بدل هاد المشاريع الكثيرة والمتنوعة والاجنبية والمكلفة والتي تكون مناسبة لنهب المال العام..يمكن اختصار اصلاح التعليم في مناهج مناسبة توفير الوسائل خصوصا الحديثة وحوافز الاطر .. فقط لا اقل ولا أكثر
تعقيدات...و مصطلحات فخمة ....بدل ان يفهم المدرس الطريقة عليه ان يفهم المصطلحات...زمان ..درس التلميذ بطرق مبسطة....وكانت نصوص بوكماخ تلمس كيانه ...قراءة...ودفترين...تخرج به شعراء وكتاب وادمغة في الرياضيات وووووو....تكلمت وتكلمت. ...ولم أفهم منك شيئا...الا مصطلحات جديدة معقدة
طبقتها في التسعينات بغض النظر عن الاسم عندما كنت أدرس المستوى السادس كانت مبادرة شخصية مني وتتطلب مجهودا مضاعفا ورغبة كبيرة في علاج الخلل وكانت النتيجة جيدة
شكرا على كل هذه الشروحات العميقة و الدقيقة التي تنبع من تجربة كبيرة. إن جودة التعليم التي نرجو لا يمكن ان تتحقق دون توفير مجموعة من الشروط الذاتية و الموضوعية. تحياتي استاذي الفاضل.
مداخلة قيمة الخطاب مركزة وغنية المضامين لامستم فيها مجموعة من النقاط التي تعطي صورة المنهاج التربوي المحكم النسيج .. ولاشك في أن خطابكم يعطي صورة الإطار الملاحظ من خارج وداخل الصندوق الواعي بمكمن الداء. جعل الله هذا العمل شفيعا لكم ووفقكم الله في حياتكم.
شكرا جزيلا على هذا اللقاء الماتع أستاذي الفاضل وعلى ما تقدمونه من إسهامات تربوية والتي ما أحوج العديد من الأساتذة لها وأنتم تعلمون مدى قصور التكوين الذاتي والمستمر بحكم تجربتكم.
استاذي الجليل ، شكرا على هذه التوضيحات ، وخاصة في قضية الدعم. فحسب تجربتي المتواضعة في تدريس اللغة الفرنسية لأزيد من ثلاثين سنة ،كنت أقوم باتباع كل حصة تدريسية لمفاهيم جديدة ، بحصة داعمة ، ما يطلق عليه اسم les travaux dirigés,أي تقريبا 50٪من زمن التدريس. و دائما ما تكون النتائج المحصل عليها جيدة و الحمد لله.
انفعكم انفعكم للناس بارك الله فيكم تدخلات مفيدة لجميع المتدخلين في منظومة التربية و التكوين حبذا لو انخرط الجميع بضمير حي لاجل الرقي بالمدرسة العمومية المغربية
أنا مللي بديت التعليم و أنا في الترقاع و علاج الخلل. ديما كنركز على التعلمات الأساس و نحاول ننقل التلاميذ من حالة إلى حالة أخرى. هادشي منذ 15 سنة. كاين بعض الأساتذة يركزو على الوثائق و يخدمو المواد لي تكتب في الدفتر و لا يبالون بمستوى التلاميذ.
كلنا نريد الإصلاح وكلنا نريد التغيير ولكن بحضور ورضى الاستاذ وبشكل يتناسب ومجتمعنا لا مجتمع غريب عنا لايبتنا بصلة لان الذي سينزل هذا الوليد هو الاستاذ ناهيك عن الاكتظاظ ذاخل الفصل سيبقى دائما عائقا أمام اي تطور
طارل ااثقل كاهل الاستاذ وجعله منغمسا في الأوراق من شبكات وروائز وتقويماتوبالتالي المردودية سنقل في القسم تفضلتم وقلتم ان الدعم يمارسه استاذ اخر غير الاستاذ الرسمي ولكن الحقيقة غير ذلك الاستاذ الرسميه الذي يقوم بالدعم وهذا مرهق والنتيجة ستكون كاريثية لان الاستاذ لحم ودم ورعان ما يتعب ويمل أصبح الاستاذ لا يتنفس داخل القسم ناهيك عن الاكتظاظ داخل الفصل وشكرا لكم على المداخلة المفصلة
واش خدمتوا بيها ؟!؟!؟! اذن صحة الاستاذ في خطر .. هاد متدخلين قتلونا بالهدرة ... والتحليل وقراءة كل ماهو مستورد واجد .. ولايهم الاكتظاظ او ساعات التواجد داخل القسم المنهك
السلام عليكم بداية نشكركم على المداخلة التي اختزلت مشاكل المدرسة في التعثرات و السعي الى اعتبار تارل عصا سحرية للنهوض بالمدرسة مع العلم ان مشاكل المدرسة و اشكالاتها اكبر و اعمق و لعل اول مشكل يجب ان نتجاوزه هو اوهام الاصلاح التي تعشش في دماغ المنظومة.
تجدر الاشارة ان الوحدة الاولى و االاخيرة في النظام الجديد لاوحدات الديداكتيكية تعتبران داعمتان ايضا برمتهما .اذ ان اربع وحدات فقط في السنة هي المخصصة لبناء التعلمات وتحوي ايضا الاسبوع الخامس للتقويم و الدعم
هذه التقارير الدولية لا يمكن الوثوق بها لانها مسيسة فهي شبيهة بالمكاتب الدراسية الاجنبية تقدم على وضع برامج وتجني وراءها اموالا وعليه الا يمكن رسم خطة اشتغال لدعم المتعثرين وتخصيص اقسام وحصص زمنية مستقلة وهيئة تفتيش مواكبة فالاساتذة المغاربة ابانوا عن علو كعبهم في المجال التعليمي واما ضعف المستوى التعليمي والتحصيل لدى الناشئة فهي ظاهرة كونية ومدارس فرنسا واسبانيا....الابتدائية تعج بهذه الظاهرة
نعمل بهذا ضمن البيداغوجيا الفارقية تغيرت الأسماء فقط ليصرف مال طايل من جديد مشكلتنا في التعليم مشكلة مركبة يتحمل مسؤوليتها كل الفاعلين في الميدان والأسر والمجتمع
ذكرت في بداية الفيديو مجموعات تشترك في نفس التعثر ولكن يمكن أن تتضمن المجموعة تلاميذ ليس لهم نفس التعثر حسب تقسيم مسار.مثلا استاذ أسند له قسم واحد وبرنامج مسار أعطاه مسارا من مسارات الدعم ليتبعه في القسم.اذن يمكن أن تتضمن المجموعات تلاميذ متعثرين وغير متعثرين
ممكن ان يفرض على تلميذ مصنف في فقرة المرور من الحرف والكلمات مع الاخرين حسن المسار المتبع مع جماعة الفصل لان برنامج مسار يعطيك مسارا واحدا مع جماعة الفصل
لو كنت مسؤولا في وزارة التعليم لاقترحت منذ مدة نظرية جديدة مخضرمة منبعها هو التدريس بالأهداف ومصبها هو التدريس بالكفايات حتى لا يفقد البوصلة أحد تلميذا كان أو مدرسا.
الشكر موصول للاستاذ الكريم على المعلومات القيمة والمفيدة ارى شخصيا ان من يقوم بعملية الدعم كما يجب اي الاعتماد على خطة واضحة وهي تشخيص الوضعية داخل القسم عن طريق اعداد الروائز وتصحيحها وتفيء التلاميد الى مجموعات الحاجة وتحديد الأنشطة المناسبة لكل فئة وإعادة جدولة زمنية مخصصة الدعم والمعالجة وفي الاخير تقويم مدى فعالية هذا الإجراء وكل من يقوم بالتقويم كما يجب ان يكون لن يجد صعوبة في المقاربة البيداغوجية الجديدة طال لان الفرق يكمن في نوع التعثرات بغض النظر عن المستوى الذي يدرس والاستاذ غير الاستاذ الذي يدرسهم استاد ميسر ولكم جزيل الشكر
اسبوع الدعم التربوي عندو منهجية طتبان ليا كتدي الوقت ديالو بحيث خص تقويم في المكونات الاي مكيتسالا على يومين ( بطبيعة الحال الطابعة مكايناش اللي نخرجو منها الاوراق و بالتالي تكون عملية سريعة فنضطر للكتابة فالسبورة ) اليوم الثالث كيكون ديال التصحيح الرابع و الخامس هو اللي ديال الدعم ! و السادس خاص تقويم تاني انا شخصيا ارى لو خصص من البوم الاول الدعم انطلاقا من التعثرات اللي شاهدناها فالدروس فراه فالكفاية مكاين لاش كثرة تقويمات اللي كيكتبو تلامذ بيديهم و كيضيعو الوقت فيهم
@اسهامات تربوية Oustade Tbarkellah Alike, votre vidéo est très intéressante et j'ai appris beaucoup de choses. Est ce que c'est possible d'avoir la source de vos chiffres à partir de la minute <a href="#" class="seekto" data-time="477">7:57</a>
إطلالة تربوية رمضانية رائعة من أستاذ كبير ، نحييكم من زاكورة وبالتحديد من جماعة أيت ولال . كلامكم كله في الصميم والموضوع المختار لهذه الاطلالة من الاهمية بمكان ، غير أنه لابأس من إبداء ملاحظتين في اطار التفاعل معكم : عند انضمام التلميذ الى قسم TARL ، ألا تفوته حصص جديدة يبني فيها زملاؤه الأصليون تعلمات جديدة ؟ أنشطة الدعم المعدة قبل انجاز الفعل التعليمي لا تفسد للعملية التعليمية وللدعم التربوي أي قضية باعتبار ان واضعها يتوقع تلك الثغرات بينما يبقى دور الاستاذ هو تحيينها وتكييفها حسب الحاجيات . فهي كحال الادوية في الصيدليات ، ترتب في الرفوف قبل المرض ولاننتظر معرفة طبيعة المرض لصناعة الدواء ، لأن الامراض الاكثر شيوعا معروفة لدى الصيدلي . تحياتي اليكم ، ونريد منكم المزيد من الاطلالات ...
من تتبع مسار إصلاح المدرسة المغربية سيلاحظ ما يلي: التدريس حسب المستوى المناسب كان معمول به حينما نقوم بالتفييء قصد الدعم باعتماد البيداغوجيا الفارقية . - من جهة نعترف بالذكاءات المتعددة واختلاف ميولات وايقاعات واهتمامات المتعلمين والمتعلمات في حين يمتحنون في نفس المواد وبنفس الطريقة . - تتسع الهوة بين المتعثرين والمتحكمين أثناء الدعم المخصص للمتعثرين.
تلقيت تكوينا تحت اشرافكم حول الكفايات ...وكنتم جد متحمسين لهذه البيداغوجيا...الا ترونا سيدي المفتش ان مصيبتنا هو استقلال الفاعل التربوي عن الاصلاح الحقيقي ...وتركه امر التدبير للغرباء عن الميدان واكتفائه بتنزيل ما يسمى باصلاحات لا يتحمس لها احد .تصرف عليها الأموال الطائلة والنتيجة إعادة تكرار الخيبات والانتكاسات...راه الا ماكانش إصلاح سياسي حقيقي في هاد البلاد راه باقي الإصلاحات كلام فارغ
الاستاذ يحتاج الى التكوين المستمر اضافة الى التكوين الذاتي. لا يعقل أن تكون هناك مستجدات يطلب تفعيلها دون تكوين. اين التكاوين اين دور المفتش في التاطير ؟؟
اصاحبي راه تارل له فاعلية فقط في محاربة الامية الوظيفية بمعنى يصبح قادرا على قراءة فواتير البيع والشراء وفواتير الماء والكهرباء وقس على ذلك انه مشروع مؤسسة هندية غير ربحية لكنها تلقى دعما من مؤسسات دولية كبرى كمؤسسة صندوق النقد الدولي واما بخصوص المنظومة التعليمية بالمغرب فلدينا جهابدة في المجال البيداغوجي ألفوا العشرات من الكتب ومن الواجب العودة اليهم فالتعليم مسألة سيادية واستراتيجية
لم تعد المقاربة بئلك التصور الهندي القديم الذي لا يتناسب مع وضعية المغرب، وكنا بعد التجريب إما الرفض او التطوير، الان نحن بصدد مقاربة مغربية للدول المكافئة لنا تم تطويرها من طرف خبراء مغاربة بعد سنتسن من التجريب ومازالت عملية التطوير مستمرة بعد التوسيع. نفس المبدأ مقاربة علاجية لكن تم دمجها مع مقاربة التدريس الفعال.
مع الاسف بيع الوهم السؤال المطروح اين هو النموذج المغربي القح ماذا تفعلون انتم يا مفتشين وهي اوطر يا كفاءات لماذا تعتمدون فقط على استيراد النظم الغربيه التي اثبتت فشلها بدل الاقلاع الحقيقي بالاعتماد على تجربه مغربيه نموذجيه خصوصيه لدينا الاف الاساتذه كل استاذ بالفكر نحصل على الاف الافكار منقح ونختار ما يناسب النصر المغربيه
