Comprendre les suites géométriques 

Merci pour ton retour 😊

Mon gah te comme moi

Sissa Ben Dahir a-t-il dû placer des grains de riz blancs et des grains de riz noirs ?

@@judogorges1414 non mdrr

C'est pas lui qui a été décapité lorsque le roi s'est aperçu de la quantité de riz à laquelle ça correspondait ?

@@RaphaelRousseau ouiii

Aaah okkk mrs ça m'a vrmt cassé la tête en essayant de comprendre 😅😅😅

Pareil pour moi 😅mais c'est bon j'ai compris​@@sarahayda5331

Bravo, seul commentaire éduqué d'une personne qui écrit sans fautes.

@@PetiteLicorne Bravo, seul commentaire éduqué d'une personne qui écrit sans faute*.

Avec plaisir 😊

​@@hedacademy vous êtes le meilleur prof que j'ai connue si j'avais le chance de vous rencontrer 😊😊

🤣🤣🤣

😃😃 merci!

Essayez avec n importe quel nombre et plus rien n est difficile enfaite meme de 10 nombres Exemple: 12 , 31 , 46 , 90 , 500 12=2×2×3 31=31 46=2×23 90=2×3×3×5 500=2×2×5×5×5 Donc 2×2×3×3×5×5×5×23×31 Et voila cadeau ;)

@@xoxo5276 «M'dame, m'dame, là j'ai un petit "q" avec un gros Pi, je dois faire un complexe avec ça ?» Bon, on dira que les Maths c'est pas le truc le plus facile pour faire des blagues, c'est pas le truc le plus facile tout court d’ailleurs ;p

Tu peux intégrer ces paramètres et tu auras une nouvelle suite... C'est faisable.

😂😂

Bonjour Mr Rogez, Il est vrai que les suites arithmétiques et géométriques sont relativement simples pour ce qui est de leur étude. Je pense que vous pouvez commencer par donner à vos élèves l'objectif que vous attendez d'eux lorsqu'ils doivent étudier une suite arithmétique ou géométrique ( à savoir : déterminer la raison et le premier terme de la suite). Par ce faire, ils sauront (bien évidemment après avoir fait assez d'exercices pour prendre de la confiance) faire la différence entre une suite arithmétique et une suite géométrique. Avant qu'ils sachent que ces suites serviront de suites auxiliaires, il est important qu'ils arrivent à les étudier et à les comprendre dans un premier temps. Et cela passera par de l'application des plusieurs exercices et surtout par de la patience aussi bien de vous qui êtes enseignant ainsi que des élèves aussi. Il est certain que s'ils ont du mal à pouvoir faire la différence entre ces deux types de suites, ils auront beaucoup plus de mal à étudier les suites arithmético-géométriques. Bien à vous

Si un prof, en terminale, m'explique que "ce sont des suites faciles à étudier et que leur intérêt est qu'elles peuvent toutes s'exprimer de façon explicite.", personnellement, ça me barbe, mais lorsqu'un prof m'a montré l'aspect ludique des suites, faire de petits calculs et avoir la réponse juste, là j'ai commencé à trouver ça amusant, et une façon facile d'avoir des points en maths.

Si vous dites "suites auxiliaires", ça fait déjà mal à la tête rien que de l'entendre et on décroche.

@@PetiteLicorne les élèves découvrent les suites en Première. En Terminale, nous sommes bien obligés de développer davantage et se sortir de l'aspect purement ludique. Je ne pense pas que le terme "auxiliaire" soit si compliqué que cela. À un moment donné, il faut bien enlever les petites roues aux élèves.

En fait on rajoute 3% de C donc ça revient à faire 1+3% = 1+0,03 ce qui vaut 1,03

Est ce pareil dans tous les cas ?

Réel

Non

Merci à toi! C’est une forme de consensus d’appeler une suite géométrique V mais aucune obligation ni de lien maths. C’est comme une fonction qu’on appelle naturellement « f » ou une droite « d » ou même une inconnue x 😊

@@hedacademy Ah bein oui, mais "f" pour une fonction et "d" pour une droite c'est logique, c'est la première lettre du mot ... mais SUITE ça ne commence pas par un "V" 😂

@@Dimitri_gdr Tu dis "non" mais le prof dis "oui". Y'a comme un malaise.

@@armand4226 mais inconnue, ça ne commence pas par x.. 😂

Soit tu appliques la formule avec les augmentations de pourcentages soit tu te dis que si j’augmente de 3% un prix, je ne vais plus payer 100% mais je vais payer 103% du prix et 103% c’est 103/100 = 1,03. Donc on multiplie par 1,03. J’espère que je t’ai éclairé 😉

@@hedacademy oh merci beaucoup monsieur je croyais pas que tu vas voir mon message. Dudant si c'est une diminution de 6% on fait 94/100?

pour augmenter de 3%, il faut multiplier par 1.03

par exemple: prendre 3% de 200€ c'est 0.03*200 et l'ajouter à 200. Vérifier que 1.03*200 donne le même résultat.

Non non ça donnes pas les mêmes résultats

Expliquer cela svp sinon on est confus

Super alors 😄