En mi opinión, el principio de la teoría sociocultural de Vigotsky es bastante sólida y concisa, puesto que, el autor nos da a conocer en base a sus trabajos e intenta responder a la pregunta ¿Cómo aprenden los niños?, colocando especial énfasis en que el aprendizaje y el desarrollo cognitivo se van logrando a través de la interacción social. En primer lugar, Vigotsky me llama bastante la atención, porque destaca la zona del desarrollo próximo, que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Del mismo modo, comprendo que está el nivel evolutivo real, que es lo que el niño puede hacer por sí solo, y el nivel de desarrollo potencial, que es lo que el niño no puede hacer por sí solo, pero sí con la ayuda de un tutor, persona que orienta y direcciona el aprendizaje de los niños y a esto se le conoce como andamiaje, soporte, apoyo o guía que le entrega un adulto a un niño, con el fin de que este alcance su autonomía, pueda aprender y resolver problemas por sí solo. Pero, ¿Cómo se desarrollan estas estructuras de pensamiento?, teniendo en cuenta que Vigotsky pone especial énfasis en que el ámbito social desempeña un papel fundamental en el desarrollo cognitivo. En segundo lugar, en lo que respecta a la enseñanza el autor sugiere que el profesor en la sala de clases es el sujeto de mediación, ayuda, facilita y guía a los estudiantes para que logren a través de los procesos de andamiaje llegar a niveles superiores de desarrollo. Por lo tanto, como docentes, debemos encargarnos de generar la interacción entre los estudiantes, como un modo efectivo de desarrollar habilidades y estrategias. Además, Vigotsky lo denomina como aprendizaje mediado, porque las herramientas que median entre el niño y el entorno mayormente son de tipo social o cultural. En tercer lugar, estoy de acuerdo con esta teoría, porque considero que la cultura influye en el desarrollo cognitivo de las personas y lo podemos ver reflejado en el lenguaje, ya que el desarrollo del lenguaje en los niños no ocurre fuera del contexto donde se genera la interacción social. En síntesis, los conocimientos y aportes que me entrega esta teoría son importantes para mi futura función docente, porque me genera el deseo de fortalecer mi papel de mediador en el aprendizaje de los estudiantes, fomentando la interacción social dentro de la sala de clases. Asimismo, me impulsa a buscar nuevas herramientas, estrategias y metodologías que promuevan la cooperación, colaboración y participación dentro del aula, con el fin de formar estudiantes competentes, seguros, críticos, participativos, entusiastas y felices, en un mundo complejo, diverso y lleno de constantes cambios (Sara Mendoza).
Buenas tardes, quisiera ponerme en contacto con usted en relación al vídeo "Aplicación y análisis 16PF 5" pero no puedo escribir comentarios en él. Dígame cómo puedo ponerme en contacto, por favor. Gracias. Un saludo, Silvia.
El Constructivismo presenta el proceso de aprendizaje como un intercambio dinámico, participativo e interactivo entre el sujeto y su entorno, junto con los otros que participan de este. Personalmente, estoy de acuerdo con esta idea o paradigma, ya que el aprendizaje se va construyendo junto con las interacciones que se dan con diferentes factores que estimulan su desarrollo, además, esta corriente orienta la enseñanza a la acción, no solo la teoría, lo que encuentro de gran importancia para favorecer el aprendizaje a través de la experiencia. Particularmente, Vigotsky llama mi atención por su teoría y su participación dentro de esta corriente, la cual está orientada a la interacción social al incluir instrumentos y elementos de mediación. Esto es debido a que, como seres humanos, no estamos programados con conocimientos específicos, sino que contamos con habilidades y competencias que nos permiten construir el conocimiento a raíz de los estímulos que componen el entorno, y los cuales deben ser proporcionados por un otro. Respecto a esto, Vigotsky se refiere como funciones mentales inferiores a las competencias innatas y funciones mentales superiores a las que se adquieren y desarrollan con la interacción social, respectivamente, lo que acentúa mi posición de estar de acuerdo con estos postulados. De esta forma, personalmente entiendo, a raíz de lo anterior, que el proceso de aprendizaje se genera ante la interacción y el intercambio social, por lo que hay que mediar los estímulos entregados de forma que favorezca su aprendizaje, incluyendo el proceso de internalización que se ve enmarcado en este postulado, el cual se orienta en la transformación de fenómenos psicológicos a través de herramientas y signos. Sin embargo, me surgen algunas preguntas relacionadas al tema y a la teoría, ¿como puedo diferenciar un estímulo negativo y uno positivo?, ¿se considera la diferencia entre un estímulo negativo y otro positivo?, ¿repercuten de manera diferente estos estímulos?. Fuera de estas preguntas, este postulado se podría aplicar dentro de un aula de clases al utilizar diferentes herramientas o instrumentos que estén orientadas a la enseñanza por medio de la acción y no solo de la teoría, integrando diversos factores, como el lenguaje, para que el estudiante pueda desarrollarlo apropiadamente en su propio proceso, el cual debe enriquecer su experiencia y que favorezca su proceso de internalización. Respecto a esto, estoy de acuerdo, ya que creo que los niños deben ser estimulados a través de diversos factores e instrumentos que desarrollen su aprendizaje y su desarrollo, potenciando sus funciones mentales al entregar los estímulos necesarios, lo que es importante tener en conocimiento para el desempeño de nuestra futura labor como educadoras diferenciales, ya que se debe mediar los instrumentos utilizados para orientar su aprendizaje individual y sus propios procesos internos, entendiendo como este se va construyendo a través de la interacción (A. C. G. P).
La teoría de Vigotsky me llama la atención, ya que él se enfoca en la *teoría socio-cultural*, él explica como el desarrollo humano es intervenido por la interacción social. Esto quiere decir que nosotros no pertenecemos a algo, sino que ese "algo" nosotros lo aprendemos porque vivimos en conjunto y ese conjunto nos enseña de ello. Esto parte de dos funciones, que serían las *funciones mentales inferiores*; con la que nacemos, ejemplo: percepción, cinco sentidos, etc. *funciones mentales superiores*; se desarrolla con la interacción social. Me gusta esta teoría porque hace énfasis en la *zona de desarrollo próximo*, ya que el estudiante aprende y trata de superarse poco a poco hasta llegar a una meta (que sería llegar a su nivel potencial), y el profesor ayuda de la misma manera que los autores mencionados anteriormente, como "andamio", que los ayuda a escalar. A lo que da lugar a que el docente sea objeto de mediación/guía. Ahora, para implementarlo en el aula, deberíamos hacer una especie de trabajo en conjunto (como dice la teoría), así van dialogando al respecto de un tema, y se hace un trabajo mucho mejor, ya que cada uno da su punto de vista y se pueden ir complementando mediante el diálogo. La teoría del señor Vigotsky me parece tan adecuada, porque presenta tantos puntos claros, y métodos en el cual el docente debe estimular al estudiante para que logre así su potencial máximo, ya sea con ayuda del docente o de algún compañero/a, y eso lo veo súper genial. Ahora lo ideal sería que esto fuera trascendiendo y que se vayan implementando más ideas, y así llegar mejor a los estudiantes y adecuarnos a la sociedad. :) (M.A.A.C) PMF
Me atrajo la teoría de Vigotsky ya que, de manera muy implícita da a entender que posee un manejo muy amplio de la antropología del ser humano como un ser social, ya que como su teoría plantea el comportamiento humano puede ser explicado mediante la interacción social. Además concuerdo en su punto de vista sobre el aprendizaje como un proceso de intercambio de conocimiento dinámico, ya que considero que en el escenario del salón de clases, la interacción estudiante-profesor debe ser dinámico incentivando la participación del estudiantado, además de ser una instancia recíproca, no sólo los jóvenes aprenden del profesor, sino que el docente a su vez aprende cosas de sus estudiantes, siendo esto una de las ideas que considero más importantes en el momento de pararnos como profesores ante un grupo diverso de estudiantes. Si bien no tiene que ver directamente con la información respecto a esta teoría, algo que realmente llamó mi atención fue la cantidad de años luego de la muerte de su autor, que fue reconocida su obra, lo que me lleva a pensar que la razón del tiempo que tomó reconocer esta teoría es de una índole política, bueno volvamos a la teoría en sí. Para finalizar me gustaría decir que lo planteado por el autor es parte de mi visión del docente en el que deseo convertirme, espero que mi interacción con mis futuros estudiantes sea fluida, donde podamos aprender los unos de los otro, si bien las ciencias y las matemáticas suelen ser algo "cuadradas", no hay razón para volver las asignaturas más moldeables y amigables para un aprendizaje más dinámico. (Juan José P. González Cortés)
la teoría de Vygotsky principalmente la teoría socio cultural es importante y necesaria al momento de enseñar, ya que un sujeto aprende a través de la interacción con otra persona en base al lenguaje para poder interactuar y que la información sea más abstracta, y de esta manera adquiere otras herramientas como por ejemplo, el aprender matemáticas o manejar. El docente ocupa un papel relevante en esta teoría, debido que es el mediador para ayudar o apoyar al alumno en adquirir nuevos conocimientos superiores, el profesor es quien eleva el desarrollo del aprendizaje de una niña o un niño para que logre un nivel potencial en base a un proceso de construcción, diversificación, enriquecimiento, por eso debe poseer excelentes estrategias con buenos libros, herramientas de estudios, etc. para que el alumno pueda adquirir el conocimiento y potenciarlo cada vez más. (J.R.C.L)
El Constructivismo como tal, siempre está imbuido sobre la enseñanza con las acciones que pueda tomarlo, y como teoría ha sido bastante importante en mi caso ya que todo lo que pueda aprender no solo lo imbuyo desde algo que logro poseer al momento de nacer sino que también los adquiero en la sociedad, sobre de que, cómo puedo imbuir en la forma que quiero aprender, y por eso, puede que sea una teoría muy interesante por los aportes que ha logrado dar. Vigotsky, como autor ha marcado un antes y después en el proceso de aprender de una forma mucho más dinámica y continua, ya que todo el desarrollo en la que integro en mi formación continua y profesional, ha presentado ese desarrollo que impone la Teoría Socio Cultural, por lo que se puede viajar más a fondo en el conocimiento, y que todos los apoyos, guías que han logrado elevar mi intelecto y mis habilidades individuales y sociales, impuso un gran peso en la importancia del aprendizaje en mi caso. Hay veces que me pienso sobre esta pregunta en concreto, ¿por qué siempre me transformó mis maneras de aprender por todos los medios de adquirir un conocimiento equilibrado?, y eso pudo entender sobre que el aprendizaje puede ser muy diverso con lo que puedo adquirir en lo que, me pueda llevar a cargar como algo muy importante, en mi caso, por ejemplo me ha hecho interiorizarme de forma diversa a todas las ramas de las asignaturas, tanto por el lenguaje, como en las matemáticas y las ciencias. Puede que eso, me haya dado a entender sobre lo que adquiero, o lo que necesito para poder aprender todo lo que me concentro por la Pedagogía que me ha dado un espacio para romper las barreras del conocimiento y de las habilidades sociales, lo que me ha dado mucho valor esta Teoría Socio Cultural con este Tipo de Aprendizaje Constructivista. Atentamente; Ricardo André Pastén Cortés, Estudiante de Pedagogía en Matemática y Física, 2do Año y 3er Nivel.
Considero que la teoría de Vygotsky es un proceso que aporta de manera transformadora, participativa y colaborativa en el ámbito educativo ya que plantea que el aprendizaje y la adquisición de conocimientos se construye mediante la interacción social como también cultural, dentro de esta teoría cabe también mencionar lo que más me llamó la atención son las zonas de desarrollo, para este autor el niño logra el aprendizaje en una zona de desarrollo próximo, en la cual recibe la guía del maestro y la colaboración de compañeros para mejorar o asimilar nuevos conocimientos, esta zona de desarrollo próximo tiene dos límites de manera inicial el niño se encuentra en la zona de desarrollo real la cual contempla el alcance de aprendizaje que él puede tener individualmente y el otro limite es la zona de desarrollo potencial el niño en relación y con la ayuda de otros para alcanza aprendizajes que individualmente no lograría, es así como esta teoría facilita la aplicación de todos los factores que intervienen en el comportamiento del niño, logrando incorporar técnicas para agilizar su proceso de aprendizaje, que ocurre a muy temprana edad. Este enfoque debería incorporarse en las aulas ya que es un método bastante pertinente y efectivo, donde el docente tiene total relevancia en el aprendizaje del niño ya que primero se le guía al para hacer una tarea en concreto, brindándole las herramientas necesarias en el proceso de aprendizaje hasta que el infante sea capaz descubrir cómo resolver y realizar por sí mismo la tarea, logrando su autonomía en el proceso. (Natacha Sarmiento Mery)
La perspectiva que presenta Vigotsky me pareció muy interesante, porque hizo que me diera cuenta de lo mucho que influye el entorno en nuestro aprendizaje y más en los primeros años de vida. Comenzando con el lenguaje, esto es de las primeras cosas que aprendimos y me sorprende que como humanos tengamos el potencial de aprender un idioma desde cero, o incluso más de un idioma, ya que son un montón de palabras y conceptos que tenemos que aprender y además juntarlos de una forma específica para que tenga coherencia. Vigotsky destaca la influencia que tiene la cultura sobre nosotros, y esto se ve reflejado en nuestras costumbres y modales, por eso creo que se debería fomentar la educación en todos los ámbitos de nuestra educación, no solo dentro del aula. (Sofía Leiva Muñoz)
Desde mi punto de vista y analizando qué el constructivismo se trata de un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se ejecuta como un proceso dinámico, participativo e interactivo de cada individuo, el autor que más llamó mi atención de este modelo fue Lev Vigotsky y su teoría llamada “Teoría Sociocultural”, la cual se basaba en que el desarrollo de los humanos solo se puede explicar en términos de interacción social, para Vigotsky existen 2 funciones, la funciones inferiores con las cuales nacemos y están determinadas genéticamente, como la percepción, los 5 sentidos, memoria, etc, y las funciones superiores las cuales se adquieren y desarrollan a través de la interacción social, como el lenguaje y la lógica. Esta interacción se lleva a cabo con familiares, amigos, escuela, profesores/as, compañeros de trabajo, etc, estas personas ayudan en el aprendizaje de la persona. Por otra parte, nos encontramos con la teoría del desarrollo próximo, en donde hay 2 niveles evolutivos, el primero es el nivel evolutivo real, el cual es el nivel de desarrollo mental de los niños, un niño que va aprendiendo en relación a un rendimiento normal o promedio de los niños niños, el segundo nivel es el desarrollo evolutivo, que se basa cuando el niño/a no es capaz de solucionar un problema, pero si es capaz de hacer con un adulto o un compañero que si es capaz, aquí es donde necesita de un adulto mediador para que le brinde ayuda y este pueda resolver el problema Como futura docente ayudaría a que los estudiantes sientan que tienen un apoyo en mí y a la vez que desarrollen la solidaridad y empatía con sus compañeros, para que se logre un aprendizaje en conjunto, ya que, esto ayudaría a que ambas personas vayan aprendiendo y brindandose apoyo, para que no exista una rivalidad en la sala de clases al ver que un estudiante sabe más o tiene más capacidades que el otro, lo primordial es aprender en conjunto. Esto tiene una gran importancia del rol docente quien es quien debe brindarle seguridad y apoyo al estudiante, para que así, los alumnos logren desarrollar sus capacidades y puedan sentirse capaces de lograr lo que se proponen y aprender al mismo tiempo que sus compañeros/as. (Francisca Pizarro Hablares)
La teoría socio cultural de Vigotsky nos plantea puntos bastantes interesantes en los cuales nos afirma que la interacción socio-cultural del niño es una de las partes más importantes ante el aspecto de su desarrollo de forma general, ya que este aprende a compartir opiniones, de esta manera también puede dar y obtener información, en cierta manera la interacción que este hace siempre lo va a ayudar a que sus necesidades se complementen y este “evolucione” de cierta manera en su desarrollo. La evolución del niño depende de su entorno, el por si solo puede lograr cosas pero en conjunto con más personas puede llegar a lograr el doble, por lo cual el aspecto de la interacción del docente con el estudiante y viceversa, por lo cual este pasa a ser un ámbito fundamental en el día a día de ambos, ya que el docente descubre cosas nuevas y el estudiante por su parte también. Ya que si esta solo se trata de entre de información hacia el estudiante de manera unilateral no va a existir una retroalimentación por ambas partes. (Gabriela Isabel Bravo Ramírez.)
La teoría socio cultural me gusta mucho, siempre he pensado en que las personas aprendemos hablando entre nosotros, la capacidad de comunicarse el ser humano es primordial en la existencia humana, y como plantea Vigotsky los tutores o profesores podemos enseñar bien a través de las palabras, con la zona de desarrollo próximo. Apoyándome en esta teoría, considero correcto crear actividades como docente con el fin de que los alumnos aprendan casi por si solos o con ayuda de sus compañeros. Darles las respuestas no los ayudará a crecer, pero sí guiarlos o que se potencien entre ellos. Se le podrían enseñar conocimientos nuevos, explicarles nuevos conceptos, con eso lograr que ellos internalicen y les den su propio significado. Por otro lado, me da curiosidad el tema de los niveles de aprendizaje, en especial con lo de nivel real y nivel potencial; entiendo muy bien la relación que ambos tienen, pero considero que habría que hacer un estudio de casos particulares, para que esta propuesta funcione a la perfección, considero que hay que tener mucha experiencia como profesor para poder hacer efectiva esa estrategia. Esto no quiere decir que sea imposible, pero un estudiante de segundo año como yo, lo ve difícil de aplicar por el Momento. (Sebastián Barría Sanzana)
Vigotsky tiene una manera muy particular para presentar su Teoría socio cultural, debido a que en esta plantea que para que nosotros podamos desarrollarnos en la sociedad en la que nacemos, debemos interiorizar los instrumentos de la cultura, como lo son el lenguaje, el comportamiento, los valores, las costumbres, etc., los cuales los obtenemos mediante la interacción social con el otro. Es sumamente importante destacar lo que señala Vigotsky en la teoría sobre la zona de desarrollo próximo, ya que en esta se aborda que el profesor funciona como un tipo de guía para que el alumno pueda ir construyendo, modificando o enriqueciendo su aprendizaje. Para finalizar, puedo decir que esta teoría se debería implementar en las aulas de las escuelas mediante actividades grupales en las que se permita la interacción social del alumno con sus pares, en la que el profesor presente la actividad y sea de ayuda solo cuando el alumno lo necesite y se lo pida. (A.A.Y.I.).
La teoría de Lev Vygotsky sostiene que los niños desarrollan poco a poco su aprendizaje por medio de la interacción social donde adquieren nuevas y mejores habilidades cognitivas, de igual forma plantea que en el aula tanto los educadores como sus pares son capaces de ayudar, apoyar y dirigir al niño en la construcción de nuevos aprendizajes ,Por lo tanto, podemos señalar que el constructivismo incita a la búsqueda de nuevos y mejores métodos en la enseñanza, teorías más coherentes, prácticas sistematizadas que potencien a avanzar y construir niños que aprenden y no solo que acumulan conocimientos sin sentido, donde uno de los conceptos claves es la zona de desarrollo próximo y el andamiaje esto ocurre cundo existe otro con un grado mayor de conocimiento que me potencia y guía a realizar esa actividad donde el es experto y aparte le proporciona la ayuda y las herramientas adecuadas para que este niño realice esa misma actividad sin ayuda, adquiriendo totalmente ese nuevo conocimiento. Lo que me parece bastante coherente con la labor docente y en nuestro caso en la educación diferencial buscando siempre potenciar nuevas habilidades y estrategias para generar aprendizajes reales, potenciando al menor a ser independientes y con ganas de seguir adquiriendo nuevas habilidades para la vida diaria. (Elisa duran)
La teoría de Vigotsky habla sobre el aprendizaje socio-cultural en el cual se le da mucha fuerza a la manera de interactuar con el resto y dice que el aprendizaje requiere de mediaciones con los otros y personal, es decir el crecimiento interpersonal. Nos dice que tenemos un conocimiento básico y potencial, por ejemplo al enseñarle a caminar a un niño su conocimiento es básico, pero va en aumento y de a poco va aprendiendo a dar sus primeros pasos, aumentando así su conocimiento potencial. Aplicado a la educación, la experiencia docente es fundamental, ya que cada alumno trae su propio nivel de conocimiento y es nuestro deber como profesores hacer que este conocimiento crezca (M.P.M.R).
Como muchos animales, somos seres sociales, aprendemos de todo lo que nos rodea, en particular nuestros cercanos como padres, hermanos, compañeros y profesores, entonces suena ilógico que tengamos que aprender individualmente como a muchos nos ha ocurrido en diversas asignaturas que nos exige tomar un libro, leer y analizar. Cuando estudiamos en grupos el proceso se vuelve más divertido y a la vez significativo, donde cara participante expone sus ideas, y quienes se sienten menos preparados absorben la información que entregan sus compañeros, sin embargo, esto no es tan común por que no se promueve explícitamente por los profesores, ya que muchos consideran que el aprendizaje es personal. En cuanto a la teoría de la zona de desarrollo próximo, me parece que es un tema que puede ser explotado por todos los docentes, por ejemplo, cuando en matemática se nos presenta el desarrollo de un ejercicio y entendemos todos los pasos desarrollados, pero sentimos que al hacerlo solo no podremos porque hay muchas cosas que no se nos ocurren o simplemente no tenemos la confianza para avanzar. Este desarrollo de ejercicios es una muestra de lo que podemos lograr si lo intentamos, lo que servirá de motivación y andamio para los siguientes ejercicios que tengamos que hacer de manera autónomo. El aprendizaje activo puede ser un buen ejemplo de zona de desarrollo próximo, generándose un entorno donde los estudiantes trabajan en grupo, buscando conclusiones y siendo orientados por un profesor que cumple el rol de guía indirecto, el cual, sin entregar respuestas directas, hace preguntas para que los mismos estudiantes lleguen a la respuesta. (Felipe Ambiado Pérez)
Me interesó Lev Vygotsky y su teoría Sociocultural porque plantea que el desarrollo de los humanos solo puede ser explicado en términos de interacción social, en donde todo el acceso cultural se da mediante la interacción de padres, amigos, escuela, quienes transmiten productos culturales a través de la propia interacción social. También separa las funciones mentales en dos, las inferiores y superiores, en donde en estas últimas se encuentra el lenguaje y el razonamiento lógico, que se desarrollan mediante la interacción social, que son sumamente importantes para el aprendizaje. Por otra parte, también postula la zona de desarrollo próximo, en donde hay un sujeto en situación de aprendizaje, un tutor y tres niveles: nivel real (que es donde está el aprendiz), nivel potencial (que es el nivel que alcanzaría el aprendiz con ayuda del tutor y el nivel tutor (el nivel más elevado). En esta zona de desarrollo próximo, está el proceso llamado andamiaje, que se da mediante la participación e interacción guiada, en el cual, el aprendiz con ayuda del tutor puede llegar a su nivel potencial, logrando un proceso de construcción y enriquecimiento del aprendizaje. Estoy de acuerdo con lo que plantea Vygotsky, ya que, considero que el niño o el sujeto aprendiz puede ir construyendo su propio aprendizaje mediante “andamios” o apoyos dados por el tutor, sin que necesariamente éste le de la respuesta a sus problemas, sino que más bien, lo guíe para lograr resolver sus problemas. Esta teoría constructivista se puede emplear en clases mediante actividades guiadas, individuales o en equipo, en donde en esta última habría más diálogo e interacción social entre compañeros, quienes serían los aprendices y, con el docente, quien sería el tutor. (Karina Campos Muñoz)
Me llamo la atención el enfoque constructivista dado que el propio estudiante construye su conocimiento, pues este va a ir aprendiendo y descubriendo el aprendizaje mediante un proceso dinámico, participativo e interactivo. Por una parte la teoría sociocultural de Vygotsky, plantea que mediante la interacción social se construye el aprendizaje, es decir todo el acceso cultural que tiene el niño/a ayuda al proceso de internalización. Además menciona que existen funciones mentales inferiores, las cuales son biológicas, es decir el ser humano nace con estas habilidades. Por otro lado las funciones superiores, las cuales no son innatas, sino que se van adquiriendo y desarrollando a través de la interacción social. A su vez propone en primer lugar, un nivel evolutivo real, el cual se centra en que cada niño aprende según sus ciclos evolutivos. En segundo lugar, un nivel evolutivo potencial en donde el sujeto necesita ayuda de un adulto o de un compañero. Personalmente esta teoría me parece muy interesante, puesto que enfatiza en una interacción constante entre profesor-alumno y entre pares, lo cual es fundamental para lograr un aprendizaje significativo, ya que es más que un método establecido por el profesor debido a que este solo ayuda o guía al alumno mediante estrategias y apoyos, pero es el aprendiz el que debe ir explorando, descubriendo y construyendo el conocimiento. Por esta razón Vygotsky desarrolla la ZDP, a base de esto la escuela cumple un rol fundamental porque vendría siendo el mediador, ya que el sujeto se va a relacionar con otras personas, por lo que va a generar un plano intrapsicológico. Por otro lado el docente cumple un papel crucial, mediante el proceso de andamiaje dado que es el guía del conocimiento, por lo cual debe brindar objetos culturales como libros, guías, videos, folletos, etc, con el objetivo de que el estudiante pueda ir investigando y aprendiendo, lo cual le permite elevar el desarrollo real del niño y llevarlo al nivel potencial. Debido a que posteriormente el niño/a hace una reconstrucción interna, lo cual sería el plano interpsicológico porque empieza a reflexionar sobre la información y logra hacer un análisis de su experiencia, finalmente logrando el aprendizaje. Este enfoque es crucial para mi futura labor como docente de Educación Diferencial, puesto que nuestro trabajo es encontrar las estrategias más adecuadas para que el niño logre minimizar las barreras de aprendizaje, por lo que debemos entregar los instrumentos necesarios para que logre aprender, es decir guiar al estudiante para que finalmente logre un aprendizaje significativo y una mayor autoconfianza, logrando personas integrales (Marcela Varela).
