lenin nebyl váš soused, 4 byla správná i když zdůvodnění nikoli.

stalo se mi něco podobného. když jsem byla v první třídě, v sešitu matematiky jsem si (když už jsem měla vypočítané příklady samozřejmně) kreslila na okraje obrázky. nic sporstého nebo tak, prostě jsem tam nakreslila třeba kočku s bublinou ,,mňau" nebo tak, jen proto že jsem chtěla mít hezký sešit. když nám potom učitel na konci pololetí po kontrole vracel sešity, mně se ten můj vrátil... bohužel už ne tak, jak jsem ho odevzdala. všechny mé malůvky na okrajích sešitů byly přeškrknuté. tlustou. rudou. fixou. která se propíjela i na druhou stranu. bylo mi šest let. tolik mně to mrzelo, že jsem se dokonce rozbrečela. škola mi zabila kreativitu, zvídavost (paradoxně), chuť cokoliv dělat, chuť do ní chodit, abstraktní myšlení, lásku k učení (taky paradox, co?) a spoustu dalších věcí... přestali by dospělí už laskavě vraždit svoje děti?!?

A nejhorší je když například někdo dostane dvojku za pěkný výtvor kvůli tomu že někdo měl lepší

Jenže ve slohu je důležitý aby si dodržel určitej postup, kterej si žádá každej slohovej útvar. Takže když máš za úkol napsat vyprávění a napíšeš jenom popis děje, tak to může být sebevíc zajímavej a rozvětvenej příběh ale je to jasná pětka, protože si nesplnil zadání a dělal si uplně něco jinýho.

@@jakubsorna36 Konkrétně to bylo za to, že jsem napsal umělecký popis věci, ale pokud bych si zvolil popis umělecký, musel by se vztahovat jenom k místu. Takže dejme tomu bych takhle mohl popisovat krajinu, ale strom na ní už ne. Jaký to má smysl netuším.

@@phaliyadhaniyeole7956 Když popisuješ postavu člověka, tak se taky nerozepíšeš jaký má oči. Důvod, proč nemáš popisovat strom je, že když ho budeš popisovat podrobněji, tak potom tolik nepopíšeš celou krajinu.

@@jakubsorna36 To byl jenom jenom blbý příklad, držel jsem se jedné věci, jenom to prostě nebyla krajina.

@@phaliyadhaniyeole7956 Ja jsem ti vysvětli na to příkladu proč si dostal pětku. Kdyř máš popsat jednu věc jako celek a ty popíšeš jenom jednu její část, nebo věnuješ většinu textu týhle části, tak si neplnil zadání. Navíc ten popis není jenom o tom něco popsat ale umět si to rozvrhnout tak aby si právě ve většině textu neměl jednu věc a na poslední stránce ten zbytek.

Jako vážně? Není poznat co to je, i když člověk ví, co to je xD

@@Kub98 Ja tam hada vidim 🙂

@@Kub98 taky

Englishcorner4U to neni o tom co tam vidis ty, ale co tam vidi clovek, ktery to kreslil, je to prece jenom forma sebevyjadreni asi

@@tomassadilek6698 So? Had tam mel byt, hada holcina takto videla, hada vidim i ja. Nechapu, proc na muj komentar reagujete.

Tys tam byl, ze vis, ze to tak neřekla xD? Navíc, me nikdo nemusel říkat, ze mám vsechno dělat co nejlépe dovedu, nejenom ve škole ;). Pokud ona ve třetí třídě neumí namalovat lépe hada, bez toho aby ji někdo řekl, ze to nemá ojebat, tak si čtyřku zaslouží

@@Kub98 Kubo, poslechl sis celý rozhovor?

@@antoninmraz2967 Jo, a věřím tomu chlapovi každý slovo ;). Holka je ve třetí třídě, jistě pochopila základní systém, jak to na škole chodí, paní učitelka ji a její spolužáky jistě nehodnotila poprvé, takže se budu víceméně opakovat, když napíšu, ze když to ta holka nedokáže pochopit, co je adekvátní, tak budiž čtyřka. Takového Frantíka jsme měli ve třídě taky a dodnes nemám pocit, ze ten borec neměl propadnout. V tu chvíli bych na to začal srát jako on

@@antoninmraz2967 A nejsem Kuba, dobrej pokus xD. Teď zkus vydedukovat 98, jako každej druhej chytrák xD

@@Kub98 Kubo bylo ve smyslu neurážejícího oslovení. Když už jsme si tak hezky potykali... Pravda mohl jsem napsat třeba "šiško" ,aby nebylo tolika důvodů k povyšování se. Ale uznávám, že to tak na 1. pohled nevypadá..Příště to napravím.

Taky možnost.

*mně

@@klaratomaskova5345 ?

Jsem blbá, pardon, nevšimla jsem si, že je mně i na začátku věty, omlouvám se

Celý rozhovor najdete na www.DVTV.cz video.aktualne.cz/dvtv/ctyrka... cely rozhovor (odkaz na nej) vždy najdeš v popisu videa

@@HermelinCze Děkuji.

@@squashyhat52 Děkuji i Vám.

No to je stejný jako když mi učitelka řekně at namaluju svoje pocity a já necham čistej papír xdx ani se jí nedivím teda xd

:DDDDDD

No, neviem ci kreativita bola jej cielom :D

Musím hodnotit známkou? Nemusím.

@@martinchomca995 Jistě... protože tam je i zadán postup, který máš při výpočtu zvolit. Pokud ne, hodnotí se zase známkou, zda zvolíš ten nejelegantnější možný.

@@kryska367 Známkou nemusím hodnotit nic. Existuje x jiných druhů hodnocení. Takže MUSÍM pouze umřít.

A dnes už na tu tyč vylezeš, že bys něčím někoho mlátila? :-D

určitě dost zhrzených rodičů to uvidí stejně jako otec ve videu, protože jim vadí, že děcka nosí špatný známky

Umění nemá logiku a techniku si každý vytvoří klidně sám. Viz Voka/Rakousko

Techniku dítě zvládlo, jak vyplývá z rozhovoru, pokud jsem poslouchala dobře (na světlém pozadí tmavý had), pravděpodobně následné dokončení obrazu dítětem, přimělo paní učitelku subjektivně ohodnotit práci čtyřkou. Proč a jaká byla kritéria?

no ale ne jako malý děcko, když nevíš, jak věci a barvy fungují.... musíš něco znát napřed, a pak můžeš tvořit podle sebe

Monika, tady v tom přídapě nejspíš ano... ale zobecňovat to na to, že by se neměla výtvarná výchova známkovat?

podle mě je tohle celé sra*ka :D (nemyslím tvůj comm)

4 v prvni tride... Oh, fak... Motivace jako prase...

Zadání jistě nebylo "nakreslete realisticky vypadajícího hada", ale prostě "nakreslete tmavého hada na světlém podkladu". Zadání je tudíž splněno a za jakýsi subjektivní dojem měla dostat maximálně dvojku. A had se použil prostě kvůli tomu, že pro dítě je to uchopitelnější než spirála. A tebe zajisté nenechali propadnout celý ročník, protože sis nevzpomněl na řešení příkladu. Očividně si na něj nevzpomněl minimálně dvakrát. Co bys chtěl, když nejsi schopný se naučit jeden pitomý vzorec? Tak nefňukej.