Хочу выразить огромную благодарность за ваши уроки по физике на RU-vid. Ваши видео стали настоящей находкой для меня, и я хочу поблагодарить вас за ваше терпение и старания в обучении этой сложной науке. Ваши объяснения и примеры помогли мне лучше понять физику, и благодаря вам я стал более уверенным в этой предметной области. Ваши видео стали для меня надежным источником знаний, и я с нетерпением жду каждой новой публикации. Спасибо за ваш вклад в образование и ваше стремление делиться знаниями с миром. Вы действительно вдохновляете и помогаете многим людям, и я надеюсь, что вы будете продолжать свою благородную миссию.
@@OnePunchman-jl9fe Это твое субъективное мнение. Не стоит сразу обобщать для всех. Собственно вопрос. Что значить сложная наука? Как можем это оценить и в принципе возможно ли это?
@@user-vf4gg8uj4f сами как думаете?)) Возьмем сначала "среднестатистического чела" и спросим его...Он скорее всего,скажет,что" физика и математика ооочень сложные ,ведь там много думоть"...Потом возьмем среднестатического чела в технических вузах(Исключая СПбГУ,МФТИ ..)Обычные инженерные...Вот опять : там большинство прикладники,в лучшем случае знающие базу матана ,например,1-го курса..А почему так скудно? Ах,а в матеше опять думоть много надо..Ну и тд..Ну и так далее:теорфизики: где большинство из них сидят? Ну опять на более-менее прикладных темах:там термач,элекродинамика,оптика...А че так..Ну в мотеше много думоть надо..Ну и тд...Вот и получается,что пик всех таких областей-это абстрактная матеша,теория групп,представлений,категорий, и тд..Пока что она эталон..А всё остальное так..
ОГОРОМНЕШЕЕ человеческое спасибо за ваш титанический труд!!! Мой ребенок после школы всегда пересматривает ваши видео, это помогает ему лучше разбираться в предмете. Дай Вам Бог здоровья и творить, снимать, учить! Лучшие лекции!
Павел Андреевич, если бы вы сделали курс уроков ФИЗИКА ДЛЯ МОТОЦИКЛИСТОВ, где собрали и объяснили понятия и явления, связанные с физикой езды (почему вилка переднего колеса под наклоном, какие силы действуют на колесо в покое и в движении, сила трения, движение в повороте, почему мотоцикл наклоняется, эффект гироскопа и др), мне кажется, очень многие люди были бы вам благодарны и, возможно, это спасет чьи-то жизни. К сожалению, информация по теме в основном освещена у блогеров, а там кто во что горазд. Даже простой список уроков вашего канала, которые нужно посмотреть, был бы уже большой помощью. Спасибо вам большое!
Не устану благодарить вас за ваши уроки и занятия! Благодаря вашим видео успешно сдал государственный экзамен. Низкий вам поклон от учеников и любителей физики из Казахстана!
Павел Андреевич, классная задача и решение. Единственное, что я бы добавил, это погрешность в нахождении точки прекращения всех ударов. Честно говоря, я с большим трудом мог оценить ее положение. Мне кажется погрешность с ее определением превышает погрешность ее измерения линейкой.
Я пишу вам с Казахстана. Учусь в университете. Честно мои знания в физике были ужасны . В Университете сейчас новая программа , ученики сами должны изучать дисциплину , и соответственно уметь пользоваться этими знаниями. Только благодаря вам я смогла понять физику . Мне ещё учится и учиться. Но уже прогресс на лицо . Спасибо вам огромное!
Уважаемый Павел Андреевич, подскажите, пожалуйста, какую программу (приложение) вы использовали, прописывая решение этой задачи. Спасибо, что вы есть в этом мире.
Спасибо за выпуск и ваш труд. Только звуковые колебания не совсем точные. Поэтому у вас на графике, полученном из аппаратуры, не совсем выходит соединить линиями. Это все из за ветра и сквозняков наверное. Что вы думаете об этом? Другое. Не понятно куда это все девается. Ведь есть закон сохранения энергии, вещества и так далее. Куда частично исчезает энергия? Ведь вы отдали шарику энергию подняв его в верх чтоб он упал. Но вы не стали сильнее от этого, куда пропала энергия? Что вы думаете об этом?
Красивая задача. Возможно для полноті картины стоило оценить точность графического метода . Счатливый учитель, есди у него есть ученики которым можно объяснить такие задачи.
Добрый день Павел. Узнав про Вас, решил обратиться к Вам с просьбой, пролить свет, объяснить - одно явление, один феномен Природы. Модель представляет собой систему, состоящую из тела в виде рычага, имеющего на одном конце точку опоры с возможностью вращения в вертикальной плоскости. Поднимаем рычаг с точки В (горизонтальное положение) в точку А (вертикальное положение) и посчитаем затраченную энергию W1. Потом отпускаем рычаг с точки А до точки В превращая потенциальную энергию рычага в кинетическую энергию с последующем превращение кинетической энергии в потенциальной энергии какой-то пружины. Задача состоит в том, что мы должны измерять потенциальную энергию рычага в разные точки его длины, то есть, на разное расстояние от точки опоры рычага. Точнее, мы должны измерять потенциальную энергию деформируемых пружин (например: 12 пружин!!!). И ещё, во всех 12 случаях мы строго должны соблюдать равное расстояние перемещение тело с точки А до точки В. Сразу скажу, вариант подсчета потенциальной энергии рычага по классике (центр массы тело), неверный - не то, что я так хочу, а это эксперимент доказывает. Симуляция на компьютере этого феномена совпадают с экспериментальными данными. И еще, этот вопрос мы задавали (09-05-2003) физиков Российской Академии Наук - даже ответили: «По-видимому, в цепи Ваших рассуждений имеется логическая ошибка. … Тем не менее, предложенная Вами задача является достаточно любопытной, и, если вы не возражаете, мы переадресуем её организаторам физических олимпиад для школьников» Думаю, Вы справитесь с этой задачи. Заранее благодарю.
Успокоился? 😁 Во-первых, у тебя в тексте куча ошибок. Во-вторых, не понятна сама задача, т.к. потенциальная энергия рычага по определению - это m * g * высота_до_центра_тяжести_рычага. Потенциальная энергия привязана к его центру тяжести, а не к различным его точкам. Рычаг конечно можно мысленно поделить на несколько частей и каждая часть будет обладать своей потенциальной энергией, привязанной к центру тяжести этой части. Вообщем, перепиши условие задачи с исправлением всех ошибок так, чтобы всем было понятно, о чём ты пишешь. А так это похоже на текст человека с деменцией. Хотя наверное не похоже, это скорее всего так и есть. Пробовал уже так одного вразумить - не получилось; получилось лишь утихомирить.
Добрий день. У мене через два дні екзамен з фізики. Чи не могли б Ви порадити, що найголовніше вивчити з тем механіка та молекулярна фізика, щоб хоча б здати)
Можно было связать 13й и 15й удар шарика о стол, т.к там t13 бесконечность ровно полторы клетки, а t15 ровно одна клетка. Тогда будет максимально точный ответ, нет?
Павел Андреевич, недавно вышел ролик популярного канала Alana Beckera Animation vs Physics. Там 2d-человечек попадает в мир физических формул и проходит весь путь развития физики. Я думаю, вашим ученикам и зрителям канала было бы очень интересно посмотркть на вашу реакцию на это видео. Чтобы вы записали свое видео, где бы вы прокоментировали что происходит в ролике и на что там нам намекают автор анимации. Для популчризации физики это было бы круто. Успехов Вам.
Павел Андреевич, доброго времени суток! Видеоразбор задачи интересный. Но вопрос: как при втором способен мы нашли конечную точку на графику осциллограммы, где шарик прекратил свое движение? Я вглядываюсь, у меня в глазах картинка расплывается. А ведь от этого зависит точность второго измерения. Миллиметр влево, миллиметр вправо и погрешность измерения возрастает. А при первом способе чётко видны локальные экстремумы, что не составляет труда "определить с максимальной точностью"
2 точечных заряда находятся керосине на расстоянии 43см. Определить на каком расстоянии должны находиться эти заряды в глицерине, чтобы модуль этих сил остался прежним. E1 = 2. E2 = 39,1?
Павел Виктор, здравствуйте . Со школьной скамьи вас смотрю Как вы смотрите на идею в будущем записать плейлист на тему возобновляемой энергетики ? У нас в школе есть такой раздел в старшей школе. А у вас?
Три равных заряда q1=q2=q3=10^-7 помещены в вершины равностороннего треугольника. Если длина одной стены 20 см, сила, действующая на каждый заряд, равна (k=9∙109)
Как приятно вспомнить школьную физику с талантливым преподавателем! Интересно, а возможно элементарными методами оценить влияние сопротивления воздуха, силы Архимеда и прочих?
Здравствуйте, у меня по теории относительности есть нерешенный вопрос, можете помочь? Что искривляется у пространства и относительно чего это что-то искривляется?
я хочу сделать фонд чтобы кидать ему небольшую денюжку,чтобы порадовать его. мне очень приятно смотреть видео этого милого человека видно,как павел виктор старается объяснить тему или задачу,я так рада что нашла его канал🥹
Спасибо за интересное видео. А почему коеффициент постоянен именно для отношения скоростей? Мне интуитивно казалось, что теряться должна часть энергии, то есть квадрат скорости должен был бы теряться с коэффициентом. А так получается, что теряется часть импульса , а не энергии. Спасибо!
Предположу, что дело в том, что шарик лёгкий, поэтому средняя сила его удара о стол мала, поэтому более-менее постоянна. И он не закручивается. А время взаимодействия шарика со столом с каждым ударом уменьшается, оно, видимо, зависит от импульса шарика. Получается, что сила * время даёт импульс в первой степени. Это предположение, конечно, умозрительное. Как бы то ни было, физика - наука прежде всего экспериментальная, поэтому результат эксперимента есть истина, а здесь результат совершенно чёткий. Вообще, Ваш вопрос хорош, в самую суть. Пару лет назад у нас бросали литой резиновый шарик "прыгун" на наклонную доску, детям (11й класс) давали раскадровку с шагом, кажется, 1 мкс, или около того. Больше 100 кадров было до момента пока шарик не начал катиться после примерно 10-15 ударов. Там был очень сильно заметен эффект закручивания шарика, на что уходила заметная часть энергии, причём доля кинетической энергии вращения с каждым ударом росла, пока не достигла такой, когда угловая скорость сравнялась со скоростью точки на поверхности в момент удара. В рамках обычной лабораторки такое, конечно, не решить, время давалось три месяца. В итоге алгебра оказалась бессильна, моделировали процесс численно
Есть предположение, что возникающая сила трения (которая и забирает часть механической энергии) линейно зависит от силы нормальной реакции. Интуитивно кажется, что именно из-за этого при каждом ударе теряется определенная часть импульса. Строго доказать не получается.
@@hunter-km1tn, предположение логичное, т.к. трение работает во многом в виде внутреннего перемещения молекул шарика друг относительно друга, т.е. деформация шарика - вот источник потерь, а деформации, можно предположить, зависят от силы удара
Здравствуйте! Про последнее замечание это вы лихо конечно). То что ложится на прямую конечно видно, но то что это связано с коэффициентом восстановления вообще не очевидно. Что отложено по оси y? Вероятно, децибелы, то есть 10* lg отношения интенсивности звука к какой то опорной постоянной интенсивности, а раз микрофон неподвижен относительно места удара, то можно сказать что он равен отношению мощностей, переносимых звуковой волной. Если совсем грубо говоря, то каждый пик соответствует логарифму энергии, которую потерял шарик за этот удар (с точностью до постоянного коэффициента). Я не буду приводить здесь свои выкладки, но если подставить все значения из задачи и построить график через desmos например, то получится прямая, близкая к линейной (но не линейная!), которая действительно пересекает ось x, почти не меняя наклона
Здравствуйте Павел Андреевич, я Владимир Куликов ученик ПФМЛ №239 10 класса, позавчера у нас был экзамен по МКТ и Термодинамике. Я готовился к нему 2 месяца по вашим видео, всё честно конспектировал, читал вашу книгу, решал задачи, устраивал себе самостоятельные. Мне повезло, мне выпал билет с таковым содержанием: Температура и способы её измерения. Молекулярно-кинитическое и термодинамическое толкование температуры.Абсолютная шкала температур. Вывод уравнение состояния идеального газа на основе МКТ. Я рассказывал всё именно, как и в книге, и про квантовую физику, когда рассказал про абсолютную температуру, но буквально же на 1 ом вопросе мне начали занижать балл. Я сказал, что температура и средняя кинитеческая энергия, одно и тоже но измеряемая в разных единицах, сказал, что и мера средней кинитической энергии температура. Мне поставили +-. Когда я рассказывал про термометры меня перебивали, рассказывал про термометр постоянного объёма, давления, рисовал их, но вдруг меня решили спросить про реперные точки, хотя даже наш учитель про них не рассказывал. Потом меня просто перебивали, я предлагал вывести законы, мне говорили нет. Когда дошёл вывод до уравнения состояния, я сказал, что оно было получено в опыте менделеева, нарисовал сосуды начал рассказывать и меня, даже не дослушали, мой билет выглядит, как ваша книга. Я очень расстроен и незнаю как апелировать. Подскажите пожалуйста.
Добрый вечер Павел Андреевич. Большое вам спасибо! Можете посоветовать учебник по механике для студентов. Мне нужен такой учебник где наглядно показывают вывод формул.
Выскажусь чисто в порядке обмена опытом, использую учебник "Курс теоретической механики", авторы К.С.Колесников, В.В.Дубинин. У меня издание 2017 года. Годная книга. Не для физфака, но для прикладных инженерных специальностей хороша
Добрый вечер! Есть задачка, с которой не могу справиться уже несколько дней, хочу попросить вашей помощи, если возможно. Есть лестница известной массы и известной длины, которая опирается на вертикальную стену, образуя с ней некоторый известный угол. При этом, если увеличить этот угол на некоторую малую величину, лестница не поедет и будет находится в состоянии покоя. Вопрос: как определить силы реакции опоры и силы трения покоя? Я использовал условие нахождения абсолютно твердого тела в состоянии покоя, записал первый закон Ньютона и спроецировал на координатные оси, записал правило моментов, но у меня выходит 4 неизвестные, а уравнений только 3. Как не крутил, не могу решить задачу.
Спасибо за ответ! Если это урок 78 - то с этой задачей у меня проблем нет, граничный случай понятен, но вот с тем условием, которое я описал, справиться никак не могу.
Если любое тело(лестница) опирается на вертикальную стену, то ведь сила трения покоя не обязательно максимальна, и ее через силу реакции опоры и коэфициент трения нельзя выразить, или я ошибаюсь?
У тебя задача очень легкая. Советую заново просмотреть уроки и прорешать задачи из задачников, раз возникают проблемы с данной задачей. Про силу трения покоя Павел Андреевич рассказал в 67 уроке.
Здравствуйте Павел Андреевич, уже три года смотрю ваши уроки, спасибо! У меня возник вопрос про силы, а что такое центральное поле сил, это получается поле, сила которого действует на частицу в любой точке и проходит через одну точку называемую центром поля?
@pvictor54 Здравствуйте. Очень прошу Вас ответить, что вы думаете по поводу некоторых идей из раздела астрономии. Я не профессионал, но очень хочу им стать. мне только что пришла в голову связь субатомного мира с макромиром. я подумала: а что, если расширяющаяся вселенная так же проявляет дискретность своих структур, как дискретность атомов и черные дыры во вселенной - это те самые "дырки", разрывы ее, как атомы прерывают свое излучение? если подумать дальше, можно связать это с ньютоновской физикой и аналогия такова, что вселенная становится все более разреженной, в ней не хватает вещества и она как бы трещит по швам в местах черных дыр? я развиваю мысль на основе ньютоновской физики: а что, если черные дыры появляются в местах разрывов вселенной и они всасывают в себя материю из-за того, что за их пределами нет вещества и нет давления и поэтому вещество из нашей вселенной просто выскакивает через черные дыры? а что , если при взрыве сверхновой, когда содержащееся в ней вещество разлетается - то оно внезапно разреживает эту часть пространства и оно рвется в этом месте из-за нехватки вещества. Таким образом, сверхновая сначала взрывается, а ее последующий коллапс - это разрыв ,в который она сама и выпадает? и если в большинстве галактик (особенно хорошо видно на спиральных) в центре черная дыра - то звезды во вселенной постепенно стягиваются к ней и подобно сливу воды, закручиваются в черную дыру?
Здравствуйте, у меня вопрос: мы же знаем да как происходит испарение в жидкостях, но не может ли быть такое чтобы эти молекулы не только взлетали из воды, но и влетали в воду из воздуха ( там же есть вода да? )
Павел Андреевич, здравствуйте! Огромное Вам спасибо и низкий поклон за Ваш труд! В последнее время никак не могу открыть сайт Ришельевского лицея ни в Google, ни в Yandex. Скажите, пожалуйста, в чём может быть причина? Нужен особый доступ? Спасибо!
@@KristinaV15Есть ещё способ, если используется Яндекс-браузер. В "Настройках->Безопасность->Защита угроз->Защита соединения->Использовать" выбрать один из перечисленных DNS-серверов. В этом случае провайдер не сможет в будущем перехватить и прочитать, подменить, блокировать DNS-запросы (лишь заблокировать этот DNS-сервер). Эта же настройка есть и в других браузерах.
Здравствуйте Павел Андреевич. Задал учительнице интересный вопрос, но ответить она не смогла, как и интернет. Как вы думаете, если мы слышим свой голос по другому из-за того что слышим его из-за передачи колебаний по черепу, будем ли мы хотя бы тихо, но слышать самих себя находясь в вакууме?
@@pvictor54 А если вдохнуть, войти в вакуум, и сказать? :) Среду воздуха же можно, наверное, в этом случае не считать? Вряд ли ведь успеет так быстро распространиться, и создать дополнительную среду для волн
И как люди запоминают все эти цифры, правила? Я после показа граммы этой, вообще перестал понимать что тут происходит. Я понял только что шарик падает на стол, и он желтый.
Павел Андреевич здравствуйте, а вы можете посоветовать книги по физической истории, на тему например как открыли электрон и так далее, научные эксперименты, в каком году все было, какие есть книги про это?
Здравствуйте, насколько мне известно (из ваших же роликов) ваш лицей находится в Одессе.. очень удручен последними событиями и особенно вызывает беспокойство.. Как повлияли или могут повлиять последние события на выход ваших бесценных материалов?
@@FLOZZ10 Да, 2 года ваша страна сыплет бомбы на головы одесситов, на кого бог пошлёт. То, что Павел Андреевич продолжает в этих условиях записывать уроки, делает ему честь.
Задача то хорошая. Только вот зачем школьникам считать погрешности в такой задаче, ещё и по неправильной формуле? Все равно в ВУЗах им будут рассказывать общую формулу для косвенных измерений и для данного случая будет не сумма а корень из суммы квадратов
Наши школьники знают, что им рассказывают приближенный, упрощённый метод вычисления погрешностей. Потому мы и округляем погрешность до одной значащей цифры.
@@hunter-km1tn Хз, под этим видео очень много рекламы от ютуба вылазит как нигде больше. Не уверен, но как мне известно, так это автор решает будет ли реклама и сколько её будет. Только начинаешь вникать и 2 не пропускаемых рекламы подряд. Очень тяжко обучающий контент воспринимать.
Во-первых, ничего там не запрещено, не понятно откуда вы этой информации набираетесь. Во-вторых, это даже не предвидится, ибо как бы кому-то этого не хотелось, но язык нельзя именно ЭФФЕКТИВНО запретить. Он может разве что сам исчерпать себя, по естественным причинам.
