synteza wyprzedza analizę- tak...to jest istota...tego nauczyl mnie profesor Rocławski , a tyle osób głoskuje niepoprawnie...dziekuję Pani za ten film...😊❤
Percepcję słuchową można świetnie rozwijać za pomocą ćwiczeń, dzięki czemu dzieci lepiej mówią i mają szansę na uniknięcie trudności w nauce czytania i pisania. Super, że Pani do mnie trafiła. Temat ćw. słuchowych będzie jeszcze wracał. POzdrawiam :)
Brawo 🙂 Wspaniale to Pani przedstawiła. Zgadzam się z Panią 🙂 Cieszę się, że zwróciła Pani uwagę na wieloznaki. Często pracując z dziećmi, spotykam się z tym, że wieloznaki czytają, np. cień dzieci myślą, że piewrsza głoska to c. Wtedy głoskują c i e ń zamiat ci e ń. Wówczas pojawia się złość u dziecka, bo nauczycielka uczy, że tam nie ma ć, tylko c. To jest poważny problem. Wielu nauczycieli edukacji wczesnej nie zwraca uwagi na wieloznaki. Pozdrawiam serdecznie 🙂
W przypadku dwuznaków jest dla mnie oczywiste, że będę głoskować cz-a-p-k-a, a co w przypadku słów, które pisze się i wymawia inaczej, np. walizka, gdy się mówi cały wyraz słychać 's' a nie 'z', jak mam więc głoskować? I co, w przypadku dzieci, które wiedzą jak się dane słowo pisze, one wtedy mogą się dziwić dlaczego wymawiam 's' zamiast 'z'.
Pani Olu, to ciekawe spostrzeżenie. Ja zawsze podaję głoski tak jak się je wymawia, a nie litery, które są w zapisie. Tego typu ćwiczenia wykonuję przede wszystkim z dziećmi, które jeszcze nie mają świadomości, jak się wyraz zapisuje, często nie znają jeszcze liter, więc dla nich jest to naturalne. U dzieci starszych, które już czytają i piszą rzadko wykonuję tego typu ćwiczenia. Skoro już czyta i pisze tzn. że synteza i analiza są najprawdopodobniej prawidłowe. Jeśli jednak jest potrzeba rozwijania/wzmacniania syntezy u dzieci starszych, które już rozpoczęły naukę czytania i pisania (np. w dysleksji), to nawet wtedy posługuję się głoskami a nie literami, czyli podaję głoski tak jak się je wymawia. Zdarzało się, że tłumaczyłam dzieciom, że w naszym języku czasem inaczej się mówi, a inaczej pisze i dzieci to przyjmują.
@@logospektrumkatarzynamatyasik bardzo dziękuję za odpowiedź. Moje pytanie było z perspektywy nauczyciela zerówki, gdzie niektóre dzieci jeszcze mają problem z syntezą słuchową, większość rozpoznaje litery, ale nie potrafi połączyć je w słowo, a niektóre już wiedzą jak niektóre słowa się zapisuje i miałam obawę aby nie pomieszać im w głowie.
Polecam klocki Logo prof. Rocławskiego. Są doskonałe do tego typu ćwiczeń. Jeśli pojawią się omawiane przez panią problemy, to wówczas litera, która oznacza inną głoskę, jest zapisana na czerwono. Wtedy tłumaczymy dziecku, że jest to litera niepodstawowa. Bardzo polecam Glottodydaktykę prof. Rocławskiego, szczególnie Słownik ortograficzno-ortofoniczny :)
Zakochałam się w filmikach...głos tłumaczenie jest rewelacja...syn poszedł do 1klasy i właśnie muszę z nim ćwiczyć głosowanie bo podobno już ma problem..
Witam. A co jeśli dziecko rozpoznaje słowa gdy są głoskowane, także potrafi rozpoznać słowo gdy wymawiam np r ower, k ura a nie potrafi rozpoznać słowa gdy jest literowane? Jak ćwiczyć z dzieckiem w takiej sytuacji? Dziękuję i pozdrawiam. P.S. super kanał! 😃
Czy chodzi Pani o sytuację kiedy dziecko słyszy gdy mówimy cz - a -p-k-a (to jest głoskowanie), a nie usłyszy c - z--a-p-k-a? (to jest literowanie). Na etapie ćwiczeń syntezy tylko głoskujemy. Proszę zerknąć do filmu z ćwiczeniami syntezy słuchowej, są tam omówione etapy ćwiczeń (może znajdzie Pani odpowiedź na swoje pytanie?).
A jak ćwiczyć gdy pytam córkę 5 lat o ostatnią literę w słowach i gdy kończy się na spółgłoskę to zawsze odp.dobrze ale jak na samogłoskę to ma problem np.lalka to mówi że ka,woda to odp.da
Proszę spróbować przedłużać wymawianą samogłoskę lub mówić ją głośniej w stosunku do pozostałych głosek. Podczas wypowiadania samogłoski można wskazać na swoje usta dając podpowiedź wzrokową i ukierunkowując w ten sposób uwagę dziecka na właściwą samogłoskę.
