Легко. Это 7 класс в лицее. Я к тому, что если такие задачи дают в 7м классе, и дети знают косинусы и синусы, а не АУЕ "жизнь ворам - смерть мусорам". Или их кругозор не упирается в Фэйс как бургер, как в обычных школах( не всё так, но пары таких человек в классе достаточно, если они лидеры, чтобы вносить свою лепту в дисциплину урока). Или "где мне это пригодится в жизни"??. А Это уровень детей не обычной школы. С ними можно плотно и глубоко заниматься, они экзамены сдавали , поступая туда,. И учитель им нужен сильный, и со своей стороны, работая с такими детьми сам растет и сам тренируется. Аа теперь вопрос. Откуда сформируется учитель в обычной школе, равный такому преподавателю кующему в лицее ( сотрудничество с ВУЗами) кадры физиков.? Может самый способный отличник пойдет в педвуз? Нет. Может самый талантливый выпускник мехмата пойдет на 3-х копеечную зарплату в школу? Нет. Может в педвузах преподают на уровне? Нет. Кто пойдет в школу? Тот кто остаётся. И теперь тот, кто пришел в школу, на ком будет тренироваться? Расти, если даже загорится? На классах в которых то 3 отличника, то ни одного , то конфликт с родителями, то не сдают физику, и им не надо. Правильно- будет выполнять пресловутое "заинтересуйте, развлеките, успокойте". Эти условия мало способствуют тому, чтобы даже горящий, но сам в прошлом не самый сильный ученик, ставший учителем, смог самообразовываться, расти, и тд. Я к тому, что шансы, что такой Павел Андреевич попадет, или сформируется среде обычной школы с той зарплатой, с той бумажной работой, с теми учениками и тд. равны почти нулю. Ну их и исчезающе мало. А если даже дорастет кто-то , то с вероятность в 99% уйдет в ту же гимназию, например. Где зарплата и условия лучше. А найти ответ в отдельном человеке ,тыкнув пальцем в нерадивого неумеху, что плохо объясняет очень соблазнительно. Вам наверное это знакомо) . Но У всего есть объективные материальные причины. В итоге вы страдаете. Поступайте в физ лицей или гимназию .
@@ДанилТарасов-х4и наверное, но картины это общей не меняет. У нас в городе к 9му класс в лицее походит уже программу 10 класса(механика как в 9м только углубленная сразу вся полностью не дожидаясь 10 го класса) 11го( все тоже только глубоко) .А уже в 10м -11м программу первых двух курсов университета
@@Pavel__Lyubimov я в 8 классе учусь, но знаю большинство тем уже 10 классов. В основном все зависит от человека, а учитель это просто манипулятор. Но можно справиться и без него
Боже, как же красиво и разборчиво Вы пишете, спасибо. У меня уже глаза болят от каракулей учительницы физики в нашей школы. А ещё мне нравится Вам спокойный голос и явное увлечение предметом. Полезные, объёмные по получаемой информации уроки. Однозначно, подписка😊
Для тех, кто не понял как получился 41 градус. Берём калькулятор и вводим 0.88, далее нажимаем на вторую функцию калькулятора 2nd F, а после tan -1 (указывается над тангенсом).
Задачу 14.18 можно было решить с помощью соотношения массы тела и ускорения, так как отношение ускорений обратно пропорционально отношению масс. Оттуда находим массу после взаимодействия тел и вычитаем оттуда массу тележки.
@@pvictor54 как это можно сделать? Ведь данное соотношение можно использовать только для двух взаимодействующих тел, а тележка в первом и во втором случае между собой не взаимодействуют.
@@ЕгорОвсейчук-д7р Пишу для тех, кто в будущем задастся тем же вопросом. Необходимо вспомнить опыт из предыдущего урока. Увеличивая массу тележки вдвое, вдвое уменьшается ускорение. Тут тоже самое, главное не забыть обозначить массу тележки с грузом как m0 + m, а не просто m.
Про равнодействующую Fx и Fy не понимаю. В моей голове образ яхты, мотор её толкает по Fx, а ветер по Fy. Яхта поплывет по правилу паралле…….блин, я все понял. Диагональ параллелограмма же тоже через пифагора считается. Павел Андреевич гениальный преподаватель. Мне 40, заходит отлично.
Я так понял, что если за очень малый промежуток времени до начала его отсчета (до начала выстрела) тело было в покое (в этой задаче это снаряд), то начальная скорость равна нулю.
На видео такая тишина в классе во время урока. У меня всё да наоборот. Учусь в Морской школе Латвийской Морской академии, и, честно, в моей группе один шум во время всей пары(особенно во время пар по физике), что мешает понять преподаваемую учителем тему.
Добрый вечер. Задача номер 3, где тележка без груза и с грузом. Вы сказали что нельзя делить на вектор , и поэтому поставили в модули (когда выводили формулу). А в чем разница между векторами и модулями ?
может уже поздно конечно, но почему в последней задаче время не переводится в систему СИ? разве из-за того, что у нас скорость выражается м/с это не обязательно??
Задачу 14.18 можно решить более быстрее и легче:т.к. их силы равны , отсюда следует что, m0×a0=m×a , отсюда выражаем m(телешки с грузом) = m0×a0/a . Теперь находим массу груза , отнимая общую массу от массы телешки m(телешки с грузом) -m0=24 кг и все .
Ну да, как бы. Павел Андреевич как я вижу никогда не был против собственных подходов учеников, я сам часто бью фейспалм от того как он порой всё усложняет, но на моей памяти никто не мог объяснить физику лучше его
m0*(a0-a)/a = m0 * (a0/a - a/a) = m0*(a0/a - 1). Он же сказал, что нужно разделить почленно. Если нужно вот ссылка (если что, то я в paint мышкой очень каряво пишу) - yadi.sk/i/rvoeOdLR3PQn9x
Ну если проще, то допустим ты идёшь вперёд со скоростью 1 м/с, а на тебя в упор дует ветер 0,5 м/с, логично, что твоя ходьба уже не метр, а пол метра, это если в упор. Если под углом то нужно отдельно через косинус расписать с какой силой ветер дует на горизонтальную плоскость(или на вертикальную, ну тут через синус, рас она вам может быть нужна)
Павел ВИКТОР Здравствуйте! А почему когда мы рассматриваем именно модули сил, если силы направлены противоположно друг другу, мы их складываем, а если сонаправлены, то вычитаем?
Здравствуйте! Спасибо огромное за уроки! Очень интересно и доступно (даже для таких туго понимающих физику, как я😆😆). Но у меня вопрос... В задаче 14.22 Вы нашли ускорение с помощью формулы. Нам об этом никогда не говорили, мы находили с помощью производной. Насколько это корректно? Допустимо ли вообще использование производной в задачах по физике? Заранее спасибо!
извините, а вот если мы находим проекцию F на ось X, в задаче 14.8(Бож) через косинус 30, и получается, что она равна не 17.3, а 17.4. Это же не считается ошибкой? И будет ли подобное на ЕГЭ? Просто, вдруг, на егэ попадется задача, где можно будет решать и через косинус, и через синус, и через тангенс, но значения будут меняться(например, на 0.1 -0.2)
10 корней из 3 = 17,32051... Разница связана с накоплением ошибок округления промежуточных результатов. Округлять нужно в самом конце, а в ходе промежуточных вычислений брать заведомо больше значащих цифр, чем в данных условия.
