Et si la priorité de l'éducation supérieure et de la formation c'était de développer le pouvoir d'agir des apprenants ? Qu'est-ce que le monde deviendrait si tout le monde était capable de résoudre les problèmes à son échelle... !
Sur cette chaîne on vous partage : des tutos, des études de cas, des bases théoriques pour créer des expériences d'apprentissage inspirantes (et diablement efficaces).
La chaîne est animée par Laurie Mézard, learning XP designer et couteau suisse pédagogique depuis 10 ans.
Et si vous souhaitez 1) des conseils pour améliorer vos conceptions pédagogiques, 2) des programmes inspirants clef-en-main, 3) une plateforme d'apprentissage centrée sur l'apprenant qui porte votre pédagogie -- vous pouvez nous retrouver sur notre site rbean.io/fr
9:10 Ca fait moins bien qu'une formation traditionnelle parce qu'il n'y a pas de structure et pas de transmission du savoir par des bases et des concepts par un maître ou quelqu'un qui a de l'expérience dans ce domaine ca s'appel un prof. C'est tout le problème des formations autodidacte et ce que vous appelez une "sous culture". Peut être que c'est une bonne expérience pour découvrir le code en mode bordélique anarchique et sans structure pour ceux qui aime ce genre de merdier chaotique.
3:52 Si vous avez des déficits cognitifs comme les troubles DYS toutes ses croyances sont justes des croyances car l'apprentissage sera toujours une torture et une souffrance avec des performances médiocre par rapport aux cerveaux "normaux". Exemple : apprenez à coder avec une dyslexie et l'épuisement que c'est de lire des tonnes de tutos de merdes des docs de merde en langue étrangère ou je ne sais quoi d'autre qui nécessite de la lecture pendant des heures. C'est clairement impossible de se croire capable de tout apprendre et d'être compétent alors que la réalité sera tout le contraire.
Bosser à 3h du mat ça n’existe pas dans la vie professionnelle… où alors les gars ont des problèmes dans la vie… ça produit peut être des futurs geek, des kassos, mais il y a déjà tellement de compétitions dans le monde de l’IT en termes de compétences que bon… Non ?
Je ne connais pas ce terme de rubrique. J'ai bien compris les niveaux spécifiques qui permettent à l'apprenant de se situer, de se donner des objectifs et ainsi d'augmenter son autonomie. Les rubriques seraient-elles les critères d'évaluation ? J'ai déjà construit des grilles critériées pour l'évaluation d'expérience de stage. Les maîtres de stage m'ont fait le retour que le niveau 4 est souvent décrit comme idéaliste. Ils me disent que même un professionnel n'atteint pas ce niveau-là.
Bonjour, Avez-vous de l'expérience dans cette pédagogie avec les enfants petits ? (6 ans) Si oui, je veux bien avoir un mail ou un numéro de téléphone pour vous poser quelques questions. Merci !
Bonjour, Non nous n'avons jamais formé de petits (en pédagogie par projet ou autres !), donc nous sommes incapables de vous aider sur ce sujet. Navrée !
Je ne peux répondre que pour la France. En France il y a 2 choses : - le certificat donné par 42 et qui n'est pas reconnu par l'état (mais qui peut être valorisé auprès des entreprises qui adhèrent à l'esprit 42) - il y a maintenant la possibilité de passer un titre spécifique, reconnu par l'Etat, à l'issu d'un parcours 42. Il y a pour cela une procédure spécifique avec passage devant un jury externe à 42
Bonjour! J’avais une question concernant le temps de travail que vous conseillerez pour la 1 ère année dans cette école, je suis conscient qu’elle peut varier en fonction des facilités de chacun mais j’aimerai savoir si je peux combiner cela avec une pratique de sport sérieuse( mma) merci d’avance pour vos réponses.
Je dirais que ça dépend de l'intensité de votre pratique, mais à mon avis ça reste une très bonne chose de faire autre chose que du code 1 ou 2 heures par jour (au moins) ;-)
Merci pour la vidéo, je suis apprenante dans centre qui utilise le système de 42 pour nous former ces apprenant pendant 2 ans pour un certificat et une insertion professionnel, je dois avoué que je suis à bout j'ai envi d'arrêter parce que je n'arrive pas à apprendre ni même à suivre le programme j'ai perdu 9 mois au total, Tu n'as pas mieux à me proposer s'il te plaît
Le système 42 n'est pas adapté à tous, c'est sur. Si tu ne t'y sens pas bien il ne faut pas y rester car les choses ont peu de chances de s'améliorer pour toi (sans aide extérieure). Je ne sais pas dans quel pays tu es, mais il y a peut-être des formations mieux encadrées qui peuvent te convenir ? En France par exemple, il y a certaines licences d'info qui font beaucoup de pratique et qui sont aussi très biens.
C'est très bien expliqué et c'est intéressant, merci beaucoup ça m aide beaucoup en tant que futur 42 alors je m abonne également car la qualité de la vidéo le mérite .
Très intéressant. J'ai l'impression qu'en vrai, il n'y a pas de recette. Ça dépend de tout ce qui est dit mais aussi d'autres choses : par exemple le temps que tu as pour faire passer quelque chose, le public en face de toi, ce qu'il attend, dans quel contexte.
Je te rejoins 100% sur le fait qu'il n'y a pas de recette ! Et, in fine, tout part de l'apprenant. Si l'apprenant est là pour les mauvaises raisons, on aura beau avoir prévu un parcours adapté, la mayonnaise ne prendra pas. Il faut (malheureusement ?) faire le deuil de la formule qui marche dans tous les cas.
Vidéo super intéressante ! J'avais déjà entendu parlé de 42 mais seulement en très bons termes, c'est super d'avoir une critique nuancée et constructive sur leur méthode
Pour le problème numéro 1 je suis pas sûr de comprendre. Moi on m'a dit qu'après ~1ans y'a un premier stage de 6mois et encore un autre plus tard dans le cursus. Dans ce sens, ça annule un peu le problème non ?
Ça dépend, si tu considères que le rôle de l'école est de te préparer pleinement au marché de travail, alors c'est un problème. 42 met en avant le fait que tu y apprends des soft skills adaptés au monde du travail, mieux que dans l'éducation traditionnelle, et en fait ils ne font pas mieux. (Il y a aussi des stages en licence et en master.)
Très intéressante cette vidéo. Juste une question (mais je crains la réponse vu le chapitre sur l'inadaptation au monde professionnelle) : Est-ce que à 42 on apprend aux élèves que la conception et réalisation d'un logiciel de qualité, ce n'est pas juste de la programmation/écriture de lignes de code, mais ça met en jeu tout un ensemble de compétences et métier : product owner+ergonome+graphiste, etc.... (on pourrait ajouter juriste, marketeur, et surement d'autres que j'oublie)? Bon, à part ça, j'ai l'impression que le modèle 42 est tout à fait dans l'air du temps: on demande aux élèves d'être largement autodidacte (ce qui il est vrai est largement facilité par internet).... ça n'aurait pas du tout été adapté à un profil comme moi (j'ai une bonne génération de décalage) : j'apprends vite et facilement, mais à condition d'avoir un humain qui m'explique et me montre.... une fois, pas 50... mais avoir un simple ordinateur pour bouffer des vidéos "pédagogiques" et enchainer les recherches google, pour moi c'est juste bon à m'endormir et me démotiver, pas à me faire progresser (et surtout, ça peut être pertinent pour se perfectionner sur un sujet pointu, mais pour acquérir les base, quelle perte de temps et d'énergie ça peut représenter comparé à un cours plus traditionnel par un bon prof.... parce que quand on découvre complétement un sujet, faut être réaliste, en se débrouillant tout seul, on va merdoyer pas mal de temps avant de réussir produire le moindre bidule fonctionnel!).... Cette façon de faire malheureusement devenue la norme depuis quelques années.... ça coute tellement moins cher qu'un bon prof! Mais où est l'humain dans tout ça? Ah, et question bonus: est-ce qu'il y a dans le cursus des projets à réaliser en équipe? histoire d'apprendre (et d'avoir le plaisir) de réaliser des choses en coopération avec 1, 2 ou 3 autres élèves (faire de choix ensemble, se répartir le travail et s'organiser, donc négocier, se faire confiance et s'entraider...)? lors de mon (bien ancienne) formation, tous les projets étaient réalisés ainsi.
Tu pressens bien : tout cela n'est pas vu à 42. Perso je trouve particulièrement dommage de ne jamais aborder les projets du point de vue de l'utilisateur. Alors que finalement, c'est la compréhension de l'utilisateur qui permet à un outil d'apporter de la valeur ! Faire quelques tests utilisateurs pendant la formation permettrait d'acquérir une meilleure vision de la finalité même de la production de logiciels.
Vidéo très intéressante. Un autre point : être un bon développeur requiert aussi d'acquérir des bases conceptuelles (mathématiques, algorithmiques, d'ingénierie logicielle...) qui ne sont pas simples à acquérir par soi-même.
Je suis d'accord ! Apprendre à structurer sa pensée est essentiel. (Bon, après, j'ai envie de nuancer : je connais de bons devs qui n'ont pas particulièrement creusé les maths. Est-ce que c'est vraiment nécessaire pour structurer sa pensée ? Je ne sais pas trop.)
@@rbean Disons que cela sans doute dépend de quelles mathématiques (et de quels logiciels) on parle. Mon expérience, à la fois en tant que professeur à l'université, développeur de logiciels complexes et responsable d'équipes de développement, est qu'avoir baigné dans une culture logique / mathématiques discrètes / informatique théorique / algorithmique... est d'une très grande aide pour structurer les logiciels, les rendre efficaces et surtout maintenables. Est-ce nécessaire d'être passé par là ? Probablement pas. Est-ce utile ? Assurément. Bien à vous.
Des sujets comme le droit (des contrats, de la propriété intellectuelle, des donnéespersonnelles), ou la culture internationale sont aussi importants : on peut faire un code parfait et se retrouver en procès ou perdre le contrat pour avoir vexer le client !
@@chriscran2003 Je ne suis pas d'accord que c'est aussi important. Si on est freelance, oui, mais dans la plupart des boîtes les devs ne négocient pas les contrats et ne sont pas responsables de la politique de données. Alors qu'il y a déjà plus de boîtes sans UX/UI designer, et où on attend du dev qu'il soit capable de produire des interfaces et faire un parcours utilisateur cohérent.
Merci pour cette analyse et ce retour. Je ne pense pas qu'il existe une seule "bonne" façon d'apprendre, que ce soit même pour un seul individu ? Je me rend compte par exemple, que selon les sujets et l'époque, je n'ai pas appris dans les mêmes conditions, que ce soit de façon autodidacte, ou par des cours magistraux, de façon stricte et rigoureuse ou alors complètement laxiste. Ce que j'aime dans cette école, c'est qu'elle propose d'apprendre autrement, bien que ce ne soit pas la seule. Merci pour votre travail.
Oui, absolument ! Selon notre motivation, nos ressources disponibles, nos objectifs... on peut choisir des stratégies d'apprentissage différentes. C'est un long chemin pour trouver les bonnes manières d'apprendre pour soi selon la situation :)
Merci de votre analyse ! J'ai hâte de commencer mon cursus en novembre, et je ferai attention à la manière dont je réalise les projets et à éviter les pièges que vous avez mentionnés.
Je vous remercie pour cette vidéo très constructive j’aimerais néanmoins savoir hormis les heures d’ouverture de l’école peut on faire ces projet à la maison si on a bien sûr l’ordi qui vas avec
Le problème 2 me fascine. J’ai l’impression que tout le monde dit « on va vous apprendre à apprendre » mais j’ai juste l’impression d’être capable de faire des recherches sur Google et en aucun j’ai assez de confiance en moi pour dire « oui je sais apprendre tout seul une nouvelle chose » (il faudrait peut-être que je définisse le « chose ») Merci infiniment pour cette vidéo (la pédagogie en général commence à m’intéresser de plus en plus)
Pour en avoir discuté avec des développeurs qui sortent d'IUT / (...) eux ont appris plus tard à quels point Google (et maintenant chat GPT) sont les plus importants outils d'un dev. On apprend pas forcément à apprendre à 42, mais on apprend à chercher une information précise dans la grande botte de foin qu'es stack overflow !
De la pur propagande. On aimerait b1 connaitre qcq vs aviez comme diplomes, prérequis, niveau instructif, qcq vs avait appris qcq vs pouurait réaliser... la socio construvisme vs lavait mal compris. De 42 a pedagogue cest 1peu exagere. Ca s'appelle de l'ubérisation de l'enseignement et de l'apprentissage.
Alors, moi j'ai trouvé mon senior dans le staff 42, mais le rapport était différent puisque j'étais staff aussi (bon, et c'est mon compagnon depuis :D ). Plusieurs pistes : un collègue sur ton lieu de 1er stage, quelqu'un qui fait parti de la même communauté de dev que toi (ce qui implique de s'impliquer un peu dans la vie d'un meetup ou sur un projet open source), un ami d'ami dans ton réseau perso (quand on commence à poser des questions autour de soi, on a souvent quelqu'un qui peut nous mettre en contact avec un pote dev !), voire tout simplement un alumni 42 qui a déjà quelques années de boîte.
Bonjour, je songe a aller à 42 l'année prochaine et je suis donc en recherche d'information et ta vidéo m'aide grandement, mais j'aurais une question. A la fin de la formation chez 42 on obtient un titre ou un diplôme?
Oui, tu peux avoir un titre ! Ce n'a pas été le cas pendant longtemps, mais maintenant 42 permet d'obtenir un titre reconnu par l'état. (C'est une démarche en plus du cursus, il faut passer un jury il me semble.)
Je suis tôt à fait d'accord avec toi.en tant qu'enseignant, je me suis heurté à des obstacles de ce genre au point où j'ai renoncé complètement à cette pédagogique qui m'a fait perdre un temps précieux. Et j'ai remplacé cela par des tâches plus faciles et plus adapté au niveau de mes apprenants.
Je dirais que cette pédagogie n'est pas à jeter à la poubelle, car dans le bon contexte elle fait des merveilles pour changer la posture des apprenants et développer leur capacité d'action. Encore faut-il que ce soit un objectif d'apprentissage en soit, et qu'il y ait le temps, effectivement !
Je te remercie beaucoup pour cette vidéo c'est très intéressant et très instructif mais malheureusement le concept de participation des apprenants dépend de beaucoup de facteurs et en tant qu enseignant ce n'est guère une tâche aisée de mettre tout cela en pratique ça demande d'autres compétences une prédisposition psychique je pense
Je suis d'accord, il y a beaucoup qui se passe dans le relationnel. Carl Rogers (psychothérapeute et aussi prof très investi) dit que c'est la qualité de présence du prof qui permet à l'apprenant de changer... un peu comme en psychothérapie. Pour moi il y a quelque chose de l'ordre du transfert de confiance du prof vers l'apprenant.
Salut ! Je suis actuellement étudiant à 42 et je souhaitais faire une petite rectification. À 1:25 tu dis qu'il n'y a pas de deadline mais ça a changé ! Maintenant il y a un concept appelé le "blackhole". C'est un décompte de jours. Tu commences à 80 jours et chaque projet remis te donne X jours en plus. Si tu atteints 0 --> la porte ! Mais ce blackhole n'est en aucun cas une source de stress si tu travailles régulièrement car, selon le bocal, nous avons 3x plus de temps que le projet est censé prendre.
Hola ! Merci d'avoir apporté cette précision pour ceux qui nous lisent. Le système de blackhole a été mis en place dès 2015, en même temps que la gamification (dont il ne fait pas parti). Il était un peu différent à l'époque mais l'idée de mettre la pression à ceux qui n'avancent pas régulièrement était là. Mais ça n'est pas vraiment la même chose qu'avoir des deadlines sur les projets.Tu peux prendre 40 jours ou 5 jours pour le même projet, donc tu n'as pas la même pression. Quand je parle de deadlines, je parle plutôt de ce qu'on a eu en 2013 : un planning des projets établi par le staff et si tu rates la deadline d'un projet, tu n'as pas moyen de te rattraper. On a été un paquet à avoir des 0 à cause de modifs de dernière minute, par exemple. La dynamique résultante est différente.
Ah bon? Le Black Hole ne stresse pas? Minishell donne 3x le temps nécessaire? Peut être avec 'gît clone', ou si tu reste à l'école 12h/jour, 6j/semaine, et ton binôme aussi. Sinon, bonne chance! Ah, et n'oubliez pas les 'minishell breakers', foules pour casser to projet avec 'chose comme 'exit avec max_int' ou et tous les autres commandes...😅 Passé au 1er push est 'just for the strongers'.
On devrait carrément mettre les questions ouvertes sur l'expérience du projet et observer l'écriture du code en premier avant de valider " les livrables ". À 42 Québec, j'ai eu l'occasion d'expérimenter beaucoup d'évaluations empathique et les évaluateur.ices m'ont souvent donné plus que la correction, soit par un échange de trucs, de ressources, d'aide à trouver et régler un bug ou par une présentation de comment elleux s'y ont résolu.
Bonjour professeur Merci beaucoup pour votre aide et vos conseils. J'aime votre meilleure méthode d'enseignement Je vous souhaite une longue vie pleine de bonheur et paix sous le ciel de prospérité. En conclusion veuillez recevoir mes meilleurs salutations les plus distinguées. Votre fidèle élève de l'Algerie.
