Если у человека нет стимула анализировать большие объемы информации - он не научится ни быстро читать, ни понимать прочитанное. Поскольку сейчас: а) всё упрощается - самоделки проигрывают по функционалу даже самым дешёвым промышленным товарам, а чинить никакую технику не нужно (да и не получится - слишком сложно и слетит гарантия); б) судьба человека совершенно не зависит от самого человека, а только от чиновников и от рынка; и в) единственным условием нормального жизненного уровня является куча денег, при этом 99.9% обладателей кучи денег имеют ровно полторы извилины, то никакого стимула работать головой нет. В современном мире есть только два способа зарабатывания благ: 1) отнять, в том числе при помощи манипуляции типа агрессивной рекламы и б) получить в обмен на услугу по вылuзывaнuю чьей-то зagнuцы. В том и другом случае никакие истории литературы, никакие математические формулы и никакая способность что-либо анализировать не нужны, поэтому научить кого-то чему-то в принципе невозможно.
основной постулат педагогики: научить можно кого угодно. если использовать правильные методы работы. Проблема в другом, в том, что школа как государственный орган выпускает таких людей, на которых есть социальный заказ. а у нас 30 лет пытаются танцевать сразу на десяти свадьбах: надо чтобы был дурак, но умел думать, но только когда надо, должен быть криворуким потребителем, но в то же время хорошим работником на заводе и так далее. отсюда и все проблемы - нет четкого социального заказа - любой результат можно считать хорошим или наоборот негативным.
