Ideas más importantes: - Evaluación formativa diferente para cada fase - Preguntarse quiénes son los sujetes de aprendizaje; productos o actividades específicas para recuperar la evaluación formativa - Reflexionar sobre qué se aprende, dificultades, qué hacer para mejorar - EF va junto con el proceso, reflexión con los otros, en conjunto - Maestro debe reflexionar sobre qué mejorar, modelar - Utilizar todos los recursos al alcance para acompañar el proceso de aprendizaje - Retroalimentación de exámenes e instrumentos estandarizados - Se ha promovido del uso de números para calificar desde la familia y la sociedad, se debe ir a la escuela a aprender y no solo por obtener una calificación.
Pienso que también la SEP, debería hacer una autorreflexión de la forma en cómo ven desde sus oficinas y con estadísticas y otros datos, la realidad de nuestras escuelas. Soy maestro de educación especial, trabajo con alumnos con TEA, SINDROME DE DOWN, SORDOS, DISCAPACIDAD INTELECTUAL y apenas nos da tiempo de cubrir sus necesidades básicas. Es necesario voltearnos a ver, para que dejen de pensar que, con videos como este, vamos a tener la solución en nuestras manos, y mucho menos pensando o sugiriendo, que el maestro es el que tiene que estar auto reflexionando de todos los males de la educación.
@@GaudenciaLopezHdzTambién soy maestra de educación especial y no nada más de indagar. Pero claro, es obvio que usted no ha probado el sistema real de nuestro trabajo. Está más que invitado a atender un grupo multigrado con retos múltiples con diferentes condiciones de discapacidad.
Empatizo contigo, si como primera observación en este video te pide que es importante identificar la etapa de desarrollo en la que se encuentra el niño, la tarea se vuelve más complicada cuando en el proceso tiene variantes, pero es cuestión de que conozcas más sobre la evaluación formativa, porque lo importante es el proceso de aprendizaje y que tu aprendas a observar lo que desarrolla en ese proceso. Animo, si puedes con los alumnos que forman parte de tu trabajo, la evaluación formativa será parte de tu crecimiento.
@@GaudenciaLopezHdz y el indagar para que?? Si al final te piden que pases de grado al.alumno q no sabe leer, que no sabe multiplicar, creo que tampoco tu consejo es útil, si se va seguir pasando de grado, aun sin que el alumno haya aprendido, la Evaluación formativa sigue siendo un tema más
60 alumnos grupo multigrado... y no sabes por donde empezar... detras del escritorio Se ve y se oye muy bonito... pero en la realidad es otro mundo... las necesidades de los alumnos es diversa.
Escuché a ambos personajes, atentamente y me dan la impresión de que ellos no están frente a grupo y menos de educación básica, están en oficinas imaginándote una educación utópica, algo que en la realidad no existe más que en sus cabecitas blancas. Es como cuando los docentes planean las clases, se las imaginan bien bonitas, perfectas y que todos los y las alumnas van a realizar, y hooo sorpresa cuando la implementan en el salón hay muchos factores que inciden y que por ello no se puede aplicar como se planeo, ejemplo: maestr@ no traje mi cartulina, no traje mis colores, mis papás ahorita no han cobrado, me robaron mi lápiz ahorita que me levante, etc Considero que estás dos personas, oficinistas, no tienen una idea clara de lo que Miles de maestr@s viven todos los días en el aula
Muy cierto, me hizo recordar el primer día de clases de cada ciclo escolar😅 tengo 24 años de servicio y en ese primer día con todo planificado, siempre resulta diferente🤣🤣🤣🤣. No sé cómo les hayan dicho, pero en mi escuela que desde el primer día debemos llegar con PROYECTO😂😂😂😂😂😂😂😂😂😂😂😂
Todo suena padrísimo, Dice Diaz Barriga "necesitamos que cambie el maestro, necesitamos que cambie el alumno y el padre de familia" pero también hace falta que los grupos sean reducidos para aplicar esta evaluación, recordando que hay documentos que consideran antipedagógico tener mas de 25 alumnos por aula, esto, para brindar la atención que se requiere, que los requerimientos para fase 6, sean pensados para secundaria no adaptaciones de primaria y preescolar, en donde el docente tiene a sus alumnos toda la jornada y finalmente SEP es quien prioriza los "números" quien busca que las escuelas tengan "buenas calificaciones" sin priorizar los procesos, pues al final todo se reduce a poner un número de calificación. Recordemos que pasó en Pandemia, en donde todos los alumnos debían tener buenas calificaciones aunque no asistieran ni supiéramos de ellos, y debimos justificar que sí me esforcé en encontrar a esos alumnos, sin que mi salud o mi propio proceso importara. Así que es cierto, TODOS debemos cambiar!
Compañeros maestros, los invito a tomar los aspectos que puedan recuperarse de esta charla. Es cierto que son autores más que docentes. No nos encerremos en la negatividad, hagamos nuestro trabajo de la mejor manera posible.
en Querétaro nos solicitan fichas descriptivas y debe de pasar a revisión por la supervisora, si no le gusta solicita que se pongan otros criterios, se habla de autonomía del docente pero no existe. quien mejor conoce a los alumnos es el titular del grupo, estamos trabajando planes del 2011, 2017 y quieren implementar uno nuevo, no se apuesta por un cambio verdadero solo intereses politicos
La evaluación formativa no es un tema nuevo, no encontraron nada nuevo. El problema es el sistema educativo y la narrativa de los gobiernos, mandan teorías que proponen una evaluación reflexiva y piden resultados con base en una escala numérica.
Aun existen vicios marcados en la educación mexicana, entre ellos la exagerada carga administrativa, mucho tiene que ver el que otras instituciones vean al docente como una fuente de información y se les carga la mano para todo, ya que se les pide tal o cual información del Sector Salud, del Sector Agrícola, del Sector Ecológico, de Protección Civil, etc, etc. Eso no es justo, ya que el docente se debe de centrar en su trabajo educativo, en el proceso de enseñanza aprendizaje y nada más en eso y dejar de ser agentes admimistrativos. Cada figura educativa debe de desempeñar su papel centrado exclusivamente en la educación, en los resultados del proceso de enseñanza aprendizaje, en la rendición de cuentas de dicho proceso y no ser un administrativo más. Por eso no hay buenos resultados educativos, y al docente se le echa la culpa de esos malos resultados. Para que exista una educación de calidad, se deben de considerar recursos humanos suficientes y que cada uno desempeñe su papel correspondiente: una escuela, una Zona, un Sector debe de contar con recursos humanos administrativos, Asesores Técnico Pedagógicos para Preescolar, Primaria, Secundaria y Bachillerato., maestros de Educación Física y de Educación Artística, pedagogos y psicólogos especialistas en problemas de aprendizaje. Hasta entonces seremos un país con una educación de calidad y de excelencia. Con ello evitaríamos la excesiva carga hacia los maestros.
Maestro. Le faltó comentar que también las autoridades educativas estaban preocupadas por mejorar los números y eso era un asunto político para adornar a un estado del país.
ES MUY CIERTO, LA EVALUACION FORMATIVA DE LOS ALUMNOS NOS VA PERMITIR, HACER USOS DE TODOS LOS INSTRUMNETO Y EVIDENCIAS, ASI COMO EL DESARROLLO DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE, PERO COMO HACER ENTENDER, AL PADRE DE FAMILIA, A LA SOCIEDAD Y A LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS QUE LO QUE BUSCAN ES UNA CALIFICACION ALTA (NUMERO) O DE LO CONTRARIO PONGO UN NUMERO ALTO AL ALUMNO QUE MOSTRO INTERES Y UN AVANCE SIGNIFICATIVO, ME VAN A TACHAR DE MALA MAESTRA PORQUE PUSE MUCHA CALIFICACION Y EL ALUMNO NO CONTESTA CORRECTAMENTE ALGUNOS CUSTIONAMIENTOS QUE SE LE PLANTEAN. LA EVALUACION FORMATIVA ES Y SERA UN TEMA DE GRAN IMPORTANCIA Y COMO DOCENTE LO PONDRE EN PRACTICA.
Estás dos personas dicen: "que cambien los alumnos" Claro está que no recuerdan la teoría sociocultural de Vigotsky, el conductismo de skiner, el constructivismo de Piaget, el aprendizaje significativo de ausbel, las inteligencias múltiples de Gardner, entre otros. Si supieran esto, no dirían tan a la ligera, "los alumnos deben cambiar". En educación básica es difícil que un alumno o alumna sea crítico o reflexivo de su propio trabajo, no son conscientes de ello, porque la mayoría (en esas edades) buscan la aprobación de los adultos para sentirse bien con ellos mismos.
Es que hay muchos factores, hay algunos que si lo logran y otros no, y para ellos como docente debemos estar cuestionando constantemente a los alumnos para que reflexiones observen, analicen y si es cierto que los alumnos ya no son iguales a los de hace 10 años, ahora piden más retos
Tambien que cambien los padres de familia que solo mandan a sus hijos para que tengan un papelito, pero no están al pendiente de ellos , los consienten demasiado y no les ponen limites.
Comentan que en la fase 3 no se puede o deben aplicar exámenes estandarizados y estoy completamente de acuerdo, pero en esta semana se aplicó el de RECREA AVANZA en la primaria incluyendo 2 grado. Se dice una cosa pero en la práctica nos exigen algo muy diferente.
Entre el decir y el hacerlo hay mucha diferencia, ojalá el gobierno realmente invirtiera en la educación y a los docentes nos dieran las herramientas para poder realizarlo objetivamente. Desde una mezcla de programas, libros de texto desfasados que no aportan lo necesario para que los alumnos los utilicen como para fortalecer los conocimientos, habilidades, etc. Sin consecuencias para padres que no envían a sus hijos a la escuela y que constantemente están interrumpiendo el proceso de aprendizaje de su hijo al no enviarlo diariamente, mientras no cambien las cosas de raíz no se reflejará un verdadero cambio en la educación, los docentes no podemos solos!
Como docente escucho esta entrevista y hasta ganas me dan de debatir, pero luego me acuerdo que tengo que entregar repase, simulacros, libro, etc etc y se me pasa
Claro que es parte del papel del docente frete a cualquier grupo, un verdadero acompañante que interviene en el momento, que apoya en situ, no es cosa de otro mundo, los mejores maestros que tienen resultados positivos han puesto sus sentidos en este proceso de la evaluación formativa corrigiendo, explicando y autoevaluando su ejercicio docente para que el alumno logre apropiaciones, comprensión y juicios valorativos, el docente también se autoevalua para lograr mejorar su enseñanza.
Entonces me surge una duda Dr. Qué va pasar a nivel nacional con las pruebas estandarizadas? Por ejemplo las olimpiadas? Que a final de cuentas se exige un número, como resultado para un primer lugar. Ahora como lograr que las escuelas privadas en con grupos de segunda fase cumplan con el acuerdo de incorporación y no violenten procesos y dejen a un lado la demanda social de padres de familia en donde exigen perfiles ajenos a la etapa de desarrollo o un número para saber si NN aprenden
Lo primero que debe cambiar es el Sistema, si a partir de una reestructuración de la manera de evaluar y acreditar sobre todo, se haga efectivo algún acuerdo oficial, todo se integraría, pero si nos aconsejan algo y debemos hacer otra, no veo la manera en que vaya a concretar. Ojalá se vea la diferencia entre el deber ser y el ser.
Piden que los y las maestras cambien, pero las capacitaciones no son como lo marca la ley federal del trabajo "dentro del horario laboral", siempre son en contra turno o los sabados, pregunta, cuál es el contra turno (de miles de maestr@s) que por necesidad deben laborar en los dos turnos?
Se les olvidó hablar sobre la fase 1, la más importante en el desarrollo del ser humano, la evaluación formativa no es nueva en el área de educación Inicial. Tache!
Que hermoso y utópico es. En la realidad del aula, donde el docente se enfrenta a mil retos y dónde la jornada y contexto es de 40 alumnos de verdad de en qué momento uno puede darse el tiempo de llevar a cabo tantas actividades que nos sobre cargan. No ignoro o reconozco la importancia de la evaluación formativa, pero si el hecho de que en la realidad de los salones de clase la tarea del docente es mucho más difícil
Todos, absolutamente todos repiten el mismo discurso. Qué miedo les da a los "expertos" decir que realmente lo que se necesita es un modelo "emergente" de evaluación. Se requiere un modelo de evaluación cuanti-cualitativo. ¡¡¡¡Claro que se requiere cambiar el modelo actual de evaluación!!!! Pero se requiere hacer un modelo donde se: valore, se evalué y se haga constar el nivel de avance. Para todos nos queda claro que la evaluación es para todos; es evaluar la implementación didáctica del docente: sus estrategias, los materiales, los tiempos, las interacciones, etc. Pero también se evaluarán los procesos de cada alumno, sus barreras de aprendizaje, sus aciertos, sus áreas de oportunidad, sus recursos cognitivos, etc. Se evalúa para retroalimentar en cada momento, se evalúa para intervenir, se evalúa para llevar a los alumnos a la metacognición e identifiquen y recuperen sus procesos de aprehender y aprender. La evaluación es un procesos de valorización y de reflexión respecto al trabajo de todos, a la implicación de todos y a los logros y dificultades de todos. Se requieren MODELOS EMERGENTES DE EVALUACIÓN. Finalmente es un proceso de intervención acción para todos los involucrados.
En Guanajuato y en todo el país siempre le echan la culpa al docente de lo malo que pasa por eso mejor para que no se enojen los papás de nuestros estudiantes hay que ser niñer@s y aprobarlos sepan o no. Total, hay muchas maquiladoras y trabajos que pagan poco a quienes medio estudian.
Teoria... Teoria... Teoria... y más teoria... vamos a ser más practicos... No es el número... es la capacidad de que un alumno tenga de resolver sus problemas... ser independientes. Alumnos de siete o seis en la actualidad son empresario... el alumno que tenga diez y mención honorifica y pierde en su transitar el camino de lo que quieren..😊
Estoy de acuerdo en todos los comentarios de mis compañeros docentes, no es lo mismo la teoría que la practica, tampoco estar ideando a estar trabajando. Mucho ojo mis pedagogos, más congruencia.
Los Padres de Familia DEBERÍAN de ponerse de acuerdo y oponerse con firmeza a la celebración de ésos CTE que son pura pérdida de tiempo y en su lugar que usen ésos días los maestros y la escuela para darles clase y dedicarse a los niños atrasados académicamente hablando. Hay niños de secundario que no saben sumar 3 mas 8, aunque Uds no lo crean, y la SEP entreteniendo a los maestros con mil tonterías en en los CTE disfrazandolas de "cursos de actualización".
Lo que pasa es que toman el CTE para llenar modelos, papeles, en vez de usar este órgano como un órgano científico, técnico y metodológico. En este país se pierde mucho tiempo en cosas banales y superfluas, en vez de analizar problemas, causas y soluciones. Los CTE no sirven cuando el contenido no aporta.
Las y los alumnos en la edad de la educación básica (6 a 15 años de edad) no son críticos ni autoreflexivos de su propio trabajo, ya que buscan la aprobación de un adulto para sentirse bien. Su corteza prefrontal no está desarrollada al 100%, está en proceso, y por eso actúan como actúan. Pero las autoridades no sé que estén.pensando sobre la educación básica o como la consivan ellos. Claro está que no están frente a grupo y menos de educación básica
De acuerdo con los comentarios de los compañeros, todas estas nuevas técnicas de enseñanza, están estructuradas por personas que no tienen relación con la realidad, tener cuarenta adolescentes en un grupo y trabajar de manera "individual", en sus sueños más guajiros. Qué es lo que está pasando si no resulta nuestra planeación? pues que son 40 personas diferentes, con problemas diversos, carencias diversas, necesidades únicas, que ponernos a atender cada una de éstas es sumamente complicado. Acaba de decir que la evaluación formativa se puede dar UNICAMENTE si el alumno se compromete a REFLEXIONAR, me gustaría ver como logran ellos ésto. Que nos den una clase modelo, con un grupo REAL, y veamos como resuelven todas esas situaciones que vivimos cada día en las aulas.Lo que yo entiendo, según tanta "REFORMA EDUCATIVA" es que todos los que somos adultos de entre 40 y 70 años tuvimos una educación pésima, que no funcionó, totalemente errada. Cuando siento que somo quienes obtuvimos mayores conocimientos, un mejor desarrollo social, familiar, análitico. etc. Cómo es que si según estas personas todo eso estuvo equivocado, ahora nos dejan la responsabilidad total de la educación de niños, adolescentes y jóvenes adultos.
La Evaluación debe de ser formativa, transformadora y emancipadora, que no sea enajenadora ni controladora de conciencias, sino centrada en la Liberación política, social, económica y cultural. Una evaluación propia de una Pedagogía liberadora.
Toda accion tiene una reaccion, necesitamos alumnos comprometidos, que nuestras autoridades ya dejen de darle todo a los alumnos ya que gracias a las leyes se pasan por el arco del triunfo los reglamdntos violentando hasta los derechos universales de los profesores!!!
Ajá, todo muy bien, pero se les olvida que es la misma SEP la que pide los "numeritos" dejando de lado el proceso, y esto están real que nos dan fechas para agilizar y poner calificaciones, también nos enfrentamos a los padres que quieren puros niños de 10 aunque el chamaco no sepa nada, que hacer ante eso? si, nosotros podemos cambiar, pero trabajar eso con los padres y más en comunidades tan arraigadas donde si no haces lo que el padre y la autoridad dicen te sacan machete,se nota que les hace falta un buen trabajo de campo para que entiendan el contexto de muchos maestros.
Todos son buenos alumnos, con diversos talentos y gustos. Nadie es bueno en todo , sí en diatintas cosas. Es mejor colocar sus habilidades y realizar actividades para que sean expertos en lo que son buenos. La diversidad es necesaria.
En el vídeo se comenta que la calificación o el número no importa, que no veamos mal a los alumnos de 6 o 7, pero finalmente todo cae a estadísticas y focalizan a los maestros que suben calificaciones bajas o que los resultados de las pruebas estandarizadas que se aplican (RIMA) salieron bajas. Entonces, ¿si importa la calificación?
Como ya lo mencionaron, el sistema es cuantitativo, muchas escuelas modifican las calificaciones para tener el menor número de alumnos en "rezago" y no ser escuelas focalizadas. Quieren que se base en el proceso y no en el resultado, cuando se le da importancia a español y matemáticas nada más, no se está respetando el ritmo de aprendizaje, no hay autonomía, sigue siendo una cuestión de números. Éstas personas están desfasadas, necesitamos nuevas ideas, acordes a los contextos, propuestas y acciones congruentes.
Me quedo claro que ahora se valora. Los aprendizajes qué son aprendidos se manifisten en el alumno y w qué cubran necesidades para aplicación real en la vida cotidiana... Claro dependiendo en que fase se encuentra el alumno
Creo que como docentes siempre estamos a la constante mejoria de nuestra labor, incluso desde antes de estas "nuevas propuestas" , pero se les olvida que el vínculo entre hogar y escuela de manera esquilibrada es un factor super importante para el desarrollo de los alumnos, y quieren que solamente nosotros nos hagamos responsables por la irresponsabilidad de casa???, y como dicen, a los creadores de estas soluciones no estan en frente de grupos números, ya que pretenden que trabajemos de manera mas individual
Si el número no cuenta para calificar a los alumnos, por qué nos lo piden. por qué marcan que alumnos de 6 están en riesgo, porque si tenemos alumnos con 6 y 7 nos mandan llamar para juzgar nuestro trabajo? Qué no pidan como resultado una calificación numérica. Se contradicen? Lo que pasa es que los alumnos no tienen la conciencia de qué es lo que van a hacer a la escuela y los padres no se los fomentan. No a obtener dieces pero sí a aprender.
El modelo educativo que descubre el hilo negro, donde no se considera el desinterés de los alumnos. Un tema en el que se le da la razón a la profesionalización docente propuesta hace 18 años, un proceso en el que todos los profesores ven un video y la mayoría termina hacierndo lo que tradicionalmente ha venido haciendo toda la vida. Díaz Barriga Frida, Fernando íconos de la educación mundial!!
Para mi, la educación ha pasado por tantas transformaciones y trata de mejorar, tiene ideas buenas y algunas no, pero para llegar a la educación que tiene los países de mejor calidad, lo primero que debe cambiar son las ideas de las personas. Puede a ver tantos programas y planes pero el principal problema son los pensamientos de nuestros ciudadanos, ya que han pasado por tantas sexenios de corrupción y la gente esta cansada por eso le echa la culpa al gobierno sin saber que también es la ellos, solo pido que no olviden a las maestras y maestros que están luchando al frente. Saludos y en hora buena.
Está muy bien, pero, cuando los niños no han consolidado lo visto en fase dos y ya están cursando fase 5 cómo vas a hacer retroalimentación o lograr que consolide
En palabras y en teoría suena muy bonito esto, pero primero se requiere que el alumno se apropie de un aprendizaje que lo haga suyo, porque si el docente no promueve ese ejercicio auto reflexivo en ellos, no habrá ningún efecto.
Debería ser obligatorio que para planear estás estrategias desde la SEP que fueran aunque fuera aún mes a escuelas, a practicarlo en las aulas y que sean de todos los contextos, escuelas en zonas conflictivas, con ambientes hostiles como sucede en la realidad
Lo que realmente necesitamos es que el sistema no nos exija resultados numéricos, que los medios de comunicación conozcan y den a conocer todo sobre la evaluación formativa y los demás elementos de la NEM. Pero sobre todo que realmente haya esa descarga administrativa a los maestros, cuando saturas un grupo de niños de 5 años de hasta 25 o más alumnos, o grupos de más de 30 alumnos adolescentes, los maestros dedican la mayor parte de su tiempo a control de grupo, es toda una odisea reunir la información de evaluación para tanto alumno, no alcanza la jornada laboral para tanto alumno, y menos con los espacios que hay en las aulas, tenemos muchas cosas en contra con grupos tan numerosos. quiero ver a esas autoridades de escritorio realizar ese trabajo que piden, con sus soluciones de ensueño.
Alguien me podría ayudar y compartir puntos de que no es un plan analítico por favor .. Me tocó hacer un cuadro comparativo de que es y no es un programa analítico!
¿Por qué los pedagogos de México no reflexionan que los alumnos tienen más autoridad que sus padres y profesores y le hacen más caso a sus celulares? Reflexionen sobre los celulares por favor.
Es absurdo y contradictorio, porque al final la calificación sí importa, ashi está en ejemplo de USICAMM, el promedio es un factor para ocupar una plaza.
Mucha diferencia entre un escritorio de la SEP a un salón de clases con un número que va desde 20 a 40 alumnos con diferentes tipos de aprendizaje, necesidades y hasta conocimientos previos. Entren a dar clases...
Creo que uno de los principales problemas de evaluación son los de concurso, por qué provocan que el maestro caiga en presión y este les exija a los niños muchas veces más de lo que ellos pueden dar
Uno de los grandes problemas es que los secretarios de educación en nuestro país utilizan como trampolines políticos, el puesto para poder acceder a un mejor cargo , no se le pone la seriedad necesaria, y no se diga del próximo secretario Mario delgado que apoyó la reforma educativa con Peña 🤷🏽♂️
pues, en este país el número ha importado, importa y segura importando hasta que haya escuela para todos los alumnos en la preparatorias y universidades, pues sin un buen "número" no consigues entrar y mucho menos obtener una beca. Y pues como las becas tampoco son para todos pues si, hay que cuidar el promedio.
Y para que tanto rollo en estos videos, si al final el alumno sepa o no sepa lo tenemos que pasar de grado, hay niños en sexto grado que aun no saben leer , ni multiplicar, entonces, cual evaluación formativa!!
Si bien es cierto, la educación debe ser mas humana y no tan tecnificado como a sido siempre. cada persona tiene un ritmo muy diferente para aprender además segun sus intereses influyen en secundaria es mas notorio. Si asi hubiera sido mi educación me canso q si hubiera terminado mi maestría pero hay maestros tan tan cuadrados y tercos que exigen del alumno 😢un buen resultado sin pensar en el proceso q se lleva. Nuestro labor como docente frente a grupo es una labor de escuchar y convencer a nuestros alumnos de q estudiar es un proceso con resultados a largo tiempo 😊
Si desde siempre ha existido y de alguna forma los docentes usamos la evaluación formativa y sabemos desde siempre que tiene que ser acorde al contexto , nivel de desarrollo de los alumnos, la maestra comenta que es perverso usar y buscar solo la calificación numérica, por eso mismo el sistema debería de evolucionar y no buscar solo números aprobatorias y como dice el Mtro. deben cambiar los maestros y cambiar los alumnos, y medios , lo primero es cambiar el sistema educativo y políticas educativas para que s puedan lograr cambios hacia mejora , desarrollo , modernización Yo creo que se debe empezar mayor inversión publica , horario extendido, grupos mas reducidos , es difícil lograr resultados cualitativos, en grupos numerosos, mejorara las instalaciones, laboratorios , espacios de talleres de arte, informática ,infraestructura y programas con mayor sustento académico, seguimos con 20 años de rezago educativo con el resto del mundo..
Según el maestro es autónomo en la toma de decisiones y no esimportante el número sino el proceso y el aprendizaje...Cuál es el sentido de estar subiendo calificaciones y entregar boletas cada cierto periodo????????
Suena todo muy bien. Pregúntele a los alumnos de primaria de primero a sexto grado y también a los de secundaria a qué grados de estrés traumático los someten los profesores Que pena.. con todo esto
Quieren cambiar o modificar muchas cosas del sistema educativo nacional, pero la estructura del sistema, las instituciones (oficinas) y las escuelas siguen teniendo la misma estructura de hace más de 70 años. Quieren hacer cosas nuevas con estructuras viejas, le ponen un traje nuevo a una estructura vieja.
Год назад
Toda aportación ayuda, pero sigo pensado que si se dota al alumno de materiales, premios que de la SEP como becas, kit de materiales didácticos, uniformes, etc. Los niños aprenderán rápido, no van a cambiar la ideología de México en lo educativo, se acostumbró al estímulo y respuesta, nadamás vean a los docentes se quejan de su mal salario y los contentos que se ponen cuando les llega un bono extra.
Evaluación formativa: alcances limitación y dificultades que se van a enfrentar. Fases del plan de estudios: Fase 2 y 3 el lenguaje oral y escrito aún no están desarrollados, los niños manifiestan representan a través del juego, del dibujo La etapa del desarrollo tiene que ver con las actividades que se realizan para la evaluación educativa Se busca que el alumno reflexione y saber que dificultades presenta el niño y buscar nosotros como docentes una solución esto va a depender de la fase en la que este el niño. La evaluación formativa de la mano con el proceso de aprendizaje del niño. Los alumnos dan la evidencia de los procesos que va a ir pasando y conocer su reflexión con los otros. La necesidad de niño que haga constante en la E-A y el maestro realizar la auto reflexión de la E-A sobre su práctica docente De la fase 3 en en adelante se utiliza ya como tal un examen para poder evaluar. Vida tardit: reflexionar el proceso y lo que acontese en el proceso La calificación como número o rúbricas, estrellas, etc. Y eso te dice si eres buen alumno o malo y entonces ahora buscan ese número en lugar que nos interese el proceso de aprendizaje. Pero como se puede traducir está evaluación se puede trabajar los momentos, tener una reflexión. La escuela tiene como problemas los padres de familia, la sociedad y los docentes.
Lo que debemos reflexionar es que a pesar de que esto no es nuevo hay maestros que siguen sin saber que rayos es la evaluación formativa 😅 igual con esto les cae el veinte, veo varios comentarios malos, que si los 40 alumnos que si no es nada nuevo, claro no es nada nuevo perooooo en que momento siquiera saben redactar muchos un diario de educadora para reflexionar...😅 Hay quienes si, no lo dudo, hay mucha eminencia eso se sabe pero les diré, al menos sirve para recapitular...
Les agradeceré si me pueden hacer el favor de enviarme los nuevos libros de texto, debido a que freuentemete se habla de ellos y no se tiene base suficiente para comentar su contenido y calidad. Gracias
¿Cómo emiten ustedes (Díaz Barriga y Claudia Batallares) una valoración para sus alumnos? ¿Acaso no ponen una calificación? y de ser así ¿Qué ponen en su lugar, sin caer en equivalencias funcionales de letras o rangos, que al final son prácticamente lo mismo que un número? ¿En las escuelas donde ustedes dan clases, les permiten hacer uso de algo distinto a las calificaciones? Simplemente no se resuelve algo con su charla; ya están muy parecidos a lo que hacen Pedro Salmerón y Meyer, mentir y mentir en favor del cambio verdadero que nada ha cambiado.
A final de todo, no digo que la calificación sea buena o mala, pero si quitamos el sentido de recompensa a los alumnos (en este sentido, numérico) no tendrán propósito alguno. De por sí, el mencionar que determinado saber o cierta actitud no está contribuyendo a la calificación ni les va, ni les viene a los alumnos, pues los reto a concientizarlos a pesar de que vienen de situaciones precarias, desfavorecidas de afecto a entender el aprendizaje como una recompensa. Sin mencionar, que la secretaría como el gobierno federal siguen priorizando resultados NUMÉRICOS a través de continuas y EXHAUSTIVAS pruebas de conocimiento que utilizan para llenarse la boca diciendo que trabajan arduamente por mejorar.
Todo está muy bien,pero han pensado en la economía de los mexicanos?, puedes planear tú clase,pero la realidad es otra y en ese momento tienes que hacer adecuaciones y ya se modificó el plan original,ne gustaría que esos personajes dieran clases en una escuela de provincia, no en la CDMX, adónde maquillan todo y dirán,ya ven maestros si se puede, que los maestros aprendan y vean cómo va si grupo?,son seres pensantes y no todos razonan iguales, repito los invito a qué vivan la realidad de un maestro multigrado, rural y urbanas dónde hay salones con mas de 30 alumnos.
La evaluación debe ser formativa, transformado, etc., pero el apoyo de los padres es básica, porque veo mucho interés en las escuelas privadas, claro ahí pagan si se aplican los padres y en una pública es en muchas ocasiones falta de interes en apoyar a sus hijos
La evaluación formativa centra su importancia en el proceso no en el resultado, pero al final al sistema le interesa el resultado porque si no pasas un examen con cierto puntaje no tienes derecho a ingresar a cierto nivel escolar, al final resulta contradictorio
Hasta cuándo esta gente va a mirar la educación de México y pensar que estamos como Finlandia o Japón y otros paises que realmente invierten más en la educación!? 🤦♀️
