L'évaluation positive selon moi... POUR, PAR, AVEC les élèves - Live instagram 

Très bonne intervention de Mme ADAD même si je suis en désaccord sur certains points. La formulation : cet élève est en difficulté par exemple. Mon cours sur l’évaluation insiste sur le fait qu'il ne faut jamais pointer l'apprenant mais plutôt son travail, sa copie, la tâche réalisée ou sa performance. Et cela tout en restant positif et en encourageant l'apprenant. Un mot comme difficulté risque de risque d'empêcher le développement d'un état d’esprit de croissance (growth mindset). Un formulation comme ta copie demande une amélioration serait plus judicieuse.

Merci beaucoup

Merci

Le risque n'est-il pas de "ne pas attendre grand chose" d'un élève en difficultés ? Et par conséquent, avoir peu d'attentes et le faire stagner ou tres peu progresser ? (un contre effet Pygmalion)

Appel à un travail collaboratif : Toute aide sur cette question me serait précieuse: J'ai un travail où je dois présenter, entres autres, cinq bonnes pratiques d'évaluation, en précisant le contexte , leurs intérêts pédagogiques et un exemple illustratif: J'ai choisi les pratiques suivantes : 1- Bonne pratique #1 - [L’évaluation positive] - Il s’agit d’une pratique qui se focalise sur l'acheminement des progrès réalisés par les apprenants, ne pénalisant pas ainsi leurs erreurs. - permet à chacun d’avancer à son rythme et prend donc en compte la différenciation, - favorise l’apprentissage et un état d’esprit croissant ; Exemple illustratif: 2- Bonne pratique #2 - [Évaluation de groupes/ par les pairs] Recourir à des évaluations de groupes. ● Favorise l’apprentissage grâce à la coopération et l’intelligence collective. Exemple illustratif: à l’issue d’une unité thématique portant sur le système de santé en France, les apprenants, répartis en deux groupes, sont appelés, dans un premier temps, à présenter une production orale en débattant sur la question :’’médicament ou médecine naturelle ?’’. Ce débat sera dans un second volet ouvert sur la dimension interculturelle ; les apprenants sont invités comparent les pratiques de soins en France et dans leurs pays d’origine. 3- Bonne pratique #3 - [expliciter les critères et le seuil de réussite] Il s’agit d’expliciter les critères et le seuil de réussite - Permet aux apprenants de se situer par rapport aux apprentissages et empêche ainsi les apprenants à se comparer entre eux : les classements et la compétition nuisent à l’apprentissage. Exemple illustratif: 4- Bonne pratique #4 - [Assurer un feed-back de qualité : des rétroactions constructives différenciées] ● favorise l’apprentissage en permettant aux apprenants de retravailler leur copie, ● Exemple illustratif: : C’est bien mais ta copie peut s’améliorer en utilisant des phrases simples et courtes. Tu es capable d’y arriver. ● Bonne pratique #5 - [la remédiation] Il s’agit d’amener les apprenants à agir par rapport au feed-back du formateur - Permet de consolider les apprentissages en assurant que les apprenants ont corrigé les erreurs. ; - permet de réévaluer une notion ou une méthodologie pour voir si elles sont acquises. - permet d’évaluer ce qui se passe après l’évaluation Exemple : Une fois les travaux annotés rendus , Chacun des apprenants est appelé à m’expliquer les sources de chaque erreur et comment la corriger dans le futur. Ce travail est également évalué de façon formelle, il donne lieu à une note chiffrée au moins aussi importante que la note initiale. Il me reste à illustrer chaque bonne pratique par deux exemples concrets. Merci par avance.

Bonjour 😊 Vous dites à un moment donné que l’évaluation sommative est éventuellement possible ... Pourriez-vous nous dire dans quels cas ? Je pense à l’évaluation d’un savoir, uniquement (en Histoire par exemple avec des dates à connaître). Je vous souhaite une belle journée.

Je m’interroge beaucoup sur les ceintures de compétences car j’aurai 2 élèves en situation de handicap en septembre (cp ce1)et des élèves avec un niveau très faible : elles sont intéressantes pour certains élèves car permettent notamment d’avancer à leur rythme de montrer les progrès mais finalement est ce que ce n’est pas la même expertise pour tous qui est attendue ? Certains élèves étaient en difficulté cette année avec le système de ceintures (cm1)