Très bonne vidéo, je suis moi même professeur et je comprends très bien de quoi tu parles. Je vais probablement essayer de mettre en place ce genre de sessions avec mes élèves.
Je suis prof stagiaire cette année en physique chimie et j'aime beaucoup vos vidéos. Je ne suis pas toujours d'accord => il faut que j'apprenne à lutter contre les biais cognitif qui me font dire : "oui mais non" ou encore "oui mais avec moi ça ne fonctionnera pas". Et puis je dois encore être titularisé et comment dire ? Il faut plaire à l'institution et obéir aux injonctions des IPR. Donc rester dans le cadre. Comme on m'a dit une fois "serre les dents cette année et tu pourras mettre en place d'autres choses l'année prochaine". Et en collège je trouve ça compliqué, on ne voit les élèves qu'une à deux heures par semaines, le temps passe super vite et ça sonne déjà la fin du cours. Et puis il y a la pression des notes et des parents. Je suis stagiaire dans un bon établissement parisien et les élèves ne voient que par les notes. Et les parents n'en parlons pas : un 18/20 et leur enfant va rater sa vie... Je ne comprends rien à l'évaluation par compétence, on ne nous a rien expliqué à l'INSPE et ma tutrice qui est à fond dedans me demande de la mettre en place dans mes activités et évaluations somatives (je dois répartir les points dans différents domaines du socle). Je ne vois mes élèves qu'en classe entière et les activités expérimentales sont compliquées : surveiller 8 groupes de 4 élèves, c'est chaud ;-)
Bonjour Jeff et bienvenue dans le "monde merveilleux" de l'Education Nationale ! J'ai été pendant plusieurs années formatrice pour les stagiaires et je partage tout à fait ton constat. Vous êtes dans une situation vraiment compliquée, sans beaucoup d'aide de l'institution (et c'est une litote). N'hésite pas à regarder ma vidéo sur l'évaluation par compétences, cela peut t'aider. Je t'invite aussi à venir poser tes questions lors des lives du mardi (tous les mardi à 13h), car je sais qu'on peut vraiment se sentir seul en année de stage. Pour poser tes questions, soit tu viens en direct, soit tu les poses sur le post du lundi et comme ça tu peux regarder la réponse sur le replay à un moment où tu es disponible. Bon courage dans tous les cas pour cette année. Et n'oublie pas que tes élèves ont beaucoup de chance de t'avoir !
Merci c'est très intéressant, je fais faire de la méditation et j'applique tes méthodes depuis quelque mois. Un question s'ils sont en deep work pour apprendre ou rédiger faut-il s'interdire à soi-même de parler, faire une remarque sur un point qu'on remarque dans la plupart des travaux ? J'ai noté qu'ils arrivent à s'y mettre mais quand je parle à l'un d'entre eux cela casse cette ambiance. En même temps il me semble que c'est le bon moment pour le faire ou pour pointer quelques erreurs à corriger pour avoir les briques. Je trouve cela compliqué. Merci pour ta réponse !
Excellente question !! Je vais prendre le temps d'y répondre à l'oral lors du live de mardi prochain (13h). Si tu n'es pas disponible, rassure-toi, le replay sera disponible sur ma chaîne dès la fin du live.
Bonjour Marie- Camille Merci beaucoup pour cette vidéo super intéressante. Que penses-tu de montrer la partie sur l'attention et le flow aux élèves? Merci 😊
Voilà une chose que je pourrais apprendre à ma MAT pendant mes stages à l'INSPÉ ! Comme les élèves de CP ont tendance à être distraits ( ce qui est normal pour leur âge ), ça peut être bien de leur apprendre à se mettre en deep work pendant juste 5-10min grand max :)
Top ! Au CP, cela peut fonctionner pendant les phases de lecture. L'idée c'est de faire des phases pendant lesquels on lit en étant concentré. L'élève arrête dès qu'il n'est plus concentré et le but c'est de mesurer cette durée et de voir qu'elle augmente au fur et à mesure de l'année.
@@marie-camillecoudert5631 superbe idée d'application. On a des Sami et Julie en plus dans la classe ! En plus, leur apprendre le deep learning leur sera utile pendant les temps de Fluence ^^ ( ils ont une liste de syllabes, ou de mots, ou de phrases, qu'ils doivent lire en un temps limité ).
Je faisais faire de la sophro à mes étudiants ou de la respiration synchronisée sur certains cours. Cependant, ce n'est pas adapté à toutes les heures. J'ai une fille TDAH donc la concentration, je sais depuis longtemps combien c'est l'ingrédient de base ... J'ai des plages de 4H de cours : Ce matin, on a fait les exos de calcul en temps limité. On a regardé combien de temps il fallait pour qu'il réussissent des exercices de difficulté progressive. Pas parfait, mais fait ! :)
Un exemple bête mais qui montre l'importance d'apprendre a se concentrer et pas juste le demander en considérant qu'ils savent faire: Je suis TDAH (découvert récemment), et en primaire j'en ai eu des soucis a cause de ça, les punitions en primaires (CM2 surtout) c'était fréquent Je suis passé entre les mailles du filet parce que malgré le manque de concentration a certains moments, j'arrivait quand même a faire les choses (je crois que "instinctivement" j'arrivait a décrocher aux moments moins importants et mieux me concentrer sur les 5-10 minutes importantes), mais plus en décalé que pendant (mais j'arrivait jamais a terminer les contrôles, par exemple, a de rares exceptions quand je connaissait tellement (ou l'impression) que j'avait pas a réfléchir) Mais cet exemple des TDAH, c'est un exemple, il faut pas se focaliser sur eux, parce que plein d'autres raisons dont que les autres peuvent ne pas être concentrés, et il faut prendre en compte ces difficultés pour apprendre a faire mieux, au lieu de dire que c'est "la faute de l'élève"
Finalement, les TDAH comme dans toute forme d'atypisme, sont capables de s'adapter. Cela leur demande un effort mais finalement la compétence s'acquiert ainsi !
Oui, il y a toujours moyen de s'adapter, le problème étant que pour s'adapter de manière efficace, il est important de comprendre les différences pour savoir comment les combler (et éventuellement demander les accompagnement nécessaires) Et l'idéal pour un prof, c'est de trouver une méthode qui permette a tout le monde (Attypiques inclus) de suivre, sans que cette méthode ne néccéssite de se focaliser sur certains@@PGbeatrice
Exactement, le problème à ne pas apprendre explicitement aux enfants à se concentrer, c'est que cela exclut de fait tout ceux qui sont incapables d'apprendre de façon implicite (comme les TDAH)
