Преклоняюсь перед способностью учителя понятно излагать физику процесса и разбирать всё вплоть до электронов. И конечно очень доставляет грамотно поставленная речь, а также ровные и наглядные чертежи. Просто супер.
Обалдѣть! Это же просто чудесная лекция! Апплодисменты! Речь грамотная, чёткая, мысли последовательны и структурированы, всё понятно, рисунки и схемы замечательны, надписи легко читаются, всё подписано и объяснено! Это же просто идеальное повествование! Я в восторге!
Благодарствую за лекцию. Хороший урок хорошего преподавателя. Вопрос по теме урока: это получается что невозможно "играть" коэффициэнтом усиления каскада из-за того что мы выбираем рабочую точку в характеристиках лампы для получения неискажённого усиленного сигнала и какой коэффициент усиления получился, то таким и довольствуемся? Для бОльшего усиления необходимо вводить в схему дополнительные каскады? Если мю лампы, например, 30, то выше 30 мы не получим усиления?
Да, дейсвительно таких учителей очень мало, как и граждан России, которые каждый день ходят именно трудиться и получают от своего труда удовольствие!, а не работать... КОнечно же огромнейшее, приобладающее множество таких учителей, которые каждый день ходят как на каторгу и только лишь отсиживают свои часы, и просто быстро проговривают учебный материалл!
Супер, посмотрел прям аж с какой-то завистью к ученикам, жаль что у меня таких Преподавателей небыло((( Профессионал своего дела! Нижайший Вам поклон! С "перспективами" нашего образования найти таких профессионалов становится всё сложней и сложней.
Есть мнение, что таких будет все меньше и меньше. Посмотрите на молодых учителей - мало кто работает по призванию, в основном поступали в пед потому то на халяву и мест много. И просидели так же 5 или 6 лет. Престижа профессии нет, откуда кадры
@@BadabooMBEATZтак и есть, моя жена проработала учителем в школе 35 лет, хотя и без педагогического образования, но с высшим техническим. На такие зарплаты не хотят идти молодые, школы держатся, но в основном на старых учителях. Да ещё и дома торчать за компом, отчеты, планы и прочая ху-ня. Честно говоря. И ещё и презентации в паверпойнте. Вначале мы с детьми ей помогали, потом она сама всё шуровала. Вплоть до того, что она Word знает лучше меня, хотя я за компом едва ли не с 90-х.
Все прекрасно, только жаль, что это не школьная программа. И в таком виде урок в школе не проходит, в школе урок разбит на этапы. Такое ведение урока возможно только в лицее. Там свое государство. И это хорошо.
@@pvictor54 постараюсь,надо найти источник фона, но пока мне нужно понять сам принцип работы лампы, усилитель на 6н2п и 6п14п, 6н2п вчера поменял на 6н1п и теперь музыка прям в душу льется, но вот фон, но пока я по доброму к нему отношусь, ибо это как теплый( теплый ламповый))) фон
Между прочим, в 1976 году в ВУЗе на радиофаке электронику нам начали читать с ламп. Характеристики, нагрузочные линии, их наклон с учётом навесок нагрузок, разных, динамические ёмкости и прочее. И это было правильно. Хотя до этого я в 14 лет прочитал отличную книгу " Электро и Радиотехника для всех" Перевод с английского. До сих пор в сохранности. Отец купил в Москве в 1973 году, я про эту книжку узнал, не помню от кого.
Ну наконец-то я врубился в постоянно облизываемую всеми крутизну сильно правой характеристики... При том, что лучевые тетроды в триодном включении заставил работать в нормальном двухтактном АВ-усилителе. Где ж в были раньше? :) Спасибо и с прошедшим праздником преподавателя!
транзистор КТ315 можно магнитом поднесённым открывать, по крайней мере на половину активного режима... как обнаружили недавно - до границы отсечка-активный режим смещенный(Uбэ около 0.7в, резистором с плюса в базу малый ток подать, как усилки из Clаss B переводят в Clаss АB) КТ315 - открывается по мере поднесения к нему магнита, думаю КТ3102 может и поглубже магнитом варьироваться, заманчиво былоб ключевой режим достичь, просто ставя транзистор в зазор магнитопровода транс%орматора импульсного в ИБП. вспоминая картинки про работу магнетрона из учебников ламповой техники - задумался - почему на кенотронах радиолюбители не наматывали никогда катушку модулирующую (как на герконе катушку намотав - реле получают герконовое)? ничего не нашел гуглом на тему "работа разгерметизированной радиолампы" заинтересовался размышляя о электролитическом диоде, и растворах с электронной а не йонной проводимостью(может можно биполярник сделать электролитический, а то пока только переменный резистор видел в курсе мехатронники - переменный ток текущий в медном купоросе водном от одного до другого "катода" - электродов в приборе - на переменном токе(лампа накаливания 220в+розетка 220VAC+ этот прибор замыкает цепь) не происходит электролиз, только Джоуль-Лентса резистивный нагрев без газовыделения или металомиграции - так делают в ПBХ шланге с двумя 220VАС запитанными(КЗ там не предвидится к сож. даже порой... соль слабо проводит в длинных шлангах, 1м 10мм например) шланге насыщенного при КТ рассола (NаСl аq sol-n) единицы ватт всего - аквариумы греют рыбкам... угле-граfито-батарейковых стержнями в торцы вклеенные герметиком и солёная вода в шланге. прочитавя это, я придумав сделал похожее - два этих стержня в пробирке паралельно в крышке ее, половина пробирки залита водой, если пробирка как солдат по колено в воде - это максимум проводимости - "100% on " R=Rmin , если "солдата"(пробирку) уложить плавно на бок, левый или правый - одна "нога" выше уровня оси пробирки, до которой воды пол.обьема заполнены в пробирке - это разрыв цепи "0%=off" Z-состояние так сказать... R=Rмах, другая - в электролите, можно и побольше моши пропустить если уложить вперёд ее-обоими стержнями коснув элетролит на протяженном участке длины пробирки, а не "по колено" когда она вертикальна - так регулировал плавно лампу накаливания мощностью 40вт, можно в емкость с водой погрузив пробирку - отводить тепло, а то на 1квт нагрузке она закипает за минуту примерно... так вот придумали третий электрод добавив - подавать на него относительно нуля сети(на любой из основных электродов и на управляющий тоесть подключив некой полярностью "батарейку")постоянный ток в эллите медном купоросе водном - тогда переменка просто течет от электрода к другому, а постоянка - переносит медь от электрода упр. на оба основных, либо обратно -при отриц. пол-ти на управл. электроде - и вырастающая на основных электродах медь - постепенно сближает до замыкания над ними на плоском основании нарастая, при переполюсовке упр.потенциала - стравливается с основных нарастая на упр. электроде - так повышая сопротивление прибора. но это медленно, а мне интересно для УМЗЧ сделать электролитический транзистор, или быстродействующий ключ например(для УМЗЧ ШИМ (Сlаss D) Известно что лёд не проводит ток, так -на солёной или спиртовой воде придумали датчики заморозков и тд - на разную температуру настраивать можно, предполагаю, что при питании от источника тока - скажем через дроссель от сети 220в, электролитическую ячейку переменного тока можно даже настроить так, чтоб в ящике на улице она поддерживала автоматически положительную температуру - картошку хранить например чтоб - по задумке моей - сопротивление при похолодании будет расти(часть электролита кристаллизоваться может в лёд начать) , но питаемая током а не напряжением - такая нагрузка, будет при повышении сопротивления, на неизменном токе - греть себя сильнее - ООСвязь по температуре демонстрируя... оказывается(пишут в сети) лёд хорошо проводит ионы воды, диэлектриком становясь только когда электроды во льду дистиллировки слабодиссоциирующей и так, а еще и кристалл льда на морозе исполнив... я же заметил, различия дуги от сталного электрода к жидкости, причем самый интересный - разряд постоянного тока(2квт плитка, розетка, диод один, дроссель если есть - посл.всё с зазором - консервка с эллитом и над его пов-тью стальная скрепка-проволока электрод как сварочный - касанием жидкости дугу зажигал) от положительно запитанного кислотного водного электролита жидкого, к отрицательному электроду стальному над жидкостью в воздухе. ИМХО протоны кислоты работу выхода осиливают и к стальной скрепке вылетают с окресности линии(тока) разряда - так горит конусом от широкой кислой жидкости, сходясь к стали над ней, желтого цвета разряд "упитанный", скрепка на 250вт максимуме подводимой мощности(последовательно с 2квт плиткой можно получить только 500вт мощи, на второй такой-же омами согласованной нагрузке, а через диод - половину однополупериодно максимум (на согласованной-равноомной нагрузке ~24омной как сама 2квт плитка 220вольтовая сопротивление)250вт или в других случаях меньше этих 250вт...) сталь капает легко, при выключении искрится как бенгальский огонёк еще пару секунд иногда почему-то, при смене полярности - разряд меньше, сталь не плавит, синего цвета, трещит а не горит слегка гудя
кстати интегральные стабилизаторы типа КРЕН5 или импортные 7805(корпус ТО-220 "обычный транзисторный") по сути работают как ламповый триод, вход=анод +питания, опорный пин=сетка... высокоомный управляющий пин, выход стабилизатора=катод, повторителем повторяющий потенциал "сетки"(опорного пина) только выше на 5в, которые как "запирающее смещение лампы" - закрывают КРЕН5 когжа на опорном пине больше чем -5в относительно выхода, а на выходе значит - больше +5в от опорного - и это стабилизатор запирает ... как лампу триод сеткой на общий посадив, на катоде +5в получим примерно... т.к. КРЕНки работают на килогерцах отсилы, для сабвуfера применима схемотехника ламповых усилков, хотя смысла мало в этом, как и ламповости, но вот реализовывать системы контроля и управления можно лампы заменив в схеме на КРЕНки те или иные (LM317 1.25V (а не 5V как 7805) будет держать)
15:10 «Ток может течь только от анода к катоду. В обратном направлении электроны двигаться не могут» Электроны наоборот могут двигаться лишь от катода к аноду, а ток от анода к катоду. Большое спасибо за ваши уроки, очень познавательно.
Если сетка не подключена, то электроны частично оседают на ней и заряжаются её отрицательно. Поэтому анодный ток прекращается. Этим объясняется отсутствие анодного тока при обрыве в цепи сетки. Удачи
Я сравнил лампы и пришел к выводу ,что лучше собрать усилитель на транзисторах чем на лампах (+ нет истощение лампы(цыклы работы), напряжение меньше максимум 30 вольт и ток 1,2 А , гитары на тразисторах звучат лучше т.к нету искажений в виду 2 гармоники, Трансорматоры не нужны ГРАМАДНЫЕ, транзистор быстрей найдешь в магазине чем лампу, короче там + больше чем минусов )
Книга "Август удивительных открытий" Раскаленный наш катод, наш катод электроны выдает и бегут они оравой, кто налево, кто направо на анод. Если сетка на пути электронам не пройти отрицательный заряд возращает их назад.
7:52 и 10:35 - Вы сказали, что на катоде есть электроны и двигаются они при помощи нагревателя и упр. сетки, именно от катода к аноду, которые и формируют анодный ток. Электрон - это частица с отрицательным зарядом. Катод - это отрицательный электрод, электроны которого вытекают противоположно анодному току. Соответственно, утверждение на 15:04 противоречит выше сказанному, так как электроны текут в двух направлениях. (Если я не прав, поправьте меня, не люблю думать неправильно. Спасибо)
Направление тока противоположно направлению движения электронов, так как электроны заряжены отрицательно, а за направление тока принято принимать направление движения положительно заряженных частиц.
Лекция прекрасная. Только коэфициент усиление лампы равен произведению крутизны на ее внутреннее сопротивление, а не на сопротивление нагрузки, как Вы ошибочно указали в лекции. Для понимания учениками изучаемого материала, это существенной роли, не играет, но все же это ошибка. Извините.
Я не в претензии. Но, насколько я понимаю, коэффициент усиления усилителя совпадает с коэффициентом усиления лампы тогда, когда она питается от генератора тока. В реальности же усилитель имеет коэффициент усиления, равный произведению крутизны на сопротивление, которое равно сопротивлению параллельно соединённых нагрузочного и внутреннего. Если нагрузочное сопротивление гораздо меньше внутреннего (правда, это характерно скорее для пентода, чем для триода), то влиянием внутреннего сопротивления можно пренебречь. А теперь подумаем, следует ли рассказывать об этих тонкостях школьникам, а не студентам академии связи.
Павел Виктор на 10:00 рисунке как нагревается катод? Мы перестали рисовать доп. черточку. Заземлён катод, чтобы электроны не кончились? Как мы его нагреваем? И как появление сопротивления нагрузки создаёт напряжение. Ответьте пожалуйста хотя бы часть вопроса
Павел Андреевич, замечательная лекция!!! Всё понятно, кроме использования в практической схеме двух конденсаторов. Не могли бы вы подсказать ещё раз, зачем они нужны?
Конденсатор в цепи катода заряжается за счёт падения напряжения на резисторе в цепи катода, благодаря чему на катоде относительно "земли" (самый нижний на схеме провод) будет небольшой положительный потенциал (обычно от 1 до 10 В). Сетка же через резистор утечки соединена с "землей" . Поскольку при отсутствии сигнала ток через этот резистор не течет, то потенциал сетки равен нулю. Таким образом создается необходимая разность потенциалов между сеткой и катодом, и это выводит "рабочую точку" на анодно-сеточной характеристике лампы на линейный участок. В этом случае усилитель не искажает форму усиливаемого сигнала. Конденсатор в анодной цепи предохраняет сетку следующей лампы (второго каскада усилителя) от попадания на нее высокого напряжения, под которым находится анод первой лампы.
Здравствуйте! Спасибо огромное за лекцию. Возникло пару вопросов по практической схеме. До этого мы снимали напряжение с резистора и его величина была Uвых = Uрезистора = R * Ia, но в практической схеме мы получается имеем Uвых = Ua - Uрезистора, то есть к примеру 200 - 2 = 198В, я правильно понимаю? И ещё - как правильно подобрать значения конденсаторов?
=b Супер учитель! А вообще, чтобы было желание учиться, нужен какой то стимул. Например, есть ли гитаристы в этом потоке? )) Может аудиофилы? Ставиться ли зачёт автоматом и экзамен на отл., если ученик принесет ламповую голову, собранную самостоятельно? )
Спасибо за интересную лекцию! У меня есть вопрос по второй (практической) схеме. Эта схема предназначена для усиления только знакопеременного сигнала (звуковой усилитель) или годится и для усиления знакопостоянного (например, импульсного) сигнала?
Поскольку в схеме используется переходной конденсатор, то постоянная составляющая сигнала не передается. Тем не менее в импульсных устройствах ее можно применять, если длительность импульсов гораздо меньше периода их следования.
@@pvictor54 Каким чудом электрон вылетевший из катода умудряется догнать предыдущий электрон и оттолкнуться от него обратно, почему у последующего электрона скорость больше предыдущего? Значит нужно в таком случае признать, что электроны просто по какой-то причине изначально имеют разную энергию вылета с катода, что собственно и является первопричиной их недолета до анода при относительно невысоком напряжении между электродами.
@@игорьрац ну ты сцуко и спросил... а тебя не посещала мысль что они не друг за другом по одному вылетают , а примеру кучей со всеми вытекающими последствиями ?
Здорово! Мне бы такого учителя физики в школе. Даже я почти всё понял, хотя в школе у меня была кличка, - "Пенёк". Не понял почему электроны вылетают с катода, а анодный ток в схеме, через резистор нагрузки, идёт от плюса анодного напряжения. И ещё не понял, почему усиленное напряжение в первоначальной схеме снималось с резистора нагрузки, а в окончательной схеме стало сниматься с лампы. Между анодом и землёй.
Vas Solder А зачем нужно это условное направление тока? Ведь мы же точно знаем что ток, это направленное движение носителей заряда из области, где их больше, в область, где их меньше. То есть из "Минуса" к "Плюсу"./////////// Рассматривая схему на триоде можно заметить, что для нормального управления анодным током необходимо создать отрицательное смещение на сетке лампы. Оно создаётся включением батареи в цепь сетки лампы, причём минусовым выводом к сетке. При автоматическом смещении с помощью резистора в цепи катода также создаётся смещение. Но оно уже направлено ПЛЮСОМ К СЕТКЕ, ибо реальное движение электронов происходит от катода к аноду. То есть имеем расхождение теории и практики. Теория ПОДОГНАНА под результат, и не соответствует практическому опыту.
Vas Solder Вот интересные вы люди, сами придумали, сами и используете. А то что ваша теория НЕ СООТВЕТСТВУЕТ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, вас не волнует. Сойдёт и так. "Условный ток" - вы что с током условились? Вы друг с другом условились. Как цыгане, латунь золотом называть./////// Факт то, что электроны летят от катода к аноду. В подтверждение этого - разогрев анода электронами. При прохождении анодного тока через резистор в цепи катода, на нём откладывается разность потенциалов, МИНУСОМ К ЗЕМЛЕ. Так как потенциал земли ВЫШЕ потенциала любой другой точки схемы. (ПОТЕНЦИАЛ - это возможность. В данном случае возможность эмиссии электронов).////Ставить резистор утечки в цепи сетки нет необходимости. Его роль выполняют детали предыдущего каскада. А если его нет, то и смысла в эксперименте нет. источник питания нет необходимости шунтировать конденсатором. Внутреннее сопротивление источника должно быть МАЛЫМ. Тогда появляется теоретическая возможность считать один из выводов сопротивления нагрузки сидящим на земле. Ведь анодную батарею никто не шунтирует, не так ли?
37:45 - часть объяснения "съедена". Переходной конденсатор, упомянут вскользь, и, совершенно не понятно, как именно он работает. В исходной схеме(которую рисовали как учебную и на ней объясняли, до того, как нарисовать рабочую), при приближении анодного тока к максимуму, напряжение на сопротивлении росло (поскольку сопротивлении в лампе падало, а значит и падение напряжения на ней становилось меньше и напряжение перераспредилялось на сопротивление нагрузки). То есть, напряжение на входе (сетке) росло, напряжение на выходе (численно равное напряжению на нагрузке) росло. Когда мы совершили "рокировку" (пока про конденсатор забываем) картина получилась обратная - напряжение на входе растёт, на выходе падает. По-идее, если на одной клемме которая подключена к нагрузке, напряжение падает, то... что будет на другой клемме не вполне понятно, поскольку не совсем понятно, куда она включена. Допустим у нас между землёй и второй обкладкой конденсатора подключена полезная нагрузка. И? Если на правой клемме, например +100В постоянного напряжения, то по-боку на нагрузку, на левой клемме будет нуль (конденсатор для постоянного тока - разрыв цепи). Но конденсатор зарядился на свои 100В. Дальше у нас на входе, допустим минус (какие-нибудь пара вольт, не важно). Сетка запирает анодный ток, напряжение на правой обкладке конденсатора растёт (допустим потенциал относительно земли стал 150В), левая обкладка мгновенно такое количество отрицательных зарядов притянуть не может, следовательно ее потенциал повышается на теже 50В, на которые он увеличился на правой обкладке, а значит на полезной нагрузке возник потенциал в 50В. Обратная ситуация: на входе плюс, анодный ток открывается, напряжение на аноде падает и становится например 50В, значит на другой клемме конденсатора -50В (50 - 100) и ток в нагрузке течёт уже в другую сторону со стороны земли на конденсатор. Вообще левая обкладка конденсатора стремится к потенциалу земли, но, при скачках на правой обкладке, послушно следует за ней (мгновенно), чтоб сохранить установившееся напряжение и только отдавая свою энергию нагрузке уменьшает свой потенциал, но поскольку ёмкость большая, разрядится не успевает, и даёт нагрузке избыток напряжения, в любую сторону. Но при этом действует как инвертор(меняет знак напряжения), то есть, скажем на входе +2В (сетка открыта, ток большой, напряжение на аноде упало) на выходе -50, на входе -2В, на выходе 50В. Что следует из этого инвертора, на что это может повлиять - вопрос. Не знаю, правильно ли я понял, но очень грустно, что про вот эти моменты, в лекции ничего не сказано, а хотелось бы четко понимать и как работает переходной конденсатор, и какова физика процесса (мы же на лекции физики, поэтому механизм работы особенно важен), то есть как при изменении потенциала перераспределяется заряд, и какие частицы и каким образом обеспечивают его на обкладках конденсатора... Спасибо.
Примите во внимание, что это школьный урок физики, а не лекция по схемотехнике в академии связи. И что в средней школе в программе уже давно нет электронных ламп. А у нас в лицее есть.
@@pvictor54 не воспринимайте, пожалуйста, это как претензию, просто написал что понял и какие возникли мысли... Вроде, пока писал, немного лучше стал понимать работу конденсаторов :) Просто для понимания именно физики процесса, как мне кажется, очень важно видеть, где какой потенциал, и каким образом это отражается на заряде, как он под действием этого потенциала движется. По моим наблюдениям, нередко люди понимают, как работают и более сложные схемы, но далеко не всегда понимают ПОЧЕМУ они работают именно так. И так или иначе, это сказывается, и понимание и непонимание, накапливается, и, в какое-то момент, либо человек понимает, что он ничего не понимает, либо наоборот, вроде схема объёмная, а всё понятно что для чего каким образом, почему именно так, как ещё можно было бы сделать... И корень, как мне кажется, лежит именно в ясном предоставлении о физики процесса,в его многочисленных гранях, и даже на таком школьном, но достаточно хорошем уровне, очень многое можно понять, взять за основу и потом разобраться и в более сложных вещах, в различных схемах подключения и понять что даёт тот или иной способ... Но нужно посидеть и подумать, разбить на определённые этапы и неспеша порассуждать какие процессы происходят на каждом этапе. Что Вы и делаете и мы вместе с Вами... Но где-то и самостоятельно)
Изменение анодного тока приводит к изменению падения напряжения на резисторе в анодной цепи, а значит и напряжения на аноде. Это напряжение и есть выходной сигнал усилителя. Если бы не было резистора, то усиленный триодом сигнал просто не выводился бы "во внешний мир".
Это довольно специальный вопрос. Прежде всего для его решения нужны характеристики лампы. Обычно сопротивление резистора находят графическим методом по этим характеристикам.
Не понятно почему при подключении конденсатора ток через сопротивление смещения остается постоянным.Вы сказали,что конденсатор то заряжается,то разряжается тем самым ток через сопротивление смещение почти постоянен.В связи с этим вопрос почему бы току сразу не пойти через сопротивление?И как так получается,что конденсатор отбирает ровно столько заряда сколько надо,не больше не меньше,тем самым поддерживая ток через резистор неизменным?
+Пытливый Ум Конденсатор большой емкости (обычно, это десятки микрофарад и больше) не успевает заряжаться-разряжаться за время периодического изменения напряжения на управляющей сетке. Он то получает, то отдаёт заряд, но из-за большой емкости напряжение на нем (и на резисторе в цепи катода) при этом почти не меняется. Напомню, что речь идёт об усилении не постоянного, а переменного напряжения (например, сигнала с выхода микрофона, мембрана которого периодически колеблется под действием звуковой волны).
многие лампу в глаза не видели и не понимают о чем идет речь вообще. Тем более сейчас ,когда лампы-дефицит. Правильным было бы достать ее и показать просто людям детям ученикам, в руках подержать !
Хоть вы и очень хорошо объяснили я всё равно задаюсь следующим вопросом: а можно ли соединить минут нагревателя с минусомкоторый получается у триода(я про тот который в трёх схемах был приведён и к нагрев. элементу не подавалось эл-во)? Просто я хочу попробовать сделать что-то на таком подобии и хочу разобраться полностью от начала и до конца
Не понимаю один момент в видео-фрагменте. Почему на практической схеме вакуумного триода сеточный ток течёт вниз, если сами электроны под электростатическим отталкиванием движутся вниз ? Получается, раз электроны движутся вниз, то и ток сеточный должен быть направлен вверх, чему противоречит вашим словам
Не могу понять, как при подключении в «практической схеме» 36:05 в цепь катода резистора на сетке возникает отрицательное напряжение. Объясните, пожалуйста, поподробнее. Запутался в потенциалах)
@@soldervas 1) получается, что если сетку заземлить большим сопротивлением, то и вся схема автоматического смещения не нужна?)) 2) "любое изменение тока, не связанное с управляющим напряжением" -вы имеете ввиду анодного тока? А почему он будет меняться, если сеточное напряжение (управляющее) не меняется?
@@soldervas 1) Как я понимаю: сеточный ток (утечки) в данном случае- это побочное явление, а по сути - вредный "паразитный" ток? В идеале - лучше бы его не было... Получается парадокс - создаем необходимое смещение (на рабочую точку линейного участка) за счет паразитного явления что-ли? ))))) Или я не прав? --------- 2) Далее. Этот паразитный сеточный ток стекания -совсем небольшой же? Тогда, даже несмотря на большое сопротивление (1 МОм), отрицательный потенциал у сетки (относительно нулевого катода) получается тоже НЕБОЛЬШИМ? (намного меньше единиц Вольта, как тут описано для АС характеристики), Но тогда не будет создаваться нужное "смещение"? Или я не прав? ---------- 3) Кстати, коэфф-т усиления (по выведенной формуле), равен произведению анодной нагрузки на крутизну S (тоже константу), если убрать шунт. конденсатор, то он не изменится... Почему общее усиление при этом должно снизиться?
@@soldervas, хотя вопросы ещё остались. Касаемо всё той же "практической" схемы в конце урока. Зачем устанавливать в цепь "сопротивление смещения" с конденсатором, если можно оставить только "сопротивление утечки", которое же и так будет создавать смещение за счёт сеточного тока?
@@soldervas, так, давайте по порядку. Хочу понять правильную логическую последовательность. Мы устанавливаем катодный резистор для смещения напряжения на сетке и шунтируем его конденсатором для "устранения обратной связи по переменному току". Это понятно. Далее. Мы ставим "резистор утечки" в цепь сетки. Для чего? Почему нельзя просто провод вместо резистора?
Здравствуйте, на 18:35 минуте Вы говорите, что если *продолжить увеличивать напряжение на катоде, то может* ...... Кажется в этом моменте оговорка. Разве не на *сетке* увеличиваем напряжение? И ещё планируете ли Вы записывать уроки по физпрактикуму? Это было бы здорово. Заранее спасибо.
Да, это оговорка. Записывать физпрактикум не планируется. Это технически очень сложно, требуется монтаж. А уроки ввсе записываются как есть, без последующего монтажа.
Отличный урок! Только мне всегда было не понятно , если анодный ток течёт от анода к катоду, то почему электроны в лампе летят от катода к аноду, движение электронов это же тоже ток . Получается он течёт в обоих направлениях одновременно?
Здравствуйте, у меня такой вопрос: Если в Вакуумном триоде к сетке приложить напряжение против направления на катоде и при постоянном напряжении на аноде. Как будет вести себя ток?
Если на сетку подать отрицательное напряжение относительно катода, триод будет заперт, тока в цепи анода не будет. Если на сетку подать положительное напряжение относительно катода, то анодный ток сначала будет расти, но затем начнет уменьшаться, так как сетка будет перехватывать электроны. При этом в цепи сетки потечет ток. Это ненормальный режим работы лампы и даже опасный, так как электронный поток раскаляет сетку, и она может расплавиться.
9:08 Павел Андреевич, а зачем один вывод источника тока подключать к земле (катоду) ? Мы ведь уже подключили другой вывод к сетке, и всё должно работать. И что вообще происходит с выводом источника тока который мы подключаем к земле ? Его потенциал становится нулевым как и у земли?
Здравствуйте , хух , что бы разобраться пришлось два раза пересмотреть , хотя и после этого остались спорные моменты в голове , а у вас хотел спросить : что такое физпрактикум?
Добрый день! Подскажите пожалуйста,не мешает ли сетка прохождению электронов(то есть они же будут ударяться об саму решетку и не будут проходить)? И почему при прохождении тока в проводнике(не диод и тд,а просто проводник) не возникает электрического поля самих электронов и они по идее должны тормозить прохождение тока? Спасибо!
1. Часть электронов оседает на сетке, особенно если сетка заряжена положительно. 2. Поле самих электронов влияет на ток. Те электроны, которые вылетели первыми, отталкивают от себя те электроны, которые идут вслед за ними.
