Contenu enrichissant et bonne explication. A mon avis, chaque approche pour gérer une classe avec différents profiles a ses limites et ses inconvénients mais je pense que la pédagogie par objectifs est la plus susceptible de donner des résultats . Comme quoi, rien n'est parfait dans la vie. Tout est relatif.
Merci beaucoup pour ce partage, cette vidéo permet de se projeter - chose rare mais très précieuse pour ceux qui n'ont pas encore mis les pieds dans une classe ! :)
Salut Regis! Amusant de te retrouver sur la toile! J’ai trouvé ta vidéo très intéressante. Je prépare le CAPPEI dans un dispositif ULIS second degré où je suis confrontée à une équipe éducative fort sympathique, mais dont certains membres m’opposent les arguments auxquels tu fais référence à la fin de la vidéo… ce serait bien que tu fasses la suite : réponse aux détracteurs… Élisabeth Z.
Manipulation d'objets : méthode du primaire mais pas du secondaire où les élèves doivent apprendre l'abstrait! En fait l'abstrait est accessible dès la 4°P!
Les élèves de primaire apprennent aussi l'abstraction. Mais pour y accéder avec assurance, le passage par la manipulation est incomparable. L'abstraction n'est que le fruit d'une théorisation du réel. Partant de là il est intéressant de refaire ce chemin, et ce, quel que soit l'âge d'un élève et si possible, quel que soit le savoir transmis. J'ai récemment vu concrètement (sous forme géométrique) ce que signifiait la première identité remarquable. Voilà qui dédramatise la notion est permet de faire le chemin vers l'abstraction sans difficulté (ou avec moins de difficultés). Et pour votre information, l'abstraction est accessible dès la petite enfance.
Bonjour! Je cherche à comprendre ce qu'est un groupe de besoin, j'ai du mal à différencier cela des groupes de niveaux. Pouvez vous un peu m'expliquer ?
Les groupes de besoins sont plus ponctuels : je peux avoir besoin d'un rappel sur l'utilisation de l'imparfait sans préjuger de mon niveau général. Je peux participer à un groupe de besoin parce que je suis en avance sur le programme et ai besoin qu'on m'explique un niveau de performance supérieur... Les groupes de niveau sont plus stable dans le temps. On mettra les élèves qui savent compter dans l'intervalle 1-50 ensemble puis 50-100 ensemble etc. Ces groupes risquent d'être les mêmes parce qu'on aura identifié les bons élèves et les plus en difficulté !
A-t-on peut démontrer que la différentiation pédagogique améliorait les résultats des élèves? Si oui, dans quels cours, à quels niveaux scolaires? JAMAIS, cela n'a été démontré! C'est dès lors une utopie qui ne satisfait que les enseignants obsédés par l'idée de changement sans préoccupation d'efficacité. Leur seul but est de faire parler d'eux!!!
Différencier lors d'un enseignement est une démarche presque même involontaire. Le mieux est d'en prendre conscience pour optimiser son enseignement. Le mieux est de connaitre les stratégies des enseignants, de les étudier scientifiquement et de les partager au plus grand nombre. C'est tout. Sans ces savoirs acquis par mes différentes lecture et mon expérience, je serais encore au niveau d'un débutant. Je ne propose ni le même parcours, ni les mêmes supports, ni les mêmes seuils de compétence à des élèves qui manifestent quelques différences cognitives ou physiques. Il serait stupéfiant de demander à mon élève en chaise roulante de courir un 100 m ? Il serait stupéfiant de demander à mon élève qui présente des troubles du spectre autistique de rester sur sa chaise sous peine de crise d'angoisse. Il serait stupéfiant de demander la même vitesse d'écriture à mon élève dyspraxique. Il serait étonnant de donner les mêmes parcours à mon élève qui a sauté deux classes. Vous ne croyez pas ? Mais si vous avez d'autres méthodes plus efficaces, je suis preneur.
