• Общая психология (курс... Тема 2. Становление предмета психологии. 0:20 Предмет и задачи психологии поведения. Общие представления о научении и его видах. Понятия промежуточной переменной и когнитивных карт.
2021 год. Я студентка 4 курса направления «психолого-педагогического образование». Спасибо интернету и тем людям, которые оставили эту информацию. Образование убито и мне очень жаль, что я восторгаюсь чёткости и понятности каждой лекции, когда должна уже была это все знать как основу. Я не хочу обвинять наших преподавателей, но так доносить информацию не заглядывая каждые две секунды в документ, надо уметь. Так как «читать» и я умею. И к сожалению я узнала об этих видео только сейчас, так как до этого всплывали только частные психологи и от туда приходилось черпать информацию.
Привет, как думаешь можно ли стать психологом без высшего, Курсы различные профессиональные 2 года будут идти(пошла туда, дадут диплом), курсы 3 месяца (прошла, сертификат) и просто изучаю всё, что как то связано смотрю, что бы лучше разбираться в этом. После моих курсов нужно ли будет идти на высшее, так как надо уже готовиться к ЕГЭ получается. Буду рада если ты ответишь, а ещё если сможешь скинуть конспекты с вуза ❤❤❤❤❤❤❤
@@СветланаТелелюева-х8ю знания должны быть системными. Системные знания могут возникнуть только при системном изучении предмета науки. Системное изучение науки возможно только в рамках системного образования, таким является только университетское образование.
Какой великий Человек.Влюбился с 1 лекции по человечески.Таких людей единицы . Очень жаль ,что нет в этой жизни.Но очень рад ,что есть записи .Слушаю ,смотрю,осознаю.Умею слышать и видеть.Порой кажется ( простите за сравнение),что я маленький мышонок а он большой ,мудрый- питон.Пусть и поздние но соболезнования его близким и родным.Так понимаю - сердце.Великое сердце.
Лекция 5-Проблема объективности в психологии. Предмет и задачи психологии поведения. Общее представление о научении и его видах. Понятия промежуточной переменной и когнитивных карт. Проблема объективности в психологии - проблема надежности научных данных. 1 Решение: Объективно то, что можно наблюдать из вне. 2 Решение: Объективно содержание таких понятий, которые необходимы для объяснения внешне наблюдаемого поведения. 3 Решение: Объективны такие сознательные (психические) представления, которые включены в такую практику (реальную жизнь), необходимые для ее осуществления. Критик интроспекции Д. Уотсон. Отказывает в объективности метода интроспекции. Требования : 1. Наблюдаемое из вне 2. Должно быть повторяемым в одних и тех же условиях 3. Желательно фиксировать это явление с помощью прибора Предмет и задачи психологии поведения. Понятия промежуточной переменной и когнитивных карт. Уотсон. Бихевиоризм. Поведение - совокупность элементарно двигательных реакций(R), каждая из которых возникает в ответ на определенного стимула(S). S -> R единица анализа поведения. Стимул-это определенное физическое воздействие(физическое событие). Пример: Прикосновение к чрезмерному теплу(воздействие физическое), затем прямо приводит к двигательной реакции(отдёргивание руки). * Задачи классического бихевиоризма: 1. Изучение поведения. Установление закономерных связей, между стимулами и реакциями. Установление уже сложившихся связей, между внешним воздействием и поведенческим поведением. 2. Управление поведением Установление внешних воздействий, которые приводили бы к желаемым реакциям. Управление поведением(создавать у субъекта новые реакции). Пример: Для того, чтоб построить здание, всегда нужен фундамент и механизм построения новых этажей. Для постройки поведения нужен фундамент, таким фундаментом являются(по Уотсону) врождённые безусловные реакции(рефлексы). Механизм построения новых реакций-условные реакции; сам механизм называется-обусловливание(научение). Классическое обусловливание(научение)-это сочетание двух стимулов, один из которых безусловный(подкрепление); другой стимул сначала является-нейтральным, затем-условным. Закономерности классического обусловливания: 1. Прочность условной реакции зависит от интенсивности и числа сочетаний. 2. При преобразовании условных реакций, имеет место обобщения (генерализация), затем наступает различение (дифференциация). 3. При отсутствии подкрепления, условная реакция сначала угасает, а затем возможно ее спонтанное восстановление. Инструментальная (Торндайк) или Оперантное (Скиннер) научение. Научение - постепенное изменение в актуальном и возможном поведении, полученное в результате опыта (нужна практика, а тренированность- результат практики). Актуальное поведение-конкретный результат. Возможное поведение-обобщенный результат. Постепенное изменение поведения- навык вырабатывается постепенно. Методика проблемный ящик (Э. Торндайк) (Голодная кошка в клетке, а приманка вне клетки) - Научение действовать. Подчинено закону эффекта (результата). Если проба по водит к успешному результату, то она закрепляешься в поведении, а если нет, то это ошибка, которая постепенно исчезает. Научение по последствиям- установление связей между способом поведения и его последствиям. Оперантное научение (Скиннер) - научение оперировать в какой-то ситуации. Факторы: 1. Достижение и получение. 2. Избегание или решение. 3. Результат: желаемый «+» и нежелаемый «-» 1)ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ПОДКРЕПЛЕНИЕ (достижения и +) (приманка) 2)ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ ПОДКРЕПЛЕНИЕ (избегание и -) (тесно в клетке) Положительное и отрицательное подкрепление приводят к повышению вероятности соответствующего способа поведения 3) УГАСАНИЕ (достижение и +)(лишение желаемого результата) 4) НАКАЗАНИЕ (избегание и -)(получение нежеланного результата) это приводит к понижению вероятности соответствующего способа поведения. Понятие промежуточной переменной и когнитивных (познавательных) карт. (Э.Толмен) - переход от классического к современному бихевиоризма.
После ознакомления с современными тик-ток гуру, Валерий Викторович - луч света в тёмном царстве мракобесия, свежая струя в зловонном облаке информационного шума
Судя по стрелке, которая появляется на 3-ей минуте, преподавателю не чужда была математика! Так обозначают отображения в теории множеств. Я немного погуглил и действительно: "ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ: “ 1.Визуальные” решения геометрических задач: проблема адекватного понимания. 2... " Что за удивительный человек!
v2h8bd Содержание курса физики и курса истории различно, а суть их как процесса одна - обретение новых знаний, навыков и пр., следствием чему становится развитие способностей получать (передавать), обрабатывать и хранить информацию.
Потрясающе интересно! Несмотря на то, что я естественник по образованию, т.е. вроде бы не моё, и могу половину фраз лектора закончить самостоятельно, подача материала настолько безупречна, что даже то, что хорошо знал, совсем иначе укладывается в голове, с полной ясностью. И вместе с тем, узнаю много нового. Раньше относился к психологии с лёгким пренебрежением, считал эту дисциплину не научной. Но вижу, что наука есть и здесь. Её гораздо больше чем, скажем, в экономике. Одно удовольствие слушать! Предвкушаю остальные лекции курса с приятным волнением. Здорово! Спасибо!
@@АленаБирюкова-в1в Да, сейчас дошёл до 28й. И думаю когда дойду до конца, нужно будет прослушать ещё раз, уже делая заметки. И если первые лекции были просто интересны "для общего развития", то примерно с 25й я уже начал дополнять свою "картину мира" и принял важное жизненное решение. В общем, оказалось не только интересно, но и полезно.
00:00 краткое повторение предыдущей лекции 01:50 Предмет и задачи психологии поведения. 21:17 закономерности классического обусловливания 25:45 схема условной реакции 30:06 классический пример Уотсона: Опыт с маленьким Альбертом 40:00 Правила поведенческой терапии 48:22 Инструментальное (Торндайк) или оперантное (Скиннер) научение 1:11:25 Понятие промежуточной переменной и когнитивных карт (Эдвард Толмен)
Я в юности мечтала на уровне никогда не сбудется из своего условного Зажопинска вот бы отучиться в МГУ. Девочка выросла, прошла такой путь непростой и решила что всё таки буду учиться на психолога в свои 30+, прошла курс, десятки семинаров, проф литература и теперь вот эти лекции. Как жаль что не услышать его мысли насчет современных методов психологии, что в психологии сегодня на повестке.
30:45 Лекции превосходные, но в истории с экспериментом «Маленький Альберт» нужно прояснить один момент: Уотсон и его ассистентка-любовница-жена Рейнер только планировали продемонстрировать возможность снять вызванные реакции страха, но не смогли, поскольку ребенка забрали из больницы, где проводились исследования. Впрочем, в самой первой статье об эксперименте говорится, что психологи прекрасно знали, когда заберут малыша, и лишь указывается, как они хотели бы снять страх. Только в последующих публикациях и интервью они говорили, что ребенка забрали «внезапно». 43:14 Систематическая десенсибилизация (КПТ) 45:50 НЛП
Алгоритм обуславливания напоминает "приручение" Лиса из Маленького принца. Он говорил(не цитата.пишу по воспоминаниям):-Сядь передо мной и сиди. Завтра приходи и сядь ближе. На следующий день ещё немного ближе. Так постепенно я привыкну к тебе.
Здесь лектор весьма субъективен, восхищается Уотсоном, хотя тот был форменный психопат. Жизнь и психику он ребенку, сломал и не одному, поскольку учил воспитывать детей всю Америку
И какав је био ваш мотивациони циклус да се определите за психологију као науку (без комплементарног њеног везивања са логиком)? Било би интересантно да то напишете. 6.12.2023.
Я бы еще сами семинарские заняти нашла вместе с заданием к ним. Уж очень не хватает диалога по этим лекциям. Если вы еще в теме отзовитесь, буду рада общению.
@@schehurets данного лектора уже нет, а будет ли так же интересно изучать психологию с другим педагом ещё неизвестно. Профессия программиста намного доходней и перспективней. И изучить психологию для себя можно всегда параллельно
На самом деле реакцию "страх" вызывает не только потеря опоры и громкий звук , но и "резкий ввод СО² в организм без возможности его остановить" Источник : "огород разума .Что страшнее всего?"
Странно читать восторженные отзывы о лекторе. Лекция представлена выдранными из контекста цитатами, собственные формулировки лектора неизменно расплывчаты и неуклюжи, внутренняя логика перехода от одного предмета к другому часто неясна, что сбивает с толку, вместо того, чтобы, грамотно и доступно сформулировав общий принцип, его донести, приводятся частные примеры, уйма времени тратится на разъяснение отдельных мыслей без объяснения их связи с целым. В итоге в голове вместо упорядоченного, структурированного, логически связного и последовательного развития материала - каша из примеров и высказываний. В большем объёме и лучшем изложении материал, что подаётся в лекции, можно отыскать в специальной литературе, и этим сэкономить массу времени, с пользой для качества. Сравните с имеющимися на этом же канале лекциями Асмолова
Хм, весьма серьезное заявление... Оно может означать твою неспособность увидеть внутреннюю структуру и логику в весьма несложных объяснениях автора. Неужели так трудно воспринимать мысли Валерия Викторовича так, чтобы увидеть в них внутреннюю структуру и логику?
да ещё с лекциями Асмолова сравнивать вообще неуместно, т.к. Асмолов транслирует довольно сумбурно и практически одно и то же на протяжении нескольких лекций. и если сперва меня Асмолов вдохновил, ибо сначала довольно здорово подавался материал, то чем дальше, тем хуже.
Структура лекций абсолютно внятная и четкая, студенту педагогично предлагается ее проследить самостоятельно что соответствует уровню МГУ, параллельно с лекционным курсом проводятся семинарские занятия на которых в группах идет проработка каждой темы.
Асмолова! Спасибо, слушала его вживую)) это тот еще воделей 😂 кстати, весь курс у нас сидел с открытым ртом на лекциях у него (артистизм зашкаливал) а потом выходили все с вопросом «а о чем это всё сейчас было?!» 😄 готовиться к экзамену было после него невозможно. А Петухов отлично излагает, и примеры в тему. Особенно важны примеры для людей, которые только на 1ый курс пришли)) Нам не повезло, он уже умер, когда мы учились.
Silno Zloy, Вы настолько верно описали лекции В.В.Петухова, что добавить практически нечего. Информации ноль, всё время занимает демонстрация эрудиции и блестящей дикции лектора способного, по-видимому, говорить на любую произвольную тему сколь угодно долго. Take home message отсутствует, вместо этого адское месиво из аллюзий, эксурсов в историю, и примеров, не имеющих отношения к теме лекции. Лекции Петухова это вербальная версия чёрного квадрата Малевича, созерцание которого бессмысленно и бесполезно и с этической и с интеллектуальной точек зрения, но сразу относит созерцателя к "клубу избранных, которым открыта Истина"...
