Школа Шаталова. В дополнение краткий анализ произведения на основе рассказа А.С. Пушкина "Станционный смотритель". Давыдов В.П., преподаватель русского языка.
в прошлом году я посмотрела это видео перед олимпиадой по литературе и выиграла регион! спасибо, благодаря Вам я отыскала все возможные и невозможные смыслы текста
Вы сделали лучшее видео из всех видимых мною подобных. Самое конкретное, логичное и последовательное. Браво! Обязательно ознакомлюсь с другими вашими видео
@@maxonleaviseа где здесь противоречие? Крепостные очень долго терпели выходки своего барина, что в конечном итоге привело к убийству (как верно заметил коментатор выше: такое случалось нечасто). Имеет ли здесь место быть рабский менталитет? Конечно! А убийство = выход из-под бремени следует рассматривать не как проявление свободной воли, а как аффект, по сути сумасшествие, до которого покорные крепостные доходили от выходок своих господ
Добрый день! Между своими рассуждениями вы затронули рассказ "Муму", и задали вопрос: "Если Герасим ушел, почему же не забрал с собой Муму?". Как мне кажется, то, что Герасим сбежал от барыни лишь продолжение "протеста". Герасим решил скрыться, но, оставив Муму: память о барыне, память о своем прошлом будет ходить за ним следом. Он решил утопить Муму не по приказу барыни; он утопил ее, по собственной же воле. Это была дань. Ужасная, бесчеловечная, жестокая дань, которую Герасим заплатил, чтобы стать свободным. Принимая эту точку зрения, понимаешь, что давать детям этот рассказ - серьезная ошибка
Доброго времени суток! У меня не находится слов, чтобы выразить всю свою благодарность Вам за Ваш труд! сейчас перед сном сижу в лёгком шоке, так как наконец-то весь груз знаний раскладывается по полочкам. Понимаю, что зрителей не так много, как хотелось бы. Но будьте уверены, что ещё одного постоянного зрителя вы получили! постараюсь среди своих знакомых продвинуть ваши видеоролики, связанные с русским языком и сочинениями. Меньшее, что я могу сделать. Ещё раз спасибо за Ваш труд! Это не может не остаться незамеченным во Вселенной)
Анализ сложная вещь, и я не понимаю, как анализировать даже школьные произведения, не имея жизненного опыта. Если мне в школе понравилась книга "Мастер и Маргарита", то я фактически ничего не мог высказать об этой книге, кроме своих фантазий и домыслов. А сейчас, когда я прочитал Карла Юнга, Елену Блаватскую, Анализ Кураева, Розу Мира Андреева, Новый Завет, Эдварда Радзинского, мне есть что сказать о романе "Мастер и Маргарита" объективного. Понимаете, каждый видит в романе что-то своё. Это так. Но с опытом как-будто лучше видишь то, что хотел сказать и Булгаков.
Здравствуйте, вы чудесный преподаватель, видно, что литература - это ваше признание) Спасибо 🙏💕 за подробное и приятное объяснение темы) Я сама очень люблю литературу, сдаю по ней экзамен и участвую в Олимпиаде. В дальнейшем мечтаю стать писателем и журналистом. Я уже пишу короткие и ëмкие нравоучительные рассказы, и знаете, меня печатают, что очень меня радует❤❤❤
Очень хороший ролик. Не ожидала от него многого, но оказалась приятно удивлена. Видео вышло очень информативным, всё четко и по делу, в общем говоря - до меня дошло то, чего я не нашла в других видео на эту тему. Основное я поняла, осталось дело за практикой, спасибо!
Огромная благодарность, вам за ваши уроки, один раз посмотрел, ваши ролики сразу полюбил, свою кафедру до этого не охотно делал задания по литературе а сейчас уже чуток задумался
Возвращаюсь к этому видео не первый раз! Сдала ОГЭ, готовясь только по видео из ютуба, прошла на регеональный тур олимпиады, готовлюсь к ЕГЭ.. Огромное спасибо ❤
Выявление скрытого смысла, если его там нет - это банальная герменевтика. При анализе "Муму" попробуйте подойти с точки зрения прагматического аспекта, то есть авторского воздействия на сознание читателя. Исходите из того, что главный объект авторской деятельности - это не текст, не сюжет, не язык, а психика читателя. Эффект на читателя от того, что Герасим сначала утопил, а потом ушел - гораздо сильнее, чем если бы Герасим просто ушел. Потом, надо понимать, что художественное произведение - это средство массовой информации изначально предполагающее множество разных читателей. Поэтому единицей на которое ориентировано воздействие будет некая типичная категория читателей (способная к типичной интерпретации), а никак не единичный читатель. Надо понимать, что читатель является не сторонним наблюдателей при анализе текста, а элементом системы.
1. Художественный текст не всегда рассчитан на массового читателя. 2. Даже если текст рассчитан на широкую аудиторию, это не мешает ему (тексту) быть многосложным, и иметь несколько пластов понимания. 3. Задачей читателя не является стопроцентное понимание идеи автора. Чтение это творческий процесс, который может осуществляться по-разным причинам, и преследовать разные задачи. Прочитанный текст может навести читателя на определённые мысли, вдохновить, дать, так сказать пищу для размышлений. 4. Невозможно в полной мере, с определённой точностью, определить: какие идеи автор вложил в свои произведения. Если в произведении появляются определённые смыслы, порой даже вопреки замыслу автора, значит они там есть и никак иначе..
По моему мнению, убивая Муму, Герасим убивает в себе все самое светлое и доброе. В этом и смысл - если хочешь освободиться от чей то власти, то убей в себе человечность.
Бози. - Рассуждать, (сейчас, когда не до этого) какие книги взять с собой... Уайльд. - Критический литературный разбор - по-моему, это всегда вовремя. Из пьесы "Поцелуй Иуды".
То есть, детям надо читать классиков в зрелом возрасте для сопоставлении своих моральных ценностей, с признанным эталоном, в данной ситуации героями произведения, без школьной программы. Так как программа программирует на "правильное" восприятие...?
Совершенно неприемлемый анализ! Что с вами? Какой положительный герой! О чем вы говорите ! Ужас если так учат литературе в русских школах ! Глупый Герасим не Муму должен был топить , а барыню свою! Раб!
