Método Singapur. ¿Qué es el valor de posición? 

¡Muchas gracias a usted por seguir el canal! 😊

¡Gracias a ti! Cualquier cosa pregunta por aquí.

¡Exactamente! Y cuando ves cómo encaja todo ves que las cosas no son tan difíciles como podían parecer.

¡Gracias a ti por seguir el canal! 😊

👏🏼👏🏼 Cualquier cosa me dices 😊

¡Gracias a ti por seguir el canal! 😊

¡Gracias! Prueba con material manipulativo. Los bloques base 10 van bien para hacerse idea de los números. Después, con esos bloques, sobre una tabla de valor posicional vas colocando las cifras de cada posición. Es un proceso lento. Yo estuve trabajando así con un niño con discalculia y fue mejorando poco a poco. ¡Ánimo!

¡Muchas gracias!

¡Muchas gracias! 🤗

Gracias! Exactamente, hay 23 millares 😊

¡Gracias a ti por seguir el canal! 😊

¡Muchas gracias! 😊

¡Gracias por seguir el canal! Sobre hablar del método, necesitaría saber fecha y hora para ver si es posible. Tendría que ser una charla en español porque no sé hablar portugués/brasileño.

Gracias!! 😊

¡Muchas gracias! 😊

¡Gracias! 😊

¡¡Correcto!!

¡Gracias a ti por seguir el canal! 😊 No sé si en educación pública o no, pero en esta noticia de finales del 2021 hablan de alrededor de 25 países 👉🏼 theflatbkny.com/asia/what-countries-use-singapore-math/

¡Gracias a ti por seguir el canal! Para abordarlo con estudiantes que tienen 9-10 años, lo más importante es trabajar dos cosas: - El sentido numérico para que puedan usar de forma ágil los números conectados. Eso es en lo que más de incide en los cursos 1º y 2º de Primaria y ayuda a crear algoritmos para resolver operaciones y poco a poco hacerlos más eficientes hasta llegar al algoritmo tradicional, que suele ser el más eficiente (aunque no siempre). - El modelo de barras para resolver problemas se inicia en 1º y se asienta en 2º. Aprender a representar problemas con barras o dibujos ayuda a ver si han entendido lo que de pide y permite crear estrategias para resolver el problema. Es tremendamente útil para representar fracciones, que en las edades que dices es cuando se dan con cierta profundidad.

@@MerlionMaths Genial!! gracias por responder tan pronto! otra dudita, veo que singapur hace mucho hincapié en el trabajo en grupos, es eso indispensable? Dado que mis hijos lo estudian en casa, y hay dos en un nivel de 1° y 2°, pero el mayor está más adelantado, pero no tiene par en casa para hacer los intercambios

Cuando se desarrolla el trabajo en clase, el trabajo en grupo sirve para que compartan su forma de resolver un problema propuesto y expliquen en voz alta, debatiendo y argumentando su solución. Si trabajas en casa, te tiene a ti para explicarte su solución o soluciones. Intenta que siempre busque al menos dos formas de resolver un problema, operación, etc. Si cuando te esté explicando la solución ves que algo no está bien, no le digas que no está bien. Hazle preguntes para que él mismo se dé cuenta de que algo no encaja.

@@MerlionMaths mil gracias!!

Hola. ¡Gracias a ti por seguir el canal! En el colegio tenemos una hora al día. En total, 5 horas semanales de matemáticas siguiendo esta metodología. Si te refieres a clases de refuerzo, depende del estudiante, pero no haría más de 2 a la semana teniendo en cuenta lo que ya hagan en el colegio.

Gracias!! 😊

Se haría de la misma forma conociendo el nombre de las posiciones. Desde la unidad de millón, decena de millón, etc. Lo interesante en cifras grandes es tomar conciencia de qué es en el mundo real un número grande. Por ejemplo, cuánto ocupan 1 millón de euros en monedas, billetes de un valor, ... o cuánto mide una fila de 1 millón de personas. Además, los números grandes dan mucho juego para expresar un mismo número de distintas formas utilizando las posiciones. El número 1234576 tiene 1234 millares y 576 unidades, por ejemplo. Así podrán separar el número en las posiciones que mejor les venga para hacer cálculo mental. Por último, los números grandes son interesantes para trabajar el redondeo a distintas posiciones.

Con cuatro o cinco años empezaría primero por algo real. Manzanas, judías, lentejas, etc. Cosas reales iguales (en la medida de lo posible). Antes de sumar o restar empezaría por los propios números. Ver que el 1 es una manzana, que 4 manzanas las puedo hacer en dos grupos 1 y 3, 2 y 2, 0 y 4, 4 y 0, 3 y 1. Y después de esto, con cosas reales también, empiezas a añadir o quitar para entender suma y resta. Cuando todo esto lo tiene metes lo primero abstracto, los bloques base 10. Porque tiene que asociar que la ficha “representa algo real” como un elefante, un camión, etc. Un algoritmo es una secuencia de acciones eficiente. Algo que se ha ido mejorando a lo largo de los años para hacer más eficiente y rápido. Pero los niños y niñas necesitan entender lo que están haciendo para poder aplicarlo después y poder seguir construyendo más conocimiento. Por eso los algoritmos tradicionales se enseñan al final, cuando ya han entendido todo. No existe un solo algoritmo. Incluso hablando de algoritmos tradicionales puede haber más de uno.

@@MerlionMaths gracias por la orientación

gracias por tu aporte de matematica🤗🤗🤗

Hola! Gracias por compartir. Efectivamente hacer una regla de números del 1 al 10 (o recta numérica) es una buena forma para aprender a sumar. Pero para eso, ya debe saber perfectamente lo que representan los números. Te recomiendo este vídeo para empezar con la suma desde el principio a esa edad 👉🏻 ru-vid.com/video/%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE-xoj4OSswLKQ.html

Hola. En mi colegio nos las ha proporcionado la editorial con la que trabajamos. En Amazon tienes estas 👉🏼 amzn.to/3VCMofi Aunque yo te recomiendo hacértelas en blanco y negro y plastificarlas. Así tendrás hasta la posición que necesites y sin colores. El color no es un atributo matemático y algunos asocian color a posición y eso es un error.

@@MerlionMaths ¡Gracias por responderme, maestro!

¡Exactamente! 😊

Pero con el respeto que se merece, no sería dar la respuesta exacta a la pregunta de cuántos millares hay

También hay vídeos de suma, resta y multiplicación para 3º y 4º.