Lo más importante es instruir a los niños y niñas los valores y luego explicarlo para que comprenda y aprendan a ser educado antes la sociedad y a tener respeto a los demás
Lo que pude apreciar y aprender en el taller: Según la teoría de Vygotsky la evaluación, así como los cambios sociales, es continua, es decir, que no cesa. Esta misma es un proceso mediante el cual el docente debe acompañar y guiar al estudiante para que el mismo desarrolle y libere su potencial. Me pareció interesante la parte donde se muestra la imagen donde el docente le aplicaba una evaluación a sus estudiantes, pero de manera injusta, pues no tomó en cuenta que cada uno de sus estudiantes posee capacidades y habilidades diferentes; además, la mayoría puede fallar esa prueba debido a su falta de habilidad en lo que el maestro pidió que hagan, debió brindarles ayuda buscando alternativas para que puedan realizarlo, y aun así, para los que fallen esa evaluación demostrasles que eso no significa que sean tontos sino que no poseen las mismas características que los demás para esa área. Todos somos genios, solo hay que saber en qué área se encuentra nuestro potencial. La evaluación diagnóstica no se trata solo de evaluar conceptos y hechos, sino también procedimientos, actitudes y valores que de manera integrada conforman la competencia. Por ende, el y la docente deben ser críticos con los métodos, herramientas o instrumentos a utilizar, igualmente abiertos, propositivos y creativos para incorporar nuevos métodos acordes al currículo. De las características de la evaluación mencionadas, me llamó más la atención la *Integral*, la cual toma en cuenta las diferentes dimensiones del niño y de la niña: desde lo socioemocional hasta lo cognoscitivo, motor, expresivo y comunicativo. Mientras que, de las características de la evaluación en el nivel primario, basadas en el desarrollo de competencias, me llamó más la atención la *Reflexiva y Crítica*, la cual es un proceso dinámico que informa a los alumnos sobre su progreso, resalta áreas de mejora y los motiva a tomar acciones correctivas. La evaluación diagnostica es importante porque: conoces al niño y su personalidad; permite conocer de manera particular sus estilos de aprendizaje, intereses, necesidades y ritmos; documenta de manera particular el desarrollo y el proceso de aprendizaje de cada niño y niña; y nos permite planificar de manera coherente nuestra intervención pedagógica. Los *criterios* en una evaluación nos indican los elementos sobre los cuales vamos a definir aquellas pautas para determinar en qué medida los estudiantes muestran un mayor desarrollo. Los *indicadores de logro*, por otro lado, representan pistas, señales o rasgos del desempeño del sujeto que evidencian el desarrollo de las mismas, manifestados en un contexto determinado. Entre las estrategias de evaluación que se sugieren en un currículo orientado al desarrollo de competencias en el nivel primario, están: la observación de un aprendizaje y/o registro anecdótico, la elaboración de mapas conceptuales, los portafolios, los diarios reflexivos, los debates, las entrevistas, puestas en común, intercambios orales, los ensayos, la resolución de problemas y los casos para resolver. Igualmente están las técnicas: *a) La observación,* que consiste en la presencia del evaluador en los escenarios de actuación de los niños, ya sea interactuando o como espectador. Permite que el docente recoge informaciones sobre el desempeño de los niños en diferentes momentos y contextos. *b) La entrevista,* que consiste en una conversación entre el docente y la familia con un fin determinado. Contribuyen a fortalecer los apoyos mutuos en el desarrollo de los niños. *c) La revisión de producciones,* pues el análisis de las producciones ofrece información valiosa sobre el proceso de aprendizaje y el desarrollo de las competencias de cada niño o niña.
