Si x² + 5x = -25, que vaut x³ 

J'allais écrire la même chose 😆

@@olivierterrien3455 Idem ici également. Sauf que je ne suis même plus en activité, désormais.

tellement vrai haha

Idem, je suis partant pour m'amuser les neurones avec de la complexité.

je ne peux aller sur ytbe sans voir voir une video de headacademy ,presque chaque jour

bien vu, factorisation par -2 en fait :)

ça fait 45 ans, (bac C en 76) et je m'éclate avec Mr Hedacademy depuis à peu près deux ans ...😆😆😆

pareil ça a été une révélation, et j'avais beaucoup aimé la relation entre les complexes et les transformations géométrique (rotation, translation, homothétie)

Merci, tout d'abord, pour cette tentative de matérialisation d'une valorisation fictive : Je me posais justement certaines questions de ce que vous y évoquez. 😅 Mais n'étant pas quelqu'un de très instruit, je me demande tout de même si l'utilisation d'une "quantification fictive" en vue - peut être - de circonscrire un domaine variable d'influences échappant à notre connaissance intime afin de le faire participer à un processus productif aboutissant à une matérialité complexe (par exemple une télé) permet pour autant de quantifier cette influence "elle même" de ce fondement fictionnel sur la tangibilité ? Sauriez vous si l'utilisation de ces valeurs fictionnelles est circonscrite par des préalables licites déclarés ou si, au contraire, elle peut indifféremment se retrouver intervenir dans toute entreprise mobilisant la démonstration mathématique, comme par exemple l'économie ? Rien que d'essayer de formuler ces questions de manière "à me les rendre les plus claires possibles" fut une épreuve, au delà même de l'avoir préalablement osé. 😅 Merci à notre hôte pour ses cours, et les questionnements que ces derniers suscitent. 😂🙏

Merci pour cette remarque, ne connaissant pas les complexes je me demandais pour quelle application ou quelle était leur utilité. 👍

@@mikaelderetour1933 Quand tu te demande à quoi sert un truc en maths, tu peux toujours répondre : physique quantique. Tu te tromperas rarement. 😉

Et avec la notation polaire / exponentielle c'est insane, tu résouds l'équation de tête en 10 secondes, sans delta ni rien du tout : - Module : racine cubique du nombre voulu (125), donc 5 - Argument : la multiplication est une rotation dans le plan complexe, le cube est donc 3 rotations successives. Or nous voulons retomber sur un réel à la fin du cube (puisque c'est 125), on doit donc se débrouiller pour que 3 rotations fassent 1 tour complet, pour retomber sur l'axe des réels. Mais 2 tours ça marche aussi. L'angle requis pour une seule rotation (x) est donc soit 2*pi / 3 soit 4*pi / 3 (les 2 sont solution) Solution : 5 * e^(i*2*pi/3) et 5 * e^(i*4*pi/3) J'adore

@@counterleo merci c'est top, ça me rappelle mes souvenirs de spé maths

"Je suis bien contAnt" ? tu abordE ? etc...

Pas sûr que vos profs étaient différents, par contre, votre perception et votre état d'esprit, avec l'obligation de performance, l'accumulation de cours divers et variés, le fait de devoir faire telle matière peut-être au moment où on n'en a pas envie, le stress, les échéances, etc. Cela peut donner cette impression. Côté prof pareil. Devoir donner une matière que l'on n'a pas choisie, d'une manière que l'on n'a pas choisie, devant une classe surchargée que l'on n'a pas choisie, dont des perturbateurs qui vous fatiguent, etc. C'est moins reposant que de choisir de faire une vidéo chez soi au moment que l'on choisit, sur un sujet que l'on choisit, sans emmerdeurs au fond de la classe. Parfois dans les commentaires, mais ça passe. Pareil, si vous ne comprenez pas un truc, vous revenez en arrière, si ça se traîne trop pour vous, vous avancez le curseur (je le fais souvent). Et le prof aussi, il peut recommencer la séquence autant de fois qu'il le souhaite. Bref, ce sont plus les conditions que les profs.

@@yoops66 Bingo !! 💯% d'accord D'où ma conclusion : je bosse chez Acadomia. Alors certes je ne choisis pas mes élèves (hmmm, encore que...), mais je choisis la pédagogie que je souhaite en adéquation avec l'élève en face de moi et honnêtement, ça n'a pas de prix. P.S. : Ok, mais coté rémunération me direz-vous ... tss tss ... c'est pas un problème

Merci prof quand j'aurai un petit moment je vais regarder et je vais régaler

@@MaitreBratak007 Oui, bon, d'accord. Seulement, c'est tout de même mieux de travailler à l'école que de devoir rattrapper plus tard. 😉 mais comme on dit : il faut de tout pour faire un mode.

@@yoops66 Ça c'est clair qu'il vaut mieux travailler à l'école, mais ça permet juste d'en avoir moins à rattraper plus tard 😊 puisque de toute façon on en apprend à tout âge

Merci beaucoup 😊. Je t’avoue que je l’aime bien aussi cette vidéo, j’ai aimé la tourner et la monter. Donc ravi de lire tous ces commentaires, notamment le tien 🤩

@@hedacademy merci et faut que tu penses que j'ai compris tout ce que tu as expliqué alors que je sors de 6h de matères scientifiques quasiment d'affilé 😂 (en première mais quand même). On ressentait la bonne humeur dans la vidéo de notre coté et du tiens !

Pourtant la solution qu'il propose à pourquoi x=5 n'est pas solution de l'équation de départ est juste fausse. désolé.

Je trouve ca tellement triste de voir les complexes qu'en Bac+1. On voyait ca en 1er il y 10 ans.

😍 c’est top. Merci beaucoup pour ce retour, il fait très plaisir.

Simple question : comment se fait-il que ce ne soit plus vu en primaire (CM2 probablement autrefois, en se passant des PPCM qu'on ne voyait qu'à partir collège) ? J'aimerais avoir une réponse d'enseignant, pour avoir une chance de remettre en question mon ou mes possibles préjugés en la matière. Ceux-ci, si demandés, je pourrais les donner, après réponses. Je ne veux pas influencer et encore moins si ça donnait matière à possible polémique. Merci d'avance.

@@sylvainarth6454 C'est une très bonne question et la réponse est peu plaisante : ils le voient en CM2, en témoignent mes amies institutrices. Comment mes élèves certes médiocres en maths en arrivent à oublier les bases en 3e, voilà un mystère. Au début j'ai pensé que leur génération était fénéante. Mais en comparant les classes entre elles, j'ai vu qu'il n'en allait pas de même partout. J'enseigne dans un collège privé où l'on a des classes de niveau. Eh bien ma classe de niveau bas est composée d'élèves qui n'ont pas toujours fait leur scolarité au même endroit. Cela n'aurait pas eu d'importance il y a 20 ans, mais l'enseignement des maths a légèrement changé dans le sens qu'un prof peut choisir dans quel ordre aborder tout le cycle 4 (5e 4e 3e). Dans un même établissement, les professeurs se concertent pour qu'un changement de classe ne soit pas catastrophique. Mais d'un établissement à l'autren non. Est-ce là l'explication? Mes élèves sont aussi addicts à leurs téléphones, aux réseaux sociaux, travaillent très peu chez eux, ne se cultivent pas, sont peu curieux... L'explication générationnelle tient peut-être la route. En tout cas c'est un défi de les faire progresser.

J'ai travaillé les complexes dans mes études de sciences ... je dois avouer avoir lâché sur la vidéo dès l'introduction de i malgré votre enthousiasme.

Super ce retour 😍 merci pour le message

Oui, vous avez raison.

Merci 😍 donc l’année prochaine tu prends maths expertes alors 😆

Merci beaucoup 😊

Merci beaucoup 😊

Oh merci beaucoup 😍

Merci 😊

Avec plaisir 😊

Quel sujet? Le rasage? 😉

Je pense que le but était de montrer comment manipuler les nombres complexes plutôt que de prendre le chemin le plus rapide. C'est ce qu'il dit à 14:18.

Commence par bien écrire

Tu as tellement bosser les maths, que tu en as oublie d apprendre a conjuguer des verbes correctement. "Si tu avait extré...".... Franchement, ca fait mal aux yeux. Bon apres si tu es illetre, ou idiot, alors toutes mes excuses. Certaines personnes ne sont pas assez intelligentes pour apprendre a ecrire correctement. Ce n est pas de leur faute.

⁠@@david.k.9599 « tu as tellement bosser » mdrrr tu veux le faire y’a pas de soucis mais sois irréprochable

@@david.k.9599mordu 😅

Top 😊 merci pour ton retour