Рада, что не я одна обращаю внимание на то, что все книги по педагогике очень отвлеченные. Хочется конкретных советов, а не абстрактных рассуждений. То, что проблема есть, я вижу и сама. К книге обратилась для того, чтобы найти путь решения, а не почитать о том, что мне прекрасно известно.
Вы - именно то, что мне нужно! Книги обязательно возьму на заметку, как и советы, постараюсь их приобрести в печатном формате и также перечитывать перед началом учебного года. Очень хорошие методики, попадают прямо в точку. Мне даже в голову не приходило, что на уроке можно не теряя времени и не отвлекая класс разобраться с отвлекающимися детьми, просто забрав у них нужный предмет. А положительные замечания от учителя вовсе вещь приятная и мотивирующая! У нас была похожая система с рейтингом в конце недели: в дневники тех, кто больше всех получил пятерок, клеились стихи про отличника. Многие дети соревновались за такие бумажки, меня это мотивировало только 2 раза, потом надоело :) Но в памяти осталось, помню, что получила таких две. Обязательно посмотрю другие Ваши видео, они как глоток свежего воздуха для меня.
Здравствуйте.Благодарю за очень полезное видео.Я не учитель,но приходиться много заниматься с ребенком дома, самостоятельно- почерпнула много полезного. Учится хорошо,заниматься не сложно,легко "схватывает".Но так как в ближайшем будущем все таки будем пропускать занятия хотелось бы услышать Ваши советы по организации домашних занятий.
спасибо вам большое за видео и рекомендации!!! сама начинающий педагог, сейчас идёт второй год работы в школе и порой опускаются руки и думается, как же всё невыносимо, но такие видео дают надежду, что можно всё изменить.
Конечно, интересно было послушать еще одно размышление по поводу дисциплины. Спасибо! Но меня всегда восхищают педагоги, которые, отработав совсем немного в школе, начинают раздавать советы, как надо делать тем, кто в школе остаётся.
Каких конкретно "детей" вы имеете в виду? 5-6 кл это одно. 7-9 это уже разительное другое, 10-11 так же иеое В каждой из этих категорий свои особенности и ньюансы. Попробуйте не просохнуться в подходе))
Спасибо вам большое , Я работаю с разными классами -вся началка с1-6класс, тяжело перестраиваться с малышей на подростков, тяжело запоминать ихние имена и характер
Очень интересное видео! Недавно пришла работать в школу, но поняла, что многое делаю правильно интуитивно. С первого занятия, но вот отвлекаюсь на замечания часто, это минус. Булу стараться делать незаметно для других.
Спасибо большое, очень прлезная информация. Буду применять точечнеую копрекцию повелкния, полодительнную оьраиную связь в дневникках и хожление по коассу во время урока. Мне еще осталось работать в школе 1,5 года по целевому направлению, потом думаю уходить из школы. Тяжело, но я сиарабсь справояться с дисципоиной, уже есть успехи.
Елена,добрый день. Смотрю ваши видео и понимаю что мне нужна помощь. Даёте ли вы консультации взрослым детям? 😅 Мне 23 года, но у меня тянутся проблемы с школьных времен,которые мешают жить полноценной жизнью. Будьте добры,подскажите к кому можно обратиться или дайте свои контакты.
Нельзя брать телефоны детей!!! Ребенок сломает телефон, Вы его возьмете, он обвинит Вас в том, что сломала его телефон. Достаточно сказать убрать в рюкзак и все.
Когда на уроке я взяла телкфон и попросила аосле звонка взятт его, как только я повернулась к доске, он взял его обратно и спрятвл, поставив меня в глупую ситцацию....
А вы заранее обговорили правила с классом? Насчет того, что телефоны на уроке отвлекают внимание, мешают усваивать материал. Их не должно быть на парте. Если вы увидели, то молча забираете, чтобы не отвлекать класс. А ученик заберет его на перемене. Если говорили, то возможно этот ученик вам не поверил, что вы потом просто отдадите без нотаций и не создадите лишних проблем. Или он проверяет, справитесь вы с ситуацией, или нет. Кто главный в классе. Я бы после занятия попросила его задержаться и поговорила с ним. Повторила бы, это правило. Зачем оно. И сказала бы, что меня не устраивает такое поведение. В следующий раз, если возникнет такая ситуация на уроке, и он отдаст телефон - то сможет забрать его после урока. Если не отдаст или заберет его во время урока, я буду писать докладную классному руководителю (или социальному педагогу, или директору. Или вызову родителей на беседу) Потому что телефоном на уроке пользоваться нельзя. Это мешает учебному процессу. Только говорить стоит не с позиции, какой ты плохой, раз не слушаешься. А с позиции: мне важно, чтобы наши занятия проходили как можно лучше. Чтобы вы усваивали весь материал. Мне важно, чтобы вы хорошо понимали мой предмет.
@@user-vn1re2ic9t Да, вы правы ,может я что-то делаю неправильно, но мне иногда кажется, что сегодняшние дети не понимают человеческого языка, им чужды простые понятия этикета, пофигизм и безразличие зашкаливает и ставит меня в тупик ..
И да, в подобных ситуациях на уроке сразу после такой провокации я не реагирую. Не злюсь и не ругаюсь. Чтобы не тратить на это время. А кроме того, ученик ждет, что учитель сейчас начнет ругаться из-за такого наглого поведения. И если учитель не ведет себя в соответствии с ожиданиями, ученик напряжен и ждет подвоха. И скорее всего до конца урока ничего не выкинет. Если же он решил, что учитель проявил слабость, а он выиграл. Если пытается дальше вывести из себя. Тогда я реагирую. Подхожу к нем, встаю уверенно, твердо, в соответствующей позе ( про это рекомендую почитать в книге Дуга Лемова "Мастерство учителя"). И озвучиваю факт. Например: Я вижу, что ты всячески пытаешься привлечь мое внимание. Ты хочешь мне что-то сказать? И дальше реагирую по ситуации. Но с позиции, что я главная в классе. Такое хорошо репетировать. Отрабатывать диалоги с людьми.
Вы молодой учитель? Мне тоже так казалось, когда я училась работать с детьми и понимать их. Это защитная реакция. И с вашей стороны - так считать. И с их стороны - так себя вести.
Елена, ну, неправильный подход изначально! Телегу ставить впереди кобылы, а потом изгаляться - как бы придумать чтобы всё было гладко! Приоритеты спутаны!
Ни одна книга не является источником знаний. Все книги являются источниками информации из которой может сформироваться знание если пройдёт процесс понимания. Не знать этого педагог не имеет права. Если он этого не знает - он не педагог, а сплошное недоразумение.
