Как учиться мыслить? Лекция вторая 

Эта уникальная возможность "культивировать мышление" вместе с Вами, наш Андрей Олегович! "Размышлять, осазновать" " подленное мышление ", Вы помогайте многим пробовать осознать, может даже менять отношение к своим мыслям. Благодарю Вас за эту встречу!

Андрей Олегович, я очень рада что подписана на Ваш канал. Слушая Ваши лекции хочется тянуться, расти, развиваться.

Андрей Олегович, большая благодарность за вашу работу!

Чудесная лекция. Для программиста, это как описание основ объектно-ориентированного программирования (ОПП). Классы, Объекты, функции (методы), значение и виды переменных. В мышлении это концепты, объекты, действия с ними, индивидуальный ассоциативный опыт. Давно для себя увидел большую ценность и связь между программированием и логикой (философией) в познании мира, и того как он устроен. По сути программирование - это прикладное использование мышления для создания миров.

Андрей Олегович, очень сильно ждал вторую лекцию. Она оказалась содержательной и очень полезной для мышления! Спасибо огромное!

Вывод 🔥🔥🔥 понятно и интересно! Дякую!

Спасибо за ваш труд. Прослушивая лекцию, на ум пришел стих из Корана: "Они постигают из Его знания только то, что Он пожелает". Сура аль-Бакара, аят 255.

Пересматриваю по второму разу лекции с огромным удовольствием 😊🙏🏻

Нет слов - описать восторг от Ваших видео! Дай Вам, Бог, здоровья!!! Огромное Вам СПАСИБО за Вашу просветительскую деятельность!!!

Я очень даже согласна и у меня ассоциация возникла с простейшей медитацией: медленно на вдохе говорю: "Я не это тело". На выдохе: "Я даже не этот разум". Вывожу своё собственное биологическое я, оставляю свои представления, вхожу в другой мир (как на следующий этаж, или по ступеням поднимаюсь) - мир идей. У меня такое "схватывание" произошло.) Я вам очень благодарна, радостно! Благословений вам, Андрей!

Замечательно, большое спасибо!

1) Кое-кто предлагает разделять мышление/соображение и думание. Думание это скорее экспрессия эмоциональных переживаний в слова. Думание часто идёт по кругу, повторами и напоминает жвачку: можно по ромашке гадать «любит»/«не любит» и невротически думать это часами, днями и даже годами, никуда не продвигаясь. А вот мышление/соображение это всегда выход из круга думанья, это когда думанье вдруг начинает торить новый путь (субъективно новый - для себя). И вот это субъективное новое и есть «мысль», которая «пришла». Причём мысль это не только озарение, решающее проблему. Можно и просто заметить за собой, что вдруг подумал что-то новое, чего раньше не думал - без всякой связи с решением проблем: быть может не «эврика!», но в любом случае «о!», «это мысль!» 2) Касаемо «единого в многообразии»: наверно, тут стоит придумать какое-то популярное переложение Гегеля в той части, где он противопоставляет всеобщее абстрактному. Абстрактное обобщает путём отказа различать разнообразие, выделяет одинаковое, отвлекаясь от остального. Всеобщее же, напротив, включает в себя всё возможное разнообразие форм, всю вариативность. 3) Показалась любопытной предложенная тут подача «объективности» (или лучше сказать «объектности») мышления, да ещё и в контексте Фреге с его треугольником. Такая «объективность» больше всего напоминает не объективность, а языковую конвенцию - единую для нескольких людей систему знаков, традиции их употребления в тех или иных контекстах. Тогда несубъективность мышления (и думания) вовсе не требует смещать фокус внимания с себя (своих переживаний) на объект (его независимые от переживаний субъекта свойства), а требует всего лишь владеть языком как культурным навыком, иметь стереотипы, привычку обозначать денотаты (в частности, свои субъективные переживания) такими-то знаками. И если эти знаки - общепринятые, если человек им обучен, то возникает иллюзия «понятности» как узнавания привычного. Кроме упомянутых знака и денотата в треугольнике Фреге ещё есть концепт. Можно, наверно, полагать концепты чем-то обобществлённым, несубъективным - в надежде, что у разных людей концепт одинаков. Но в речи и деятельности люди обмениваются лишь знаками, и полагать, что у каждого человека знак связывает с концептом одни и те же денотаты будет слишком смело. Собственно, потому между людьми возникают разногласия, что их понятия (концепты) вроде бы об одном и том же на самом деле различаются и даже порой противоречат друг другу. С этой точки зрения концепты всегда субъективны, но можно находить некие подобия между концептами разных людей и закреплять их в языке общим знаком. Единство между людьми тут оказывается иллюзией, основанной лишь на безальтернативности ими употребляемого знака, который скрывает за собой разнообразие нюансов, а язык начинает ограничивать мышление - невозможно думать в языке о том, что не может быть представлено знаками. И тогда утверждение, что лишь несубъективные понятия (концепты) позволяют людям строить законы и государства, сводится к утверждению, что люди между собою порождают в первую очередь язык, знаковую систему, а всякие государства и законы - не более чем побочное следствие интерсубъективного языка, конвенция, и ничего объективного в них нет. Любопытно также, что язык может быть невербальным - формы такого языка называются ритуалами, картинами. Наиболее развит невербальный язык в индийской цивилизации, противостоящей тут европейской цивилизации логоса - именно поэтому в Индии такое большое и совершенно непонятное европейцам значение имеют танцы. Можно образно сказать, что индусы «думают» танцами, практиками йоги и всем таким.

Мышление должно быть зрелым, опытным, трудолюбивым, с феноменальной памятью, железной логикой, понятным языком для окружающих, неповторимым стилем с целью создания новых знаний о себе и мире.

Какие же у вас красивые обложки. Спасибо за контент.

Спасибо за такой качественный контент

Дякую за другу частину, але чекаю третю, бо на ково-гуру вже бачив.

Спасибо за лекцию!

удовольствие слушать такого лектора. Благодарю!

Благодарю 🙏 Очень ценно!

Спасибо, Вам, большое.

Благодарю! Буду ждать следующую лекцию

Спасибо большое.

Очень увлекательно. Спасибо за лекцию.

!!!! Дякую! Отримав задоволення.

Спасибо!

Спасибо 🙌

Кто мыслит правильно , тот правильно зарабатывает!

спасибо, очень актуально

Дякую, Андрію Олеговичу. Як добре, що ви знаходите сили продовжувати та працювати. Пишаюсь

Дуже цікаво, дякую вам

Навчаюсь на телекомунікаціях в КПІ, але стараюсь працювати над собою і розвиватись всебічно, від цього відчуваю себе краще . Ваш канал став для мене відкриттям і маю намір переглянути якомога більше лекцій на каналі та веду конспекти. Також хочу почитати ваші публікації

Респект за полезную тему! Пока слушала, вспомнила картину Н.Н. Ге "Что есть истина?/ Христос и Пилат". Сейчас сложно представить, насколько реально воплотить идею "идеального" государства. Бог Вам в помощь! Greetings from Serbia.

Истинна в Исламе и в Коране🌙ИншаАллах

Задача мышления-дать существования,тому,что не существовало бы,без чего то...,без уместности,координации с настоящим,с реальностью,не убежать с настоящего,но выдерживать это напряжение мышления,свидетельствование сущего...

Очень интересно, спасибо. Читал и думал на эти темы, радует, что мои мысли совпадают (хотя бы частично) с мыслями учёных и философов. Мой опыт программирования наводит на определенные дальнейшие размышления на тему возможного отображения "мыслей" человека (его мозга, как и мозга более простых существ) в виде чисел, что может быть чуть понятнее для технарей, не думающих особо на такие темы. Данные, поступающие из внешнего мира преобразуются посредством изначальных функций новорожденных в определенные структуры информации, часть которых потом тоже становятся функциями обработки новых данных. Смысл любого набора информации определяется алгоритмом, который может эту информацию считать... Уф, многое хочется сказать, но увы, я не философ и не учёный. Так, доморощенный "философ".

Спасибо

Спасибо Большое. Ваша лекция доказывает, что наша политическая " элита", 30 лет Независимости Украины, не занималась мышлением, поиском истины в построении Государства Украины. Образования нет, медицины нет, полиции нет, армии нет, прокуратуры нет, судебной инстанции нет( под нет я подразумеваю четко обустроенную, финансово обеспеченную систему государственности.) Создана ширма, под названием Государство. Война и началась от того, что наша властьимущая элита( как они себя называли), на самом деле всласть потребляющая свора. Очень надеюсь, что война, весь ужас который она несёт, станет началом построения Государства Украины.

Человек,познай себя!Вот и познаём потихоньку...)))))))))))

Спасибо Андрей Олегович за Ваш вклад в развитие российского сегмента ютуба! Благодаря Вам, наше российское информационное простраство станет шире, глубже, больше! Именно сейчас, когда наша страна ведёт сложную и изматывающую борьбу с фашизмом на Украине нам нужны именно такие лекции о высоком и вечном. Спасибо, что имеете мужество не поддаться давлению украинских националистов и мужественно продолжаете творить на великом и могучем русском языке.

Дякую )))

Философ объясняет объектно ориентированное программирование))) Есть все от класса(понятие) до полиморфизма!

👍

Я бы сформулировал создание понятия как отражение многообразия в объекте внимания. Осознание/постижение субъектности источника этого внимания и ее принципов есть мышлением, выходящим за биологические рамки.

Сто лайков!

Организованный разум: прямое мышление в эпоху информационной перегрузки 2014 Автор Дэниел Дж. Левитин 1:22 Готлоб Фрегге "Логика и логическая семантика", статья Логическое исследование 21:06

Спасибо! Катарсис.

Дякую.

Добрый день. Часть 3. Продолжу здесь анализ эволюции религиозной мысли на примере ветхого и нового завета. В новом завете аналогом взаимоотношений Бога и Адама является притча о блудном сыне и постольку-поскольку эта притча на временном отрезке ближе к нам, то мы лучше понимаем ее. Не зря многие богословы советуют начинать чтение с нового завета. Это поможет лучше понять старый завет. Например, возникает вопрос при чтении ветхого завета почему нельзя есть от дерева познания добра и зла? Люди которые читали это тогда возможно понимали о чем идет речь, потомучто их окружала та "среда" мыслей и идей, поэтому была им понятна. Притча о блудном сыне помогает нам понять корень идеи, так - как она является промежуточным звеном эволюционного дерева нравственных идей. Идя вверх по этому эволюционному дереву мыслей мы приходим к истокам мысли. Смотрите как это работает на примере - краткая история блудного сына в сравнении с историей Адама. Блудный сын получает наследство - Адам пробует плоды с дерева познания добра и зла, блудный сын уходит из дома с наследством, чтобы создать свой дом т.е. свой рай - Адам изгоняется из рая, но почему? А потому что он повторил бы судьбу блудного сына. Адам не смог бы правильно употребить богатства полученные от дерева познания добра и зла, потомучто он не был к ним готов. Люди, которые живут в социальной системе, прекрасно знают социальные законы, но нарушают их тем самым разрушая нормальное функционирование социальной системы - пилят сук на котором сидят. Почему они это делают? Потому что они не готовы к этому, так как их эволюционный путь жизни социальными системами пока еще очень короткий. Так эволюционным путем развивается любая мысль, любая идея. Если бы мысль обитала в идеальном мире, то она начиналась бы с совершенства и была бы всегда совершенной, а опыт показывает, что такого не происходит. Мысль, как и материя эволюционирует. Следовательно она материальна или по крайней мере на прямую связана с материей.

❤️

дякую

Аспекты* мышления, которые формируются фоново и которые мы обычно не сознаем. *Происходит от латинского aspectus «взгляд; вид», от глагола aspicere «смотреть, взирать», далее из a- «к» + spicere (specere) «смотреть» 1. Общие и внешние признаки 2. Функциональная эквивалентность 3. Ситуативность >От спонтанности к отчётности< [>10

Главное факты, осознавать факты, смотреть на факты, верно же..

Время 30:40 Идеи существуют в интерсубъективном мире - мире смыслов. Субъект мышления - только носитель. На основе множества субъектов-носителей, как на основе компьютерной сети распределённых вычислений, существует (хотелось бы, чтоб существовал) Мировой Разум, Мировой Логос. И с точки зрения простого смертного нет смысла для Его существования иного, кроме идеи Общего Блага. Не материального благополучия и насыщения, а скорее создания условий для наибольшего возможного отрешения (Майстер Экхарт) от суетности биологического существования, максимального погружения в красоту мысли. Каждый индивид, появляясь в этом мире, проходя через систему воспитания-образования, имеет возможность обучиться мыслить правильно, отличать истину от лжи, впитать мудрость и в итоге внести свою лепту, осознанно предоставить свои мыслительные ресурсы для Мирового Логоса. В награду он получает биологическое ощущение Счастья от осознания своей принадлежности к Целому. Покидать этот мир ему не страшно, т.к. он знает, что жизнь его была полна Смысла, а будущие поколения продолжат дело. Таков идеал. Не уверен, что всё это было сказано, но такая вырисовывается картинка после двух лет прослушивания этих лекций. Приятно, что канал вернулся к своей первоначальной теме, несмотря на все События. Сейчас очень нужны позитивные ориентиры.

Спасибо большое и, если можно, вопрос. Боль - только моя. Согласен. Предчувствие боли другого бывает вызывает точно такие же ощущения, как предчувствие своей. Мне случалось испытовать помутние, вплоть до обморока, присутвуя при том как моему сыну, моей маме во время визита к стоматологу или хирургу врач готовился ещё только к манипуляциям, которые я чувствовал могут вызвать боль.

Добрый день. Часть 4. Если посмотреть на историю развития науки, то можно заметить, что научная мысль развивается постепенно маленькими шагами идя от простого к сложному. Так например хорошо известны слова, Ньютона, что его достижения в науке имеют место только потому, что он стоял на плечах гигантов. Обучение в школе тоже начинается с простого. Формирование наших знаний в школе похоже на развитие имбриона в утробе матери. Как имбрион проходит стадии эволюции живого, так и формирование наших знаний в школе проходит по этапам развития науки. Имбрион наших знаний начинает развиваться с изучения букв, чисел, теоремы Пифагора, закона Архимеда и т. д. Затем мы рождаемся - заканчиваем школу сразу с медицинской картой в которую записывают наши болезни, это называется аттестат. В истории эволюции жизни, есть три знаковых и очень важных момента это возникновение носителей наследственной информации. Первым носителем были гены, вторым носителем были нейронные сети (нервная система) и третий носитель это внешняя память. Эта внешняя память может быть как в цифровом, так и в бумажном виде, данный внешний носитель не обладает арифметическо - логическим устройством поэтому не в состоянии сам генерировать новые мысли и идеи, но наука развивается и планы по созданию искусственного интеллекта существуют. Все эти носители наследственной информации развиваются эволюционным путем и такая же тенденция прослеживается в развитие программ. Они (программы) становятся больше и сложнее. Еще пример эволюции мысли. Одни и те же открытия (мысли) возникают практически одновременно, но в разных местах и независимо друг от друга. Ну например закон Джоуля - Ленца или Боуля - Мариотта или открытия Ньютона - Лейбница и примеров очень много. Как это обьяснить с эволюционной точки зрения? - два одинаковых вида живых организмов появляются одновременно, но в разных местах. Все дело в том, что благодаря коммуникации и запросу общества на новые открытия в этих местах создавались одинаковые условия, одинаковая научнокультурная среда. В этих областях науки работали много людей они генерировали отбор научной мысли в одних и тех - же рамках, как - бы выводили одну и ту же породу собак, одну и ту же породу мыслей. Т. е. их действия по отбору мыслей в разных местах были одинаковыми. Еще интересный факт, который бы я описал как урожай мыслей. Древняя Греция мы видим сначало урожай литературной мысли, далее он плавно сменяется урожаем философской мысли, параллельно ему урожай математической мысли. Дело в том, что возник благоприятный для рождения этих мыслей социокультурная среда, которая способствовала этому взрыву видового многообразия научнокультурной мысли древней Греции. Это еще можно сравнить со взрывами видового многообразия в различные периоды развития жизни на земле. Можно привести много примеров таких взрывов видового многообразия мысли: античная философия, науки и культура в моностырях (пик - 1000 г. н.э), появление и развитие университетов, ренессанс (возрождение), научнотехническая революция, компьютерная революция. Продолжение следует

В вопросе мышления у меня полное единодушие с А.Баумейстером.

2:06 Большинству людей кажется, что мышление естественно для нас как дыхание и поэтому не надо вмешиваться в его процесс. Отчасти это так, поскольку мышление действительно в большинстве случаев бессознательно и стихийно, как дыхание - оно происходит "само собой". Мышление происходит во многом как бы за завесой, мы его не осознаём. 3:05 Фактически же есть определенные механизмы, по которым мышление развивается. Начинается оно в самом раннем детстве с процесса категоризации - выделения в общей сумме явлений бинарных оппозиций по принципу "я/не-я", "моё/не моё", "свои/чужие" и т.д. - вспоминается миф про то, как Адам а Раю давал имена явлениям, вещам и животным. 7:38 Стратегии создания базовых понятий, с помощью которых мы кодируем мир чтобы успешно действовать в нём. 1) Общие и внешние признаки 2) Функциональная эквивалентность 3) Ситуативность 12:55 В сознание встроен механизм сведения многообразия к единству - ребёнок обживается в своём мире, обобщая все предметы в общие классы, напр. "игрушки"; дальше будет действовать обратный механизм - рубрикация "игрушки - мои / не мои". 14:46 Осознанное мышление - это не просто создание аппарата узлов, категорий, образов и алгоритмов - а сознательное к ним отношение; т.е. понимание принципов их работы - как именно мышление связывает человека и мир, в т.ч. как и почему в мышлении могут возникать иллюзии и ошибки. 16:08 Не всё, что случается в твоей голове и в твоём мышлении - твоё. Такое содержание мышления как идеи, понятия и категории - нам не принадлежит. Хотя они наличествуют в моём мышлении, мне они не принадлежат. 17:42 Понятие - узловой/важный элемент суждения, под который может быть подведено много индивидуальных явлений, вещей и данных. Любое понятие - это точка фокуса "единства многообразия". Так есть понятие "стол", общая идея, и миллионы конкретных совершенно разных столов. Платон: есть общая идея ладности, а есть индивидуальные кони, кобылицы и жеребята. 24:35 Является ли мысль представлением? Платонизм. Готлоб Фреге - немецкий логик, философ и математик. 26:38 Есть мысли (как теорема Пифагора) которые являются истинами вне времени и не зависят от того, считает ли её кто-нибудь истинной или нет; такая мысль не требует носителя; она не зависит от меня или других людей. 28:48 Мышление живёт в особых содержаниях, которые могут фиксироваться и восприниматься нашим сознанием, но в мышлении есть кванты, которые не являются "моими": хотя мы можем открыть и постичь многие вещи, они при этом не являются нашими изобретениями. 29:29 Мыслить правильно и глубоко - это не просто спонтанно создавать субъективные оценочные реакции на вещи и явления мира, но постигать истинное содержание этих феноменов, вещей и явлений в их объективности. 31:00 Мыслить правильно и культивировать мышление - значит преодолевать границы субъективности, двигаясь к объективности; преодоление своего "я" и выстраивание иного порядка восприятия, чем "биологический". Стремиться к истине тот, кто учится воспринимать мир объективно и анализирует: как аргументировать или опровергнуть, обосновать и определить истину и отличить её от лжи, отличить обоснованное от необоснованного и т.д. 32:00 Понимание сути и природы объективного мышление меняет наши стратегии и практики жизни. 32:20 Гераклит: Человек должен держаться за Общее, как граждане за законы своего города. Биологически мы нестабильны, подвержены аффектам, но выйдя за границы субъективных оценок, "хочу/не хочу", "мне кажется так/а мне - эдак" - мы способны преодолеть свою субъективную ограниченность и со настроиться с надёжными объективными космическими законами. 33:12 Люди - единственные существа, выстраивающие над миром биологии другой мир - мир культуры, этики и высшей абстракции. 34:09 Резюме главных идей лекции.

Здравствуйте, Андрей. Теорема Пифагора и есть у каждого своя, то есть свое понимание этой теоремы. Она говорит о закономерности длин сторон треугольника со специфическим углом в плоскости с нулевой кривизной (о чем частенько забывают, что и показывает различность теорем в голове у каждого) и появляется в момент определения геометрических аксиом, то есть зависит от них. Получается если мы говорим о существовании этой теоремы, но забываем почему она появляется, то понимание уже не соответствует истине. Ну и это подводит к вопросу, а есть ли понимание именно постижением или это просто иллюзия того что в голове создался более менее непротиворечивый образ.

Андрей Баумейстер подходит к Жизни и Науке , с позиции Классики , соблюдая традиции Мысли , традиции Классики ! Это правильно , потому что можно утратить ориентиры совсем с некоторыми умниками , сбится в кучу как стадо овец ! )))

Жюль Анри Пуанкаре: Есть два способа скользить по жизни легко: либо верить во все, либо во всем сомневаться; то и другое освобождает от необходимости мыслить.

О двойной детерминации сознания писал советский и российский философ Дубровский. Я бы, как кибернетик, чтобы не было путаницы между представлением в процессе думания, и постижением в процессе мышления, ввел понятие субъектности. Думание и представление - субъективно, мышление и постижение - субъектно.

К черту государства . Вперёд , к Анархии!

Андрей Олегович, скажите пожалуйста, могли бы вы разъяснить про эффект Манделы? Много споров и разных конспирологических теорий ходит по этому поводу, интересно ваше мнение. В надежде на ваш скорый ответ.

Я чего-то не понял, уже вторая лекция, когда будет про то, как учиться мыслить?)

Добрый день. Часть 5. Съешьте красную таблетку и я Вам покажу насколько глубока кроличья нора.- из фильма матрица Бытие определяет сознание или сознание определяет бытие? Спорный вопрос. Об этом до сих пор спорят и философы и не философы. Дело в том, что ответ на этот вопрос фундаментален. Он позволит нам понять и многие другие проблемы. Этому вопросу в истории развития науки предшествовал другой вопрос а что было раньше яйцо или курица? Если мы посмотрим на существующую реальность, то увидим повторяющийся циклический процесс: яйцо - курица - яйцо - курица и т.д. Если же на этот процесс посмотреть на протяжении большого отрезка времени назад, то мы увидим как изменялась курица и как менялось яйцо и на большом промежутке времени отмотанном назад мы видим что яйцо и курица сходятся в одинаковый простой организм - одну клетку. Это как две параллельные прямые на небольшом отрезке они они параллельны а на бесконечности они пересекаются или аналогично этому же возникновение вселенной - теория большого взрыва. Если написать уравнение Эйнштейна применительно ко вселенной, то вселенная расширяется. Хабл экспериментально подтвердил это. Физики открутили решение этого уравнения назад во времени и обнаружили что пространство и время сжимается в точку и все физические переменные обращаются либо в 0 либо в бесконечность. Это время составляет приблизительно 14 миллиардов лет назад.. Теперь сделаем тоже самое с бытием (материей) и сознанием. Отматываем время назад. Что происходит материя и сознание начинают сходиться. Они упрощаются и сходятся в одну "точку". Факт остается фактом. Вся программа наших генов - это последовательность 4 - ех молекул аминокислот. Все сознание простейшей клетки это как раз и есть эта последовательность молекул 4 - ех аминокислот, то есть сознание материализуется. Если дальше крутить назад то модели ранней вселенной упрощаются. Чем дальше назад во времени тем проще эта модель становится. Материя тоже упрощается. До атомов периодической системы существовал только атом водорода а до него только элементарные частицы и т.д. и т.п. Т.е. факт остается фактом - материя и сознание упрощаются и сближаются. Следовательно можно выдвинуть такую гипотезу. На границе сингулярности материя и сознание объединяются. Назовем условно это образование - квантом сознания. Как загнул я? Ай да Пушкин.

Большое спасибо за видеолекцию! Подскажите, а будет ли в данном цикле лекций затронута тема интуиции, "интуитивного мышления", озарений, знания как бы из ниоткуда? Или философия не относит интуицию к мышлению? Заранее спасибо!

Я так понял что различение между объективным и субъективным у этого немецкого философа платониста это способность сущности перемещаться между людьми без преобразований. Личный опыт невозможно передать без искажений, но вот идею можно, но вот индивидуальное понимание этой идеи тоже уже будет личным непередаваемым опытом. Так что в любом случае, мысли субъективны, так как не существуют вне индивидуального понимания, через встраивание идеи в личную систему категорий и опыта по их встраиванию с наслоением эмоций и искажений.

Так сложно усваивается, придеться еще прослушать.

Уважаемый Андрей Олегович, а можно узнать вашу почту электронную?!хотел написать Вам лично.по поводу ваших новых лекций о мышлении. Или как можно Вам написать?!

Здравствуйте ! Подскажите пожалуйста , а в этом цикле встреч только три лекции ? Или будут ещё ? Спасибо.

Так это получается извечная борьба стремления к истинам и биологическое, природное начало. Мне кажет эта борьба будет вечной, точнее до конца человечества. Мне кажется, попытка все упорядочить это все таки утопия. Например фильм "Эквилибриум". Я сам "люблю" мыслить, но все таки , я думаю что человека, как часть биосистемы, погубит его способность мыслить. Действительно, животные не умеют мыслить и их биомир находится в гармонии, конечно с эволюционными процессами. А человек, действительно, вышел за рамки природы и уничтожает биогармонию вместе с собой

Для начала, чтобы научиться мыслить, нужно научиться наблюдать адекватно действительность и понимать, что происходит. Некоторые профессора философии так погружены в некие философские трактаты и устои, что утратили по-моему способность адекватного восприятия действительности и осознания неизбежности того, куда все катится. 😃

Добрый день, Андрей, вы проводите курсы онлайн?

Теорема Пифагора никому не принадлежит!? Хорошая отмазка, чтобы не соблюдать авторские права.

Умный человек не тот, что просидел 5 лет на лекциях, а умён от природы. Ему достаточно 9 классов, а дальше ему нужно индивидуальное общение с умными людьми. Надо поработать на семи разных работах и ​​в университет приезжать раз-два в год не для экзаменов (хотя 5-6 экзаменов не помешает), а для разбора полётов: Ученики говорят о том, что они делали, видели и слышали, наставник помогает им систематизировать преобретенный опыт. Наставник посоветует им почитать полезные книги, поэтому 5-6 экзаменов им не помешает. Университеты отрывают от реальности, и невозможно вернуться в реальность от университетских иллюзий, поэтому главный учитель - практика с разборами полётов. Это касается гуманитариев, об инженерах и врачах я скажу в комментариях к моему комментарию.

Мы воспринимаем эмпирику с помощью развитого когнитивного аппарата в виде абстракции (различения) и категоризации (объединения) при помощи которых мы выделяем идеи. Конечно, идеи не субъективны, ибо они строятся на внешнем, то есть эмпирически объективном и, конечно, идеи не материальны, ибо абстракция есть свойство, а не единичность её формирующее. К чему создавать третий мир для существования идей - не ясно.

пане Андрію, ви постійно розповідаєте про якісь "множественные исследования". коли про такі згадуєте, оголошуйте будь ласка хоча б прізвища та в яких джерелах публікувалися, бо виглядає як про "один очень мудрый мудрец сказал:", чи "английские исследователи выяснили". такими фокусами тільки недалеких людей можна провести.

С 20-х минутах о мышлении говориться как о социальном процессе? Без других людей не возникает объективного мышления?

Мышление как попытка написать словарь объективной реальности?

28:45 "те, кто хочет видеть только биологию - ошибаются. Мышление, содержание мысли живет не во мне и не в тебе, а в особых содержаниях, которые могут быть постигнуты нашим мышлением". Исходя из цитаты выше, материалисты легко возразят - "ну что ж, все это постижение объективных взаимосвязей (законов) обусловлено деятельностью мозга, методом стимул-рефлекс идет это накопление опыта и его структурирование, благодаря структурам мозга". Чтобы возразить на это, идеалистическая позиция переходит на совсем иной уровень аргументации - что единый Логос (формирующий Вселенную), также существует и в мире мышления, упорядочиваются не только атомы, создавая структуры, но и мысли, чтобы постичь эти структуры. Экспликацию этой идеи надо почаще проводить, может быть даже в таком вот диалоговом формате, проговаривая и контраргументы самих материалистов, иначе они все равно считают, что их как бы не знают и не берут в учет. Хотя у вас уже затрагивалась эта тема в курсе сознания, но, это такая мысль, которой никогда не мало (кашу маслом не испортишь), она плохо усваивается, как я вижу по опыту своего общения с людьми, и вы, с вашим огромным опытом, сами знаете это лучше меня.

А этот Фреге прожил , вроде , 102 года?1900(Крыса)-2002?

хм, вопрос из зала ). Значит, "жить по понятиям" это "жить опираясь на единства многообразий"? Значит, жить по понятиям получается зашкварно, потому что эти единства принципиально неспособны охватить все многообразия в себя? ) Вопрос мне показался смешным, но что-то в этом есть ).

Так как же научиться мыслить?

а вы читаете ваши лекции в Киеве?

Как учиться мыслить в мире, где никто не хочет учиться мыслить?))

По правде не понял тезис "смыслы это некий отдельный мир" и "мы не являемся носителями мыслей". Имеется в виду нечто метафизическое или мысли как психический феномен\процессы? Почему люди не являются носителями мыслей\смыслов? Ведь сами по себе, например, книги без людей их пишущих и читающих никакого смысла не имеют. Т.е. разве какой-либо язык может быть инструментом для обмена смыслами\мыслями без его носителей? Насколько понимаю у нас накапливаются те или иные представления о ком\чём-либо с той или иной степенью адекватности (т.е. с тем или иным качеством отражения феноменов внешнего мира). Если имелось в виду, что многие мысли нам навязывают и\или транслируют и в этом смысле они не наши, то согласен)

Вопрос - в мире люди мыслят на разных этапах развития по разному. Мечтаю об организации нового государства согласно уровню мышления. Ведь очень некомфортно жить если рядом люди не понимают, например, в Горловке для чего звать Путина к себе в страну ??и их мышление не доростет до мнения других людей , которые не понимают как и для чего его звать, нравится Россия, нет проблем, самолёт, машиной туда. Из за разных уровней мышления происходят все беды. Это как и в семьях.

Как процесс может быть не осознанным если он обладает Названием (слово)? Появление слова всегда осознание интегрированной сущности себя самого и обстоятельств своего существования. По мере созревания функциональных элементов сознания возникает накопление жизненного опыта на биологических и физических носителях памяти на основе первичного модулирующего ритма, редупликации хромосом оплодотворённой яйцеклетки - так появляется физическое время антропрцентрического мироздания. Игнорирования очевидности физио- биологии природы психо- социальных характеристик бытия неизбежно ведёт ко лжи неосознанности и всей остальной лабуды.

+

Добрый день. Часть 1. Почему философы и не только философы пытаются доказать существование нематериального мира. Вот это деление на материалистов-эволюционистов и креационистов- нематериалистов? Предлагаю доказательство с точки зрения эволюционной теории. Возьмем эволюционное дерево в упрощенно-обобщенной форме:РНК/ДНК - одноклеточный организм - многоклеточный организм - социальная система многоклеточных организмов. У каждого такого живого организма есть программа жизни назовем ее программой выживания или алгоритмами выживания. Представим указанное выше дерево эволюции вот в таком виде: одноклеточный организм как колонию генов далее многоклеточный организм как колонию одноклеточных организмов далее социальную систему многоклеточных организмов как колонию многоклеточных организмов. А теперь возьмем и проанализируем алгоритмы выживания для одноклеточного организма - клетки, которая живет отдельно в биосфере и клетки в составе многоклеточного организма. Здесь какие-то алгоритмы выживания должны совпадать, а какие-то отличаться. Приведу пример. Биосферная клетка может делиться (реплецироваться) неограниченное количество раз, клетка многоклеточного организма имеет предел клеточного деления этот предел, если не ошибаюсь составляет 50 раз. Исключение - раковые клетки. Раковые клетки убивают многоклеточный организм. Отсюда можно сделать вывод алгоритм выживания который хорош для выживания клеток, которые живут сами по себе губителен для клеток живущих в составе многоклеточного организма ибо гибель многоклеточного организма влечет за собой гибель всех его клеток. Алгоритмы выживания которые были полезны для выживания обезьяны когда на ранних этапах эволюции она существовала вне социума не всегда полезны, а порой и вредны для выживания обезьяньего социума, а следовательно и обезьяны живущей в социуме. Вот это является ключем к эволюционному пониманию что есть добро, а что есть зло. С точки зрения эволюционной теории жизнь есть добро, а смерть есть зло, но то что может являться добром (жизнью) для низших организмов для высших организмов может являться злом (смертью). Теперь перейдем к человеку. Эволюция человека используя дубинку отбора подарила человеку мозг с хорошей долговременной памятью. Это единственное существо на планете, которая благодаря этой самой долговременной памяти знает, что умрет. Когда в детстве вы стали осознавать свое существование? Когда фильм вашей жизни стал сохраняться в вашей памяти? Сначала вы помните только отдельные фрагменты вашего фильма-жизни , потом этих фрагментов становилось все больше и больше и в конце концов они слились в фильм - жизнь. И где- то в этот момент вы узнаете, что у этого фильма будет конец, но инстинкт выживания при этом никуда не делся. Он требует от нас вечной жизни. Если его не удовлетворить вся жизнь это полная безсмыслица . Целеполагание наших мыслей в руках инстинкта выживания. Он заказывает музыку ваших философских теорий, научных открытий и всего поведения. Он ставит задачу - хочу жить вечно! Что делать?! Как решить поставленную инстинктом задачу? А давайте его обманем создадим виртуальный идеальный мир, который существует вечно и в который наша душа переместится после физической смерти. Мы должны как-то удовлетворить инстинкт выживания и поэтому создаем идеальный мир чисел, идей, мыслей которые существуют вечно. Чтобы удовлетворить свой инстинкт выживания Иклезиасту надо поверить в вечный виртуальный мир ибо только у неверующего могут возникать такие вопросы. Знания преумножают скорбь.

Добрый день. Если мысль нематериальна, то почему культура, наука, искусство развиваются эволюционным путем (т. е. от простого к сложному)? Гены имеет материальную структуру, но при этом определяют программу выживания простейших живых организмов и растений. Человеческая мысль развивается эволюционным путем. Она может наследоваться от учителя к ученику, она обладает большой изменчивостью, особенно когда передается устно от человека к человеку. Мысли подобны генам. Им даже в биологии название придумали - мемы. Есть даже отрасль биологии мематика, которая изучает эволюцию мемов как у животных, так и у людей. Если мысль не материальна, то она не может эволюционировать. Следовательно мысль материальна. Считаю это доказанным.

Вопрос - к какой цели движется человечество? Кто ее определил? Человечество не субъект, оно не может ставить цели. Получается, что кто то ставит цели 8 миллиардам существ, живущих на Земле. Кто это?

А как с понятиями Маугли ? Джунгли богаче комнаты. Мышление Маугли богаче мышления комнатного ребенка? Он более думающий человек, ибо ошибка приводит к смерти?

Я не знаю почему. Но последний месяц не цепляет видео. Что-то не так у Вас. Что случилось?

...Ну так если есть мысль не зависящая от субъекта или носителя - тогда и должна быть мера этой мысли? Или хотя бы мера ее восприятия субъектом? ) Конечно, возможно еще мера отношения мысли к носителю (а-ля насколько носитель полно, достоверно и качественно переносит мысль). Теорема Пифагора - хороший пример потому что она одновременно может быть асоциирована с физическим носителем (легко доказать эмпирически), легко (ну, относительно) передается в виде текста-картинки-итд (носитель), и "средне" познается человеком (потому что у человека должны быть понятия в голове, треугольник, корень квадратный, квадрат, число, сумма). Без любого элемента до человека эта мысль не дойдет. Да и со всеми элементами она не дойдет если человек не восприимчив к "внешней" мысли в силу каких-то внутренних причин. Вообще эта "простая" задачка показывает насколько сложно совершенно случайному человеку донести свою точку зрения если она сложная (в плане, относительно сложного объекта). Я пытаюсь, стараюсь, но не вижу особых успехов. Но "слабоумие и отвага" толкают меня продолжать пытаться, искать способы с помощью "умственной эквилибристики" разной (общие точки, общий базис, указание на слабость позиций, обоснование своих, выдвижение ярких поддерживающих тезисов, но без навязывания точки зрения). Интересно, есть ли что-то на эту тему ). А то мать - фашист, а бабушка - смотрит телевизор (вот с бабушкой - работаю).

Дуже дякую! Слава Україні!

Научиться качественно мыслить невозможно,эта способность должна развернуться из себя, если конечно она до этого была свернута в себя.

Мысли - единицы счёта рассудочной деятельности. В метрологии существуют эталоны длины, времени, массы - для верного учёта - измерения величин. По аналогии следует ввести единицы исчисления мысли, иначе умный не отличим от глупца.🙂

Мышление - путь от ситуации к результату. Философы развивают другое искусство - часы бессмысленного разговора, сотни страниц текста, слова о словах, таких, что ни возразить, ни согласиться. Только с умным видом качать головой.

Розумна людина не та, що просиділа 5 років на лекціях, а розумна від природи. Їй достатні 9 класів, а далі їй потрібне індивідуальне спілкування із розумними людьми. Треба попрацювати на семи різних роботах і в університет приїжджати раз-два на рік не для іспитів (хоча 5-6 іспитів не завадить), а для розбору польотів: Учні говорять про те, що вони робили, бачили і чули, наставник допомагає їм систематизувати набутий досвід. Наставник порадить їм почитати корисні книжки, тому 5-6 іспитів їм не завадить. Університети відривають від реальності, і не можливо повернутися у реальність від університетських ілюзій, тому головний вчитель - практика із розборами польотів. Це стосується гуманітаріїв, про інженерів і лікарів я скажу у коментах до мого коменту.