Reforma educativa para la educación básica | Dr. Ángel Díaz Barriga 

MIN 0:36 Consultas a grupos indígenas y afrodescendientes, niños y adolescentes; MIN 1:34 Se recibieron seis millones de respuestas de niños; MIN 2 Técnica de Freinet, 1920 a partir de la experiencia; MIN 3:56 Plan de Estudios tiene un núcleo; MIN 4 Transformar la educación, no cambiarla; MIN 4:53 Freinet, Meirieu, es contemporáneo; MIN 6:12 El reto del docente es abrir el deseo de aprender; MIN 6:38 En México, reemplazamos Constructivismo por Didáctica; MIN 7:15 El Constructivismo apuesta al Aprendizaje, La Didáctica apuesta a la formación; MIN 7:26 NO necesariamente desconoce al aprendizaje; MIN 7:40 Ese es el núcleo central; MIN 8 Si esto no se entiende, entonces no se van a entender los otros elementos; MIN 8:16 Elementos del nuevo Plan de Estudios; MIN 9 El docente es un profesional del aprendizaje; MIN 9:26 Curso para docente no se capacitan; MIN 10:14 Transformar estructura de Plan de Estudios; MIN 11 Libros de texto, NO se pueden discutir aislados; MIN 11:32 Sino en el contexto de lo que es la reforma curricular, implica el Plan de Estudios, la autonomía curricular docente; MIN 11:48 La vinculación escuela comunidad; por otro lado el Co diseño y el programa analítico; MIN 12 PLAN de ESTUDIOS; Pg. 67; MIN 12:30 Argumentación del porqué se ha marginado ciertos conocimientos; MIN 12:41 Planes y Programas desarticulados por la realidad, la pandemia; MIN 12:46 Diagnóstico, pandemia; planes y programas desarticulados de la REALIDAD; MIN 12:41 Prueba PISA, ocupaban diagnóstico; MIN 13:17 En pandemia, el error fue terminar los temas, cuando el virus podía ser el tema de estudio; MIN 14:41 Campos formativos desde Calderón; MIN 15:44 Ejes tienen que ver con la REALIDAD mexicana; MIN 16 Ejes articuladores, explica ampliamente; MIN 16:42 Interculturalidad crítica; MIN 16:47 Proyectos que ya se hacían en Oaxaca; MIN 17:56 Saberes de abuelos, bisabuelos; se busca procesos de historia; MIN 18:53 Que el niño aprenda Historia desde la comunidad; MIN 19:51 Saberes a nivel de Matemáticas, esto causa mucho escándalo; MIN 20:17 Herbart Kant, construye el concepto de Pedagogía científica, en Alemania, 1996; MIN 20:44 “De que te sirve que el niño sepa Matemáticas, si perdió el placer por lo estético”, no podemos dividirnos; MIN 20:59 Benjamín Bloom nos dividió, esfera cognitiva, esfera psicológica, esfera psicomotriz; MIN 21:20 Un mal Esquema que no va a explicar, lo produjo la OCDE hace como diez años, pero el centro es comunidad; MIN 21:57 Campos formativos y ejes, articulación; MIN 22:13 Pg. SEP; MIN 22:29 Modificamos su página web; MIN 23:37 Plan de Estudios, no se imprimió; MIN 24:35 Comunitario confunden con comunista en periodismo; MIN 24:50 Los seres humanos vivimos en comunidad; MIN 25:53 Otra crítica, no hay programas y están desde Enero en la pagina web de la SEP; MIN 26 Maestros y coordinadores trabajaron con esos programas; MIN 27:17 Programa sintético; MIN 27:21 Proyecto Curricular NO HOMOGÉNEO; MIN 30 Diagrama del Programa Sintético: Saberes y Pensamiento Científico; MIN 32 Diagrama de Ejes Articuladores; MIN 34:12 Co diseño currículo deliberativo y programa analítico; MIN 35:10 Co-diseño: propuesta de normales interculturales; MIN 38 Rasgos amplios del co-diseño; MIN 39 Deliberación curricular; MIN 40:25 Diagrama de Elementos del Co diseño y programa analítico; MIN 40:35 Programa sintético tenemos que interpretar; MIN 40:40 Programa analítico no es un documento; MIN 41:22 Tomar problema en Tlaxcala probable no sea eterno y aparezca otros problemas; MIN 42:15 Programa analítico en realidad es un proceso que toma la REALIDAD; MIN 42:25 Los maestros saben cuales son los problemas de sus alumnos; MIN 44:16 Dos tendencias en la Evaluación Formativa; MIN 48:35 Que demanda la Evaluación Formativa; MIN 48:17 Trabajar con el error como estrategia didáctica; MIN 48:29 El examen puede ser trabajado como error y ser mejorado; MIN 48:59 Scallon, Perrenoud; MIN 49:41 Preguntas reflexivas. Excelente ponencia.