хочется выразить свою бескрайнюю благодарность автору. вы проделали большую работу, которая очень полезна таким, как я. которые спали на уроках. спасибо!!!
Спасибо большое! Теперь понял данную тему, раньше умел решать только простым способом. Учительница учила нас и сложным , но очень непонятно. У вас получается очень доступно объяснять материал!!! Спасибо)
В большинстве этих примеров можно было сократить нули числителя и знаменателя, тем самым упростив себе задачу в выборе правого знака (ну естественно сначала надо все отметить на прямой). Так же можно выносить минус из скобок и менять знак неравенства, делая таким образов правый знак всегда положительным.
Здравствуйте, помогите, пожалуйста, разобраться! Почему в 9 и 10 примерах вы принимаете(-1) за степень x , разве -1 это не просто коэффициент перед x??? А степень х так и остаётся (1), ведь коэффициент не влияет на степень.Или я чего-то не понимаю? Объясните, пожалуйста!
Здравствуйте! Столкнулся с проблемой в домашнем задании под номером 9.Многочлен (x+12)^12 должен быть отрицательным по 4 правилу продвинутого метода интервалов, но если подставить -13(например), то число получается положительное. Прошу помочь!
Как такую сложную тему удалось объяснить лишь за 44... Нет, даже за минут за 8, что он потратил вначале. В 9 классе перед ОГЭ жопу рвали над этим, а тут вот так всё просто и понятно.
А в чем принципиальная разница между простым и продвинутым методом? Есть ли смысл учить продвинутый, если все можно решить простым? Или простой метод не всегда работает
@@pifagor1 я не про домашнее задание. Я имел ввиду ваш пример: (х-4)(х+4) Мы ведь можем свернуть в разность квадратов - (х^2-4^2)? Или такое решение неуместно?
В 10 примере можно в ответе объединить скобочки? Т.е вместо (-беск;-6)U(-5;-4)U(-4;0)U(2;3)U(5;6)U(6;11) ответ записать как (-беск;-6)U(-5;0)U(2;3)U(5;11)
Думаю, что нельзя, потому что точки -4 и 6 выколотые, т. е. не входят в решение. Если записать (-5;0), (5;11), то это будет означать, что -4 и 6 подходят
разве в двойке на 27:53 минуте не должен стоять минус? ведь там происходит чередование, или не обязательно плюс может повторяться, без чередования с минусом?
Видео прекрасное, конечно же. Но если кому-то удобнее работать по простому методу интервалов? Что делать в этом случае? А Вы разбирали задания, начиная с третьего примера
это не всегда вопрос удобства. Есть 15-е, где метод интервалов по ходу решения задачи встречается раз 10, при этом там числа не удобные для подстановки (с какими-нибудь корнями отвратительными) и используя продвинутый метод интервалов все 10 неравенств щёлкаются как орешки за секунды, а если 10 раз подставлять сложные числа и 10 раз определять знаки подстановкой сложных числе, то можно сидеть час над задачей и в итоге ошибиться, потому что море вычислений.
ДЗ: 1) X принадлежит ( - беск; -1] u [ 4; +беск) 2) X принадлежит [-17; - 8] u [2,5; + беск) 3) X принадлежит [3; 4] 4) X принадлежит х [-5; 2] u (3,5; + беск) 5) X принадлежит ( - беск; - 4,5) u ( -1 ; 5] 6) нет решений 7) X принадлежит ( - беск; 17) 8) X принадлежит ( - беск; 0) u [2; + ,беск) 9 и 10 ) изи Спасибо за видео, всё понятно!
у разных людей разные причины ставить петличку. У меня она возникает только тогда, когда я хочу показать, что закрашенная точка является частью ответа, хотя при этом стоит рядом с неподходящими интервалами, т.е. как -7/4, например
А откуда в дз, в 8 задании взялся 0? Если это корень из знаменателя, то в этом случае ведь получается, что мы делим на 0, чего делать нельзя? Объясните пожалуйста
0 это корень из знаменателя. Мы нанесли нолик на числовую прямую выколотым (сказав тем самым, что на 0 делить нельзя). Но корни знаменателя так же влияют на знаки всей дроби, поэтому нужно наносить нолик на числовую прямую как и корни из числителя
Евгений, на 19:25 вы говорите, что -7\4 можно выделить и заштриховать, потому что в этой точке дробь равна 0, значит в таких точках дробь всегда будет равна 0?
Вообще, правильное название данного алгоритма - «метод промежутков», так как всякий интервал есть промежуток, но не наоборот. Контрпример 1: луч - не интервал, но промежуток. Контрпример 2: объединение непересекающихся интервалов НЕ является интервалом, а является промежутком. Контрпример 3: вся числовая прямая - это бесконечный промежуток (≠ интервал).
3:15 я хуею с этих рассуждений. X в -1 степени сразу поставил, а -2 поставил в x в 0 степени. А разве мы не можем точно так же поставить X в X в нулевой степени ? Что нам мешает? Тоже будет как x в 1 степени и какая степень тогда старше ? Ты в обоих случаях можешь представить число в x в нулевой степени, тебе ничего не мешает, но ты почему-то представляешь именно 2. Кароче ты представил так как тебе удобно и не объяснил почему мы X в ту же степень что и -2 поставить не можем. В итоге совершено не понятно, какая степень старше, для меня они ,например, одинаковые:/ Что x что -2 стоят в 1 степени или в x в нулевой и никто из них не старше. Ты это вообще не объяснил , как это в твой голове работает. Причем даже не сказал что значит старшая степень- пришлось гуглить. Оказалось, что это просто та, которая больше. Хрень полная в итоге. Нормально ты не можешь объяснить